Развитие творческих способностей детей раннего возраста через

театрализованную деятельность

Л.

С.

Выготский

писал:

«Только

полноценное

формирование

эмоциональной

сферы

ребёнка

даёт

возможность

достичь

гармонии

личности, единства интеллекта и аффекта».

Одной

из

главных

задач

воспитания

подрастающего

поколения

является

развитие

творческих

качеств

личности.

По

данным

многих

исследователей

эти

качества

успешно

формируются

в

различных

видах

художественной деятельности.

Одним

из

видов

художественной

деятельности,

способствующей

развитию творческой индивидуальности ребёнка, является театрализованная

деятельность.

Именно

театрализованная

деятельность

позволяет

решать

м н о г и е

п ед а го г и ч е с к и е

з а д ач и ,

ка с а ю щ и е с я

ф о р м и р о в а н и я

интеллектуального

и

художественно-эстетического

воспитания,

развития

индивидуальных творческих способностей ребёнка.

Раннее детство - самый поддающийся педагогическим воздействиям

период. Всё осваивается и познаётся впервые. Нет еще навыков, отсутствуют

представления, знания. Но велика предрасположенность к усвоению, высока

обучаемость, так как имеются врождённые механизмы, служащие основой

формирования психических качеств.

Особым успехом у детей раннего возраста пользуются игры в «театр»,

драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы

и театрализованные представления. Театр для ребёнка – это всегда праздник,

яркие незабываемые впечатления. Ведь театрализованная деятельность – это

самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна

ребёнку, глубоко лежит в его природе, находит своё отражение стихийно,

потому

что

связана

с

игрой.

Малыши

очень

любят

театрализованные

представления. Волшебство, превращения, сказка очаровывают их.

Это особенно верно, если речь идет о детях раннего возраста. В самом

деле,

театрализованная

игра

хорошо

развивает

память,

фантазию,

художественно-образное восприятие, воображение, активизирует мышление,

речь. Ребёнок учится воспринимать действия героев, окружающий мир и

адекватно реагировать на события, которые развертываются по ходу сюжета

музыкального

или

литературного

произведения,

поэтому

приобщение

ребёнка к миру игры и театра начинается с раннего возраста.

Музыкальный компонент театральных занятий расширяет развивающие

и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального

воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребёнка, поскольку к

театральному

языку

мимики

и

жестов

добавляется

закодированный

музыкальный язык мыслей и чувств.

Театрализованная деятельность включает в себя следующие моменты

музыкального развития:



инсценировка песен;



театральные этюды;



фольклорные праздники;



сказки, театрализованные представления.

С самого раннего возраста ребёнок нуждается в обогащении яркими

художественными впечатлениями. Это способствует проявлению творчества в

различных видах деятельности.

Для

того,

что

бы

музыкально-театрализованная

деятельность

положительно влияла на развитие способностей, она должна удовлетворять

следующим условиям:



деятельность должна вызывать положительные эмоции, удовольствие;



деятельность ребёнка должна быть по возможности творческой;



деятельность

должна

быть

организована

так,

чтобы

ребёнок

мог

реализовать все имеющиеся возможности.

Развитие

творче ских

спо собно стей

ребёнка

с р е д с т в а м и

театрализованной

деятельности

-

это

развитие

творческой

личности.

Грамотно

организованная

театрализованная

деятельность

будет

способствовать интеграции развития всех сфер духовной жизни ребёнка:



эмоциональной;



волевой;



познавательной.

А новизна и проблема данного аспекта состоит в том, что глубокое

погружение в театрализованную деятельность составляет особую трудность с

детьми

раннего

возраста.

Но

когда

видишь

плоды

труда

и

особую

эмоциональную

отзывчивость

малышей,

то

понимаешь

значимость

этой

деятельности.

Таким

образом,

театрализованная

деятельность

-

естественный

и

продуктивный способ развития творческих способностей.

Для осуществления работы по театрализованной деятельности с детьми

раннего возраста я создала музыкально-творческий проект «Маленькая

страна».

Тип

проекта

-

творческий,

групповой,

участниками

которого

являются дети 3-го года жизни,

музыкальный руководитель, воспитатели,

родители.

Цель

проекта. Развитие творческого потенциала и раскрытие духовного

начала ребёнка в период самого раннего детства.

Задачи проекта.

Для детей:



развитие творческой активности детей и поэтапного освоения детьми

элементов театрализованной деятельности;



умение последовательно выполнять игровые действия;



способствовать формированию коммуникативных качеств у детей.

Для педагогов:



повышение компетенции педагогов по данной теме за счёт внедрения

проектной деятельности;



повышение

уровня

педагогического

руководства

театрализованной

деятельностью малышей;



оснащение развивающей среды в группах по данной теме.

Для родителей:



повышение

компетентности

в

вопросах

организации

детской

театрализованной игры и понимании её роли в становлении личности

ребёнка;



активное участие в творческой деятельности МБДОУ №16.

В

проекте

предусмотрено

-

создать

привлекательную

для

детей

театрально-игровую

среду,

которая

способствует

развитию

творческих

способностей детей:



создание декораций;



пошив театральных детских и взрослых костюмов;



изготовление атрибутов;



приобретение

разных

видов

театра

(настольный,

кукольный,

пальчиковый, конусный и т.д.);



оформление зала;



создание театральных уголков в группах.

Этапы работы над проектом

Этапы

Мероприятия

Сроки

Подготовительный



Изучение нормативных документов, регламентирующих

технологии театрализованной деятельности, учебно-

методических и игровых материалов, современных

научных разработок в области развивающей среды для

детей раннего возраста.



Анализ условий, которые должны быть созданы в

соответствии с современными требованиями,

предъявляемыми нормативными документами:

1. дошкольного учреждения,

2. ФГОС ДО,

3. Конвенцией о правах ребёнка.



Собрание педагогического коллектива: определение цели

и задач проекта, создание творческой группы.



Изучение методической литературы.



Составление перспективного плана по реализации

проекта.



Презентация проекта на педагогическом совете.



Анкетирование родителей.



Диагностирование детей.



Обучающее занятие с педагогами по театрализованной

деятельности.



Проведение консультаций и бесед с родителями.

Август

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Основной

С детьми:

Чтение художественной литературы.

Использование устного народного творчества.

Рассказывание сказок с использованием разных видов

театра (настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый).

Просмотр мультипликационных фильмов «Курочка Ряба»,

«Репка», «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка».



Использование в работе традиционных и нетрадиционных

видов театра.



Дидактические игры по р.н.сказкам.



Сюжетно-ролевые игры.

Кукольные спектакли.

Октябрь –

апрель

Этапы

Мероприятия

Сроки

Основной

Музыкальные развлечения, досуги.

Использование театрализованной деятельности в

праздниках и развлечениях.

Использование художественно – творческой деятельности:

лепка, рисование.

Выставки продуктивной деятельности детей.

Проведение новогодней театральной недели.

Проведение театральной недели, посвящённой



Международному дню театра.

С педагогами:



Проведение семинаров-практикумов «Организация теат-

рализованной деятельности с детьми раннего возраста»:

1.

КВН «Знатоки этики»;

2.

педагогический ринг «Театрализованная деятель-

ность с детьми раннего возраста»;

3.

«Фольклорная педагогика».

Конкурс театральных уголков.

Папки – передвижки на группах:



«Методическая папка»;



«Практический материал для работы с



детьми»;



«Фольклорная педагогика»;



«Театрализованная деятельность в раннем возрасте».

С родителями:

Серия семинаров для родителей «Театр для малышей».

1.

«Домашний театр»;

2.

«Фольклор для малышей»;

3.

«Играем вместе с папами и мамами».

Папка-передвижка «Музыкальный руководитель

советует...»

Стендовые консультации по театрализованной

деятельности для родителей.

Январь.

Март.

Апрель.

Ноябрь.

Февраль.

Март.

Заключ

и-

тельный

Фото- и видео- материалы для родителей.

Совместное участие детей, родителей и педагогов в

празднике прощания с ясельками «До свидания, дет. сад»

Май

Перспективный план по театрализованной деятельности

I квартал (сентябрь - ноябрь)

Виды художест-

венно-игровой

Задачи

Средства

Репертуар

деятельности

Игровое

творчество

Продолжать развивать

двигательную активность.

Формировать желание

перевоплощаться в создаваемые

образы.

Работа у зеркала.

«Еду-еду к бабе, к деду»,

р.н.потешка;

«Все ребята любят мыться»,

муз.Т.Попатенко;

«Люли, люлюшки»,

р.н.потешка.

Песенное

творчество

Предлагать детям петь

самостоятельно на отдельные

слоги «баю-баю», «мяу-мяу» с

собственной интонацией.

Куклы.

«Танечк, баю-бай», р.н.п.;

«Серенькая кошечка»,

муз.В.Витлина.

Танцевальное

творчество

Создавать условия для

самостоятельного выбора

движений в собственной пляске.

Платочки.

«Где же наши ручки»,

муз.Т.Ломовой;

«Упр. с платочками»,

муз.И.Арсеева.

Импровизация на

детских муз.

инструментах

Поощрять игры с шумовыми муз.

инструментами, создающими

предложенный образ.

Бубны, трещотки,

маракасы.

«Маленькая мышка»;

«Мишка-торпыжка»;

«Сорока-белобока».

Театрально-

игровое

творчество

Знакомство с новым видом

театра – фланелеграфом.

Продолжать использовать

игрушки пальчикового театра.

Использование народных сказок,

песенок, потешек, авторских

рассказов на диалогической

основе. Организация осеннего

праздника и развлечений с

активным участие детей.

Побуждать детей к

самостоятельным действиям.

Фланелеграф,

картинки для

фланелеграфа.

Стихотворные

тексты и песенки.

Театр картинок,

стенд для

фланелеграфа;

набор пальчик.

театра.

Атрибуты,

декорации,

костюмы,

театральные

куклы,

необходимые для

конкретной

обстановки

праздника,

досугов.

«Наши уточки с утра»;

«Курочка – рабушечка»;

«Бобик» муз.Т.Попатенко,

сл.Н.Найдёновой;

«Козонька рогатая»;

«Алёнушка и лиса»;

«Кто сказал «мяу»?»

В.Сутеева;

«Упрямые козлы»,

узб.нар.сказка.

«Осенний праздник»

«Мои любимые игрушки»

А.Барто;

«Весёлые зайчата в лесу»

Л.Феоктистовой;

Кукольный спектакль

«Маша и медведь».

Совместное творчество

детей и педагогов -

Совместное

творчество детей

и педагогов

Развивать двигательную

активность. Формировать

желание перевоплощаться в

создаваемые образы.

Атрибуты,

декорации,

костюмы.

Игры-драматизации

«Репка», «Курочка Ряба».

Самостоятельная

театрально-

игровая

деятельность

Создать условия в группе для

самостоятельной театрально-

игровой деятельности.

Стенд и театр

картинок для

фланелеграфа.

Репертуар по выбору

воспитателя и ребёнка.

II квартал (декабрь – февраль)

Виды

художественно-

Задачи

Средства

Репертуар

игровой

деятельности

Игровое

творчество

Поощрять стремление создавать

игровые образы с помощью

движения, мимики и жеста.

Шапочки-маски.

Р.н.потешки: «А баиньки-

баиньки», «Приходите в

гости», «Потягунчики».

Песенное

творчество

Побуждать детей самостоятельно

сочинять простейшие мелодии на

отдельные слоги: «ду-ду-ду»,

«бом-бом-бом», «гу-гу».

Беззвучные

игрушки –

инструменты

дудочки,

барабанчики.

«На чём играю»,

муз.Р.Рустамова;

«Паровоз»,

муз.А.Филиппенко.

Танцевальное

творчество

Вызывать желание

самостоятельно выбирать

танцевальные движения и

атрибуты, необходимые для

свободной пляски.

Инструменталь-

ная музыка;

фонограмма;

погремушки,

ленточки.

«Пляски с погремушками»,

муз.И.Арсеева;

«Поиграем с ленточкой»,

муз.Е.Теличеевой.

Импровизация

на детских

музыкальных

инструментах

Предлагать детям

самостоятельно выбирать муз.

инструмент для создания

определённого образа.

Колокольчики.

Погремушки.

«Дождик»;

«Гром»;

«Птичка поёт»;

«Весёлый Петрушка».

Театрально-

игровое

творчество

Познакомить детей с театром

кружек, с приёмами

кукловождения.

Продолжать использовать

фланелеграф, народные и

авторские сказки и рассказы на

диалогической основе.

Новогодний праздник, досуги и

развлечения с активным

участием детей.

Игрушки театра

кружек. Потешки,

песенки,

скороговорки.

Комплекты к

спектаклям театра

кружек,

фланелеграфа.

Атрибуты,

декорации,

костюмы,

театральные

куклы,

необходимые для

конкретного

праздника,

развлечения.

«Котик серенький»;

«Бычок» Е.Чарушина;

«Курочка»;

«Мыши водят хоровод»;

«Репка»;

«Сказка о глупом

мышонке» С.Маршака;

«Маша обедает»

С.Капутикян;

«Новогодний праздник»;

развлечение «День

рождения игрушки»;

«Зимняя сказка»;

«Бабушкины забавушки»

Л.Исаевой;

кукольный спектакль

«У Снегурочки».

Совместное

творчество детей

и педагогов

Создание игровых образов с

помощью движения, мимики и

жеста.

Атрибуты,

декорации,

костюмы.

Игры-драматизации

«Теремок»,

«Заюшкина избушка».

Самостоятельная

театрально-игро-

вая деятельность

Создать условия в группе для

самостоятельной театрально-

игровой деятельности.

Театр кружек,

фланелеграф.

Репертуар по выбору

воспитателя и ребёнка.

III квартал (март - май)

Виды

художественно-

Задачи

Средства

Репертуар

игровой

деятельности

Игровое

творчество

Подводить детей к созданию

знакомых образов с помощью

движения, мимики и жеста.

Фонограммы,

шапочки-маски.

«Птичка», муз.Т.Попатенко;

«Солнышко», укр.н.м.;

«Мотылёк»,

муз.Р.Рустамова;

«Хлопни в ладоши»,

муз.В.Агафонников.

Песенное

творчество

Предлагать детям сочинять

небольшие попевки на отдельные

слоги: «ля-ля-ля», «би-би-би»,

«баю-баю», «три-татушки».

Куклы, машины.

«Кукла шагает и бегает»;

«Спит, пляшет»,

муз.Е.Тиличеевой;

«Машина», муз.К.Волкова.

Танцевальное

творчество

Развивать желание участвовать в

свободных плясках с предметами

и без них.

Инструменталь-

ная музыка;

фонограммы;

игрушки.

«Вот как пляшут наши

ножки», муз.И.Арсеева;

«Мячики», муз.Т.Ломовой;

«Пляска с куклами», р.н.м.

Импровизация на

детских

музыкальных

инструментах

Поощрять стремление

использовать детские

музыкальные инструменты в

кукольном спектакле.

Барабанчик,

треугольник,

свистульки.

Музыкальное оформление к

сказке «Лиса, заяц и петух».

Театрально-

игровое

творчество

Знакомство с театром народной

игрушки, с приёмами

кукловождения.

Побуждать детей проявлять

самостоятельность, выдумку в

действиях с игрушкой.

Использовать народные сказки на

диалогической основе.

Проведение праздников:

«Праздник мам», «Солышко-

вёдрышко», досуги и

развлечения с активным

участием детей.

Куклы театра

народной

игрушки.

Потешки,

песенки.

Фонограмма;

театр народной

игрушки.

Костюмы,

шапочки,

театральные

куклы, атрибуты,

декорации.

«Идёт коза рогатая»;

«Холодно» О.Высотской;

«Скачет зайка маленький»;

«Теремок»; «Лиса, заяц и

петух»; «Два жадных

медвежонка»,

венг.нар.сказка.

«Праздник мам».

Развлечения: «Солнышко-

вёдрышко»;

«Весёлые музыканты»

Л.Исаевой.

Кукольный спектакль

«Смоляной бычок».

Совместное

творчество детей

и педагогов

З а к р е п л я т ь

у м е н и я

д е т е й

в ы р а ж а т ь

с в о и

э м о ц и и

с

помощью

же стов,

ми ми к и ,

сопереживания героям сказки.

Атрибуты,

декорации,

костюмы.

Игра-драматизация

«Колобок».

Самостоятельная

театрально-

игровая

деятельность

Создать условия в группе для

самостоятельной театрально-

игровой деятельности.

Куклы театра

народн. игрушки.

Картинки для

фланелеграфа.

Репертуар по выбору

воспитателя и ребёнка.

Работа с детьми ведётся через разные виды занятий - фронтальные,

подгрупповые, индивидуальные, через самостоятельную деятельность детей,

игры - драматизации, совместные детско-взрослые спектакли.

Реализуя проект по театрализованной деятельности в работе с детьми, я

использую методические

приёмы,

которые

бы

наиболее

полно

смогли

действовать на чувства детей раннего возраста.

Один из важнейших приёмов - обогащение жизни детей в детском

саду

яркими

художественными

впечатлениями,

з н а н и я м и ,

действующими на эмоции детей. Это способствует проявлению творчества

в различных видах театрализованной деятельности.

С л е д у ю щ и м эффективным

приёмом

в х о ж д е н и я

д е т е й

в

театрализованную

деятельность

я

считаю театральные этюды.

При этом

решается

следующая

задача

-

создание

психологического

комфорта

и

обеспечение эмоционального благополучия посредством театральной игры.

Очень важно, чтобы ребёнок почувствовал себя зайчиком, белочкой,

цыплёнком – этот приём эмпатии очень необходим в раннем возрасте.

Элементы

театрализованной

деятельности

я

предлагаю

использовать

воспитателям

в

разных

видах

д е яте л ь н о с ти

педагогического процесса:



в

адаптационный

период куклы

отвлекают

детей,

помогают

им

расслабиться,

снять напряжение,

вызывают

у

детей

положительные

эмоции;



в режимных моментах;



в сюрпризных моментах во время различных занятий;



для организации сюжетно-ролевых, подвижных игр.

Ещё

одним

приёмом

воздействия

на

эмоциональную

сферу

детей

через театрализованную деятельность являются праздники и развлечения,

во время которых разыгрываем для детей небольшие кукольные спектакли,

инсценировки, игры с элементами театрализации, стараемся вызвать у детей

желание включиться в спектакль. Для детей раннего возраста праздники и

развлечения представляют собой наиболее яркие события в их жизни. Они

доставляют радость и эстетические переживания.

Именно через театрализованную деятельность наши дети проживают

праздники. Праздник Ёлки – самый добрый и сказочный праздник. Сначала –

это встреча в кукольном спектакле, где Дед Мороз приходит на лесную

полянку к зайке и белочке. Затем дети наблюдают из окна группы, как Дед

Мороз

прогуливается

по

участкам,

посыпает

деревья

снежком,

и

только

потом встречаются с ним на празднике. Как ожидаема и радостна эта встреча.

Традицией

нашего

детского

сада

стало проживание

новогодней

недели,

которая

проходит

после

новогоднего

праздника

и

несёт

много

радости детям. Этот приём необходим, когда ещё свежи воспоминания о

самом волшебном празднике детства, и вот новые встречи с Дедом Морозом

и

сказочными

новогодними

персонажами.

Это

кукольные

спектакли

«Подарки для Деда Мороза» и «Как Зайка отмечал Новый год», развлечения

«Волшебная рукавица» и «В гостях у Снегурочки».

И если в новогоднюю неделю дети выступают в большей степени как

зрители

и

участники

тех

действий,

которые

им

предлагают

герои

театрализованных

представлений,

то

в театральную

неделю,

которая

традиционно проходит в детском саду в честь Международного дня театра,

дети активные участники всех театральных постановок.

