Черемисина Таисия Николаевна Саратовская область, Петровский район, МБОУ «ООШ п,Пригородный» Эссэ «Технология развития критического мышления на уроках химии». Мною на уроках химии используются приёмы технологии развития критического мышления, Основы методики развития критического мышления включают в себя три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания. 1.Стадия вызова- На этой стадии происходит актуализация имеющихся знаний по теме. 2. Вторая стадия – осмысление. Она даёт возможность познакомиться с новой информацией, понятиями, увязать их с уже имеющимися знаниями. 3. Третья стадия – рефлексия или размышления. Она позволяет ученикам осмыслить всё, что они разобрали на уроке, выразить это своими словами. На стадии вызова, для систематизации имеющейся информации у детей по теме урока «Фосфор и его соединения» целесообразен приём кластеров. 1.В начале, посередине чистого листа (классной доски), написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» темы. ( Фосфор) 2.Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники») С какими веществами реагирует фосфор? Образует ли аллотропные видоизменения (какие), Какие образует соединения? Каков характер соединений? С какими веществами реагируют оксид, гидроксид. Образует ли водородное соединение? Какое? 3.По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы. На второй стадии предлагается непосредственная работе с новой информацией ( работа с текстом, где дети активно работают с предложенным текстом и делают пометки, записи по мере осмысления новой информации, происходит постепенное продвижение от знания «старого» к «новому») На третьей стадии соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления. Здесь происходит установление причинно-следственных связей между блоками информации. Использую : - возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям - ответы на поставленные вопросы - организация дискуссий - исследования по отдельным вопросам темы ( лабораторная работа) - синквейн Неметалл
Красный, белый Светится, горит Фосфор Этот прием использую на уроках в 9 классе при изучении металлов, неметаллов.