РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛИТЕРАТУРНОМ

КРУЖКЕ

Глазов 2018

0

Содержание

Введение ………………………………………………………………………...2

Что такое творчество……………………………………………………………3

Тема 1. Фольклор. Основные жанры фольклора…………………………….4

Тема 2. Загадываем загадки. Что такое загадка. Сочиняем загадки…………4

Тема

3.

Пословицы

и

поговорки.

Что

такое

пословицы

и

поговорки.

Сочинение по пословице…………………………………………………………7

Тема 4. Что такое побасенка? Сочиняем побасенки…………………………..7

Тема 5. Былины и сказки. Сходства и различия………………………………..8

Тема 6.

Докучные сказки. Учимся отличать докучные сказки от других

сказок………………………………………………………………………………9

Тема 7. Творческая работа. Создаем книжку-малышку……………………..10

Тема 8. Игра-викторина. Устное народное творчество………………………11

Тема 9. Фразеологизмы – крылатые выражения. Пишем сочинение. Проект

«Словарь фразеологизмов»……………………………………………………13

Тема 10. Слова близкие по значению. Синонимы. Составление словарика..15

Тема 11.

Слова противоположные по значению. Антонимы. Составление

собственного словаря…………………………………………………………..16

Тема 12. Поиграем в ассоциации. Что такое ассоциация…………………….17

Тема 13. Учимся писать стихи. Игра в рифмы. Рисуем стихотворение……18

Тема 14. Что такое Буриме? .............................................................................20

Тема 15. Выпуск сборника «Волшебное перо»………………………………21

Список литературы ……………………………………………………………..22

1

Введение

Развитие творческих способностей играет важную роль в современном

образовании.

Именно

в

творчестве

осуществляется

самовыражение,

самораскрытие личности ребенка. Творчество - это создание чего-то нового,

прекрасного и неповторимого.

Развитие

литературных

творческих

способностей

является

одной

из

важных задач образования в начальной школе. Ведь процесс воображения

пронизывает

все

этапы

развития

личности

ребенка,

пробуждает

инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к

свободному самовыражению.

В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема

развития творческой активности личности. Творческие личности во все

времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и

духовные ценности, отличающиеся новизной, нешаблонностью, помогая

людям увидеть необычное в казалось бы обычных явлениях. Но именно

сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания

творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое

отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных

процессах, происходящих в современной школе. Творческая активность

развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая

заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в

нестандартных ситуациях. Широкое распространение получают

нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные

творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию

творческой активности младших школьников.

2

Что такое творчество

В.А.Сухомлинский - создатель концепции гуманистического воспитания,

выдающийся

педагог

XX

века

считал

проблему

творчества

«одним

из

участков педагогической целины». По его мнению, творчество начинается

там, где интеллектуальные и эстетические богатства, освоенные и добытые

раньше, становятся средством познания, освоения, преобразования мира, при

этом

«человеческая

личность

словно

сливается

со

своим

духовным

достоянием»

«Творчество

-

деятельность,

результатом

которой

является

создание

новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у

личности

способностей,

мотивов,

знаний

и

умений,

благодаря

которым

создается

продукт,

отличающийся

новизной,

оригинально стью,

уникальностью».

Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека,

которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой

деятельностью

какой-нибудь

вещи

внешнего

мира

или

известным

построением

ума

или

чувства,

живущим

и

обнаруживающимся

только

в

самом человеке.

По мнению М.Р.Львова «Творчество – это созидание, оно порождает

новые

духовные

и

материальные

ценности».

Он

говорит

о

том,

что

в

повседневной жизни творчеством обычно называют, во-первых, деятельность

в области искусств, во-вторых, конструирование, составление и реализация

новых проектов, и в-третьих – научное познание, созидание разума. Элемент

творчества может присутствовать в самых различных видах деятельности

человека: в воспитании детей, в чтении книг, в выращивании растений1 и

животных.