Это большое и радостное событие в жизни детей и педагогов. Во время

театральной недели каждая группа представляет своё творчество. Дети с

удовольствием играют, перевоплощаются в разных сказочных персонажей. В

нашем

репертуаре

-

в

основном

русские

народные

сказки,

такие

как

«Колобок»,

«Теремок»,

«Репка»,

«Заюшкина

избушка»,

а

с

самыми

маленькими детьми - сказка «Курочка Ряба», где роли бабки, деда, курочки

выполняют взрослые, а дети выступают в роли мышки и цыплят.

Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у

них

опыт

нравственного

поведения,

умение

поступать

в

соответствии

с

нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества

поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.

И,

наконец,

приём

театрализации

– импровизация.

С

какой

радостью

мы

наблюдаем,

что

наши

воспитанники

самостоятельно

включаются

в

игровые

ситуации

и

в

результате

получается

настоящий

маленький

спектакль.

Например,

разыгрывая

сказку

«Теремок»,

Лисичка

повернула сюжет сказки так, что у неё сегодня день рождения и другие дети

тут же включились в эту игру – Лягушка стала стряпать пироги, Мышка

наводить порядок в доме, а Зайка даже принёс подарок – букет цветов.

Мы стараемся сделать жизнь малышей интересной и содержательной,

наполненной яркими впечатлениями. И как верно сказал

Л.С.Выготский:

«Основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его

следует видеть не в результате, не в продукте творчества, важно то, что они

создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении».

Принцип

работы

с

детьми

один:

никакого

насилия

над

детской

природой. Заинтересованность. Радость. Неожиданность. Многообразие.

Для

того,

что

бы

музыкально

-

театрализованная

деятельность

положительно

влияла

на

развитие

творческих

способностей,

она

должна

удовлетворять

некоторым

условиям.

Одним

из

таких

условий

является

создание предметно-развивающей среды.

Поэтому

и

в

музыкальном

зале,

и

в

группах

моё

внимание

было

направлено на её обогащение. Для этой цели в детском саду прошёл конкурс

музыкальных уголков, в котором приняли участие все работники детского

сада и наши верные помощники – родители. Благодаря совместным усилиям

в каждой группе появились:



новые

виды

традиционных

и

нетрадиционных

театров:

теневой,

магнитный,

фланелеграф, пальчиковый,

настольный,

би-ба-бо,

театр

«живая рука», театр «варежка», резиновых игрушек, коробочек, конусный

и др.;



музыкальные и шумовые инструменты;



игры-забавы;



дидактические игры;



атрибуты и элементы костюмов для игр-драматизаций.

Развитие театрализованной деятельности в детском саду и накопление

эмоционально - чувственного опыта у детей - это длительная работа, которая

требует слаженной работы всего педагогического коллектива детского сада.

Только

при

совместном

участии

в

данном

процессе

взрослых

и

детей

возможны положительные результаты.

Для

воплощения

этого

закона

в

жизнь

мною

проводится

большая

методическая работа с педагогическим коллективом детского сада.

1.

Проведены два семинара-практикума:



по

программе

музыкального

воспитания

детей

раннего

возраста

«Малыш» (автор Петрова В.А., научный руководитель К.В.Тарасова),

развитие у детей 3-го года жизни музыкальных способностей во всех

доступных им видах музыкальной деятельности:



слушание музыки,



пение,



музыкальное движение,



музыкальная игра.



по театрализованной деятельности:



«Культура профессионального общения педагога»,



«Организация

театрализованной деятельности

детей

раннего

возраста»,



«Фольклорная педагогика».

2.

Созданы папки - передвижки на группах:



«Методическая папка» - календарное и перспективное планирование,

консультации, памятки;



«Практический

материал

для работы

с детьми» - содержание

музыкального материала, сценарии утренников;



«Фольклорная педагогика» - использование фольклорного материала

в режимных процессах в группе;



«Театрализованная деятельность в раннем возрасте».

3.

Проводятся индивидуальные встречи-консультации с педагогами.

Накопленный опыт позволяет воспитателям грамотно вести работу по

музыкально-театрализованной

деятельности

в

группе

с

детьми,

даёт

возможность

самостоятельно

организовывать

культурно-досуговую

деятельность,

используя

знакомый

репертуар,

с

лёгкостью

выступать

в

театрализованных представлениях, развлечениях.

Для достижения эффективной работы по развитию коммуникативных

навыков у детей через театрализованную игру необходимо, чтобы родители

стали единомышленниками и друзьями. В установлении взаимодействия с

родителями и проявления их заинтересованности использую разнообразные

формы работы:

1.

индивидуальные консультации;

2.

анкетирование;

3.

выступления на родительских собраниях;

4.

папки – передвижки «Музыкальный руководитель советует...»;

5.

музыкальная страничка на сайте детского сада;

6.

мастер-классы по изготовлению настольных театров, кукол;

7.

участие родителей в подготовке и проведении праздников и развлечений;

8.

семинары-практикумы:



«Домашний театр»;



«Фольклор для малышей»;



«Играем вместе с мамами и папами».

9.

привлечение родителей к созданию развивающей среды;

10. стендовые консультации;

11. фото- и видео- материалы.

Данная работа позволяет мне сделать следующие выводы:



у детей раннего возраста музыкально-театрализованная деятельность

вызывает

положительные

эмоции,

огромный

интерес,

ребёнку

предоставляется

возможность реализовать

все

имеющиеся

возможности;



у

детей

формируются

элементы

наглядно-образного

мышления,

развивается речевая деятельность, повышается словарный запас;



у

детей

повышается

эмоциональная

отзывчивость

на

предложение

взрослого о совместном творчестве;



музыкально-театрализованная

деятельность

–

не

изолированная

от

других видов деятельность: она тесно связана и положительно влияет

на

развитие

творческих

способностей

и

укрепление

психо-

эмоционального

благополучия

за

счет

влияния

всех

средств

эстетического воспитания.

Есть в моей работе и проблемы, которые необходимо решить:

1.

Прежде всего – это работа с педагогами. Для того чтобы развивать

музыкальные, и тем более творческие способности детей, необходимо

осуществлять

большую

педагогическую,

образовательную

работу

с

воспитателями.

Только

грамотный,

образованный

педагог

может

зародить в ребёнке творческое начало. Всегда проще встать и показать

самому, но, в том и сложность, что нужно так обучить воспитателя,

чтобы он с лёгкостью применял элементы театрализации в любом

режимном моменте в течение дня.

2.

В

игре-импровизации

видишь

огромные

возможности

детского

творчества, но в силу того, что ребёнок очень мал и ещё не умеет

управлять своими чувствами, на первое место выходит индивидуальная

работа

с

детьми.

К

каждому

нужно

найти

подход,

заинтересовать,

вовлечь в игру.

3.

Много литературы, где театрализованная деятельность представляет

собой

развлечения,

действие

в

которых

обыгрывается

с

помощью

игрушек,

но

нет

литературы,

в

которой

бы

в

полной

мере

была

представлена

методика

работы

с

детьми

раннего

возраста

в

театрализованной деятельности.

И в заключение я хочу сказать, что игра – ведущий вид деятельности

дошкольника.

Но

ребёнок

растёт

и

по

мере

того,

как

игра

теряет

своё

первостепенное

значение,

на

первый план

в

духовной

жизни

выступает

искусство.

Театрализованная

игра

способна

развить

творческую

природу

ребёнка, его воображение, фантазию, веру, и в конечном итоге привести

ребёнка в мир большого искусства.

Эту мысль подтверждают слова Д.Б.Кабалевского:

«Оставляя неизгладимое впечатление на всю жизнь, искусство уже в

ранние

годы

даёт

нам

уроки

не

только

красоты,

но

и

уроки

морали,

нравственности и идейности. И чем богаче и содержательнее эти уроки, тем

легче и успешнее идет дальнейшее развитие детей».