3

Тема 1. Фольклор. Основные жанры фольклора

Фолькло́

р (от англ. folk-lore —

« н а р од н а я

муд р о с т ь » ) —

н а р о д н о е

творчество, чаще всего устное. Художественная, коллективная, творческая

деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы, принципы;

создаваемые народом и

бытующие

в

народных

массах .

Важнейшей

особенностью фольклора в отличие от литературы и современной книжной

культуры

является

его

традиционализм

и

ориентация

на

устный

способ

передачи

информации.

Носителями

обычно

выступали

сельские

жители

(крестьяне).

Тема 2. Загадываем загадки. Что такое загадка. Сочиняем загадки

Загадка – это выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании.

Несмотря на большой опыт детей в разгадывании загадок, уроку проведения

сочинения

предшествует

долгая

подготовительная

работа:

игра

«На

что

похоже?»,

подбор

точных

слов

для

словесного

рисунка,

игра

в

рифмы,

отгадывание загадок, наблюдение за тем, как они «устроены».

Основные признаки загадки:

4

1.

предмет не назван,

2.

назван другой, похожий на него,

3.

показаны важные признаки предмета,

4.

рифма.

Типы загадок:

1.

описание,

2.

иносказание,

3.

вопрос.

Важно обратить внимание ребят на язык загадок: противопоставление,

метафоры, сравнение; познакомить с литературными и народными загадками.

Загадки- вопросы.

Кто так рано встает,

Голосисто поет,

Детям спать не дает?

(Петух)

Загадки-описания.

Есть у нас в квартире робот,

У него огромный хобот.

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер ТУ

(Пылесос)

Загадки-образы.

Сидит дед,

Во сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

(Лук)

Сочинение загадки по картинке

5

- Всмотритесь в рисунок, вспомните цветок. Что в нем особенного? Назовите

его главные признаки. (Много цветков на одном стебельке, пахнет хорошо,

душистый, цветочки бывают только белые.)

-

Главные

признаки

цветка,

на

которые

сразу

обращаешь

внимание,

-

душистый, много цветочков на одном стебельке, все цветочки белые.

- На что же похожи цветочки латыша? (на горошки, на шарики, на фонарики,

на чашечки, на колокольчики, на бубенчики)

Запишем весь этот ряд.

Сочинение загадки.

- С чего начнем, с чем будем сравнивать? (с горошками)

- Назовем признаки этих горошков. Какие они? (белые, душистые)

- Вот и первая строчка загадки: «Белые душистые горошки...»

(запись на доске и в тетрадях)

- Нужны еще какие-то признаки. О чем нужно сказать? (о стебельке)

- На что он похож? (на ниточку, на ножку)

-

Вот

это

уже

хорошо:

горошки

на

ножке.

Но

надо

горошки

как-то

прикрепить к ножке. Подыщите нужное слово. (Запись слов: качаются, висят,

растут, сидят.)

- Предлагайте вторую часть загадки. (растут на одной ножке, висят на одной

ножке, висят на зеленой ножке и т.д.) На каком варианте остановимся?

- Вот у нас и получилась загадка:

Белые душистые горошки

Висят на зеленой ножке.

6

Тема 3. Пословицы и поговорки. Что такое пословицы и поговорки.

Сочинение по пословице

Объясните пословицы. Они кратки, мудры и всегда с изюминкой. Исследуйте

пословицы: в каком случае каждую из них уместно употребить? Отдельно

укажите те пословицы, в которых есть скрытый смысл. Какие слова имеют

второй смысл, переносный смысл?

Язык царствами ворочает.

Много говорено, да мало сказано.

Слушай больше, а говори меньше.

Не спиши языком, торопись делом.

Кто говорит, тот сеет; кто слушает – пожинает.

Держи язык за зубами!

Язык – без костей мелет.

Не пером пишут, а умом.

Глядит в книгу, а видит фигу.

Наука учит только умного.

Например:

Лучше ногою запнуться, чем языком. Скрытый смысл пословицы: Не так

скажешь – уже не исправишь. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Слова «запнуться языком» надо понимать: «не то сказать, что надо» или «не

так сказать, как следовало бы».

Напомним, Лев Николаевич Толстой своих учеников учил сочинению на

пословицу.

Придумайте и вы сюжеты на пословицы: чтобы были действующие лица,

события, диалоги, то есть сочините небольшие рассказы.

Тема 4. Что такое побасенка? Сочиняем побасенки

Побасенка - короткий забавный рассказ анекдотического или поучительного

характера.

Работа над побасенкой:

7

Тит, иди молотить!

– Брюхо болит.

– Тит, иди щи хлебать!

– А где моя большая ложка?

Ответьте на вопросы.

1. Что рассмешило вас в этой побасёнке?

2. Какое отрицательное качество высмеивает народ?

Проверьте себя.

1. Герой не хочет работать, а ложку к обеду берёт самую большую.

2. Лень.

Работа над выразительным чтением

1. Определите, сколько человек разговаривает?

2. Как вы представляете этих персонажей?

3. Как они говорят? С какой интонацией?

4. Прочитайте побасёнку по ролям.

5. Инсценируйте побасёнку: продумайте позы, жесты, мимику.

Тема 5. Былины и сказки. Сходства и различия

Былина

–

один

из

жанров

русского

народного

эпоса,

песни-сказания

о

богатырях,

героических

событиях

или

примечательных

исторических

эпизодах истории Древней Руси.

Сказка – это повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о

вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,

фантастических сил.

Виды сказок:

1.

Сказка о животных

2.

Волшебная сказка

3.

Бытовая сказка

Сходства и различия былины и сказки:

Сказка

Былина

8

Сходства



Ее рассказывали, и «сказывали»



Оба жанра существуют с древних времен



И сказка, и былина существовали раньше только в устной форме

Различия



Главная

о собенно сть

–

вымысел



Создается в прозе



Это рассказ волшебного или

бытового характера



Создается

в

песенно-стихотворной

форме



Это описание подвигов богатырей



Ее

пели

или

проговаривали

часто

в

сопровождении гуслей



В

ней

описывается

историческая

реальность,

но

без

точной

передачи

исторических фактов

Тема 6. Докучные сказки. Учимся отличать докучные сказки от других

сказок

Докучная сказка — сказка, в которой многократно повторяется один и тот

же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством

повторяющихся

звеньев,

количество

которых

зависит

только от

воли

исполнителя или слушателя.

Докучный – наводящий скуку, докучливый.

Докучать (устар.) – надоедать, наводить скуку.

Докука – надоедливый.

Из чего же состоят докучные сказки?

Докучная сказка – это цепочка из звеньев, каждое из которых включает:

1.

Начало сказки (как правило слова «Жил-был, жили-были»)

2.

Фрагмент текста (который повторяется)

3.

Связка

Сочинение докучных сказок с помощью сюжетных картинок.

Пример докучной сказки:

9

Жил-был старик, у старика был колодец, а в колодце елец, тут и сказке

конец.

Тема 7. Творческая работа. Создаем книжку-малышку

Создание детьми книжки-малышки. В книжку входят работы детей: загадки,

считалки, заклички, пословицы, поговорки.

Работы детей.

10

Тема 8. Игра-викторина. Устное народное творчество

Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные

вопросы из различных областей знания.

Подборка творческих заданий по данной теме:

1.

«Узнай героя и его сказку»

Чтение загадок. Учащиеся должны отгадать героя и то, из какой он

сказки:

«Не пей Иванушка, если устанешь…»

А братец все выпил до донышка.

«Не пей, Иванушка, козленочком станешь…!»

11

«Плачет …(сестрица Аленушка)»

Прямо в болото упала стрела

А в этом болоте царевна жила,

Как звали царевну, скажи мне на ушко.

Я знаю, ты помнишь – Царевна-…(Лягушка)

Мчится он на сером волке.

Обгоняя птиц полет

Не король, не королевич,

Его зовут …(Иван Царевич)

Кто работать не хотел

А играл и песни пел?

К братцу третьему потом

Прибежали в новый дом.

От волка хитрого спаслись,

Но долго хвостики тряслись … (три поросенка)

2.

«Виды фольклора»

Задание: ребята должны на отдельных карточках на время перечислить

как можно больше видов фольклора и сочинить одну из видов.

3.

«Иллюстрация к сказке»

Учитель показывает картинку к сказке, ребята должны отгадать, что это

за сказка, к какому эпизоду относится и пересказать .

4.

«Лейся песня»

Ребятам дается задание сочинить как можно больше закличек

на

время.

5.

«Что такое каламбур»

Каламбур – остроумная игра слов, основанная на их звуковом сходстве

и

смысловом

различии.

Дети

отвечают

на

вопросы

каламбурной

викторины:



Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)



Где стоит вода столбом? (В бутылке, в стакане)



Чем до неба докинешь? (Взглядом)



От чего гусь плавает? (От берега)



По чему в лес ходят? (По земле)



За чем во рту язык? (За зубами)



За чем мы едим? (За столом)



По чему поезд ходит? (По рельсам)

Тема 9. Фразеологизмы – крылатые выражения. Пишем сочинение.

Проект «Словарь фразеологизмов»

12

Фразеологизмы

–

это

устойчивое

сочетание

слов,

которое

выражает

целостное значение и по функции соотносится с отдельным словом.

Задания:

1.

«Фразеологизмы в анаграммах»

Составление фразеологизмов и объяснение их значений.

биураЗть ан сону (зарубить на носу) –запомнить

ведМедь ан оху липунаст (медведь на ухо наступил) – плохо поет

жужПрожать вес ишу (прожужжать все уши) – много говорить

сянаГть аз мядву цаймиза (гнаться за двумя зайцами) – преследовать

две разные цели

тятьПуся доп гамино (путотаться под ногами) – мешать

атьДерж зякы аз базуми (держать язык за зубами) – молчать

2.

«Фразеологический зверинец»

Дополни фразы названиями животных.

Голоден, как … (волк)

Хитер, как … (лиса)

Труслив, как … (заяц)

Надут, как … (индюк)

Неповоротлив, как …(медведь)

Упрям, как … (осел)

Здоров, как … (бык)

Колюч, как … (еж)

3.

Прочитайте письмо, которое написал Незнайка Пончику.

Сегодня я проснулся рано. На душе было плохо. Пошел к Винтику, долго

бездельничал. Вернулся еле-еле. Съел кое-как суп. Тут неожиданно появился

Пилюлькин. Он сильно рассердился. Велел запомнить, что надо мыть руки

перед едой. А мне хоть бы что.

- Какие ошибки в письме Незнайки вы заметили?

- Замените, где возможно, слова в предложениях на фразеологизмы.

13

- Если возникнут трудности, то можно взять лист с подсказками, на котором

написаны фразеологизмы:



бить баклуши, гонять лодыря



как снег на голову



хоть кол на голове теши



зарубить на носу



на душе кошки скребли



ни свет ни заря



ни жив ни мертв



с горем пополам



метать громы и молнии

Сегодня я проснулся ни свет ни заря. На душе кошки скребли. Пошел к

Винтику, долго бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся ни жив ни

мертв. Съел с горем пополам суп. Тут, как снег на голову, свалился

Пилюлькин. Он метал громы и молнии. Велел зарубить на носу, что надо

мыть руки перед едой. А мне хоть кол на голове теши.

Тема 10. Слова близкие по значению. Синонимы. Составление

словарика

Синонимы – слова, принадлежащие, как правило, к одной и той же части

речи,

различные

по

звучанию

и

написанию,

но

имеющие

похожее

лексическое значение. Синонимы – слова с близким значением.

Игра «Узор».

Прочитайте слова в таблице и распределите их на два синонемических ряда.

Для этого закрасьте квадратики под словами нужным цветом и получи узор.

Битва

Ураган

Сражение

Шторм

Буря

Бой

Тайфун

Схватка

14

Иностранны

й

Гнев

Зарубежный

Раздражение

Чужеземный

Заграничный

Злость

Бешенство

Ярость

Заморский

Игра-соревнование: составьте каждый свои ряды синонимов с данными

словами – посмешнее, из разговорного языка, например:

Кричать – орать, реветь, вопить, горланить, рявкать, драть горло …

Лентяй - ??? Украсть - ???

Сказать - ??? Убегать - ???

Упасть - ??? Страшно - ???

Скучный - ??? Иногда - ???

Для примера. К слову упасть смешные синонимы: шлепнуться, брякнуться,

растянуться…

Не смешные: повалиться, полететь, свалиться…

Страшные: рухнуть, сорваться, разбиться…

Составления словаря (например):

А. Азбука, алфавит – все буквы расположенные по порядку.

Азбука, букварь – учебная книга для тех, кто учится читать.

Б.

Битва, бой, сражение, схватка, побоище (у каждого слова – свой

оттенок значения).

В. Вежливо, учтиво, любезно, приветливо.

Ветер, вихрь, ураган.

15

загоратьс

я

загоратьс

я

Вспыхивать

Зажигатьс

я

Воспламен

яться

Зади

ра

Зади

ра

забия

ка

Драч

ун

Тема 11. Слова противоположные по значению. Антонимы. Составление

собственного словаря

Антонимы – это слова одной части речи, различные по звучанию написанию,

имеющие прямо противоположные лексические значения. Антонимы – слова

противоположные по значению.

Антонимы в тексте.

Исследуйте значения и оттенки! Для чего антонимы употреблены в тексте?

Сыплет белый снег на черную землю… На белых речках – черные полыньи,

на черных дорогах – белые лужи. На черно-белых березах черно-бе5лые

сороки сидят… Черное озеро и белые берега. Черные пни в белых шапках.

(Николай Сладков)

Он понимал, что спасая жизнь другому человеку, он губит самого себя.

(Николай Семенович Лесков)

Кто виноват, кто прав – судить не нам,

Да только воз и ныне там.

(Иван Андреевич Крылов)

Пример: разбор антонимов.

В описании Н.Сладкова пара белый – черный употреблена 6 раз. Автор как

бы рисует двумя контрастными красками целую картину зимней природы:

черное, еще не замерзшее озеро и белые берега, белые снеговые шапки на

черных пнях… Этот прием – антитеза.

Задания для учеников:

1.

Антонимы

в

тексте:

солнце

всходит

-

…,

большие

расходы

-

…,

довольно тебе хмуриться - …, начал важное дело - …, опустил руки -

….

2.

Составьте

предложения

с

антонимами,

например:

Вчера

было

так

тепло, а сегодня …

3.

Составьте небольшой текст, можно – диалог, так, чтобы антонимы были

в разных предложениях, например:

16

- Говорят, что в горах всегда сильное эхо. Вот горы, почему же эхо слабое?

- Это еще не горы. Подожди, настоящие горы еще впереди!

4.

Возьмите слово, имеющее несколько значений, и найдите антонимы по

каждому значению, например:

Легкая ноша – тяжелая ноша

Легкая задача – трудная задача

Свежий хлеб – ?

Свежий ветер – ?

5.

Составьте темы сочинений (рассказов) с антонимами («Свет борется с

тьмой»).

6.

Составление словарика.

Тема 12. Поиграем в ассоциации. Что такое ассоциация

Ассоциация (лат. Associatio —

соединение,

взаимосвязь)

—

закономерно

возникающая связь между отдельными событиями, фактами, предметами или

явлениями,

отражёнными

в

сознании человека

и

закреплёнными

в

его памяти.

Игра

в

ассоциацию

– это

игра,

в

которой

пригодится

ассоциативное

мышление, способность строить логические цепочки и большой словарный

запас.

1.

«Ассоциация - цепочка» - этот вариант самый простой, и чем больше

участников, тем веселее. Один участник называет слово, следующий –

ассоциацию на него, и так по очереди.

2.

«Ассоциация - гнездышко» - один участник называет слово, а все

остальные – свои ассоциации, связанные именно с этим словом.

Получается целое «гнездо» разнообразных слов, связанных одним

понятием.

3.

«Ассоциация-объяснялочка» - более сложный вариант игры.

Участник-взрослый дает базовое слово, ребенок – ассоциацию, причем

17

он не просто называет ее, а объясняет, как она возникла, почему она

связана для него с этим понятием.

4.

«Ассоциация-обучалочка»

-

здесь

к

базовому

принципу

игры

прибавляется какое-нибудь обучающее ограничение. Например, сегодня,

играя

в

ассоциации,

мы

используем

только

существительные.

Когда

ребенок называет слово, представляющее другую часть речи, взрослый

поправляет его и по возможности помогает трансформировать слово в

нужном направлении.

Тема 13. Учимся писать стихи. Игра в рифмы. Рисуем стихотворение

Рифма – однозвучие конечных слогов, в стихах, красный склад.

Виды рифм:

1.

Парная рифма - это такая рифма, когда рифмуются строки парами:

первая и вторая, третья и четвёртая.

Например:

Я - малютка карандашик.

Исписал я сто бумажек.

А когда я начинал,

То с трудом влезал в пенал.

В.Д. Берестов

2.

Перекрёстная рифма, вы рифмуете 1-ю и 3-ю строки, 2-ю и 4-ю.

Например:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

И.А. Бунин

18

3.

Охватная рифма охватывает 1-ю и 4-ю строку, 2-ю и 3-ю.

Ну-ка, в сторону карандаши.

Ни костяшек.

Ни ручек.

Ни мела.

Устный счёт!

Мы творим это дело

Только силой ума и души.

В.Д. Берестов

Задания:

1.

Подберите рифмы к словам.

Весна–(красна)

Грачи–(трубачи)

Скворец–певец)

Поют – (клюют)

2.

Сочиняем небольшой стишок:

Она весну встречает –

Сережки… (надевает)

Накинута на спинку

Зеленая …(косынка)

А платьице – в полоску,

Ты узнаешь…(березку).

3.

Пробуем сочинять стишки:

- Ищем рифму к слову "пора" с ударением на А: игра, вечера, добра,

мошкара...

-

Дело

в

том,

что

кроме

рифмы,

вы

не

должны

забывать

о

смысле

стихотворных

строк.

Попробуем

взять

слово вечера,

получается

строчка: Длиннее стали вечера.

- Используем перекрёстную рифму, эта строка будет третьей. Осталось

придумать 2-ю и 4-ю.

19

- Сегодня с утра идёт дождь, и родилась такая строка: Грустный дождик

на дворе.

- Ищем рифму к сочетанию слов "на дворе": детворе, октябре

- Может: В золотистом октябре? А может: ходит-бродит?

Или

поменять

местами: грустный

дождик

в

октябре

ходит-бродит

во

дворе? Если оставить так, то рифма будет парной.

Вот что получилось:

Пришла осенняя пора,

Длиннее стали вечера.

Грустный дождик в октябре

Ходит-бродит во дворе.

Тема 14. Что такое Буриме?

Буриме (фр.

bouts-rimés

—

«рифмованные

концы»)

—

литературная

игра, заключающаяся

в

сочинении

стихов,

чаще

шуточных,

на

заданные

рифмы, иногда ещё и на заданную тему.

Предлагаю

такие

варианты

рифмы:

«школьный

–

вольный»,

«привет

–

лазарет», «в лесу – принесу», «роса – небеса»; «раскраски-сказки»; «мотылёк

– ветерок»; «у реки – глубоки»; «ворчуны – шалуны», «одна - у окна», «пес –

принес», «бегу – помогу», «лето – конфета».

Вот и растаяло звонкое лето,

Как будто сладкая конфета!

Или такое:

Где ты, где ты, наше лето?

Вкус твой мятный, как конфета…

Или такое:

Ты – праздник, ты – песня, ты – сказка, о, лето!..

Ты – самая вкусная в мире конфета!

Тема 15. Выпуск сборника «Волшебное перо»

20

Дети создаютс сборники своих творческих работ «Волшебное перо»

Список литературы

1.

Литературное

чтение

(1-4):

учим

младших

школьников

писать

сочинения разных жанров: сценарии занятий / Е.И.Матвеева. – М.:

Эксмо, 2007. – 288с. – (Мастер класс для учителя)

2.

Уроки литературного творчества в 3 классе: Методическое пособие //

Сост. Н.Н.Каландарова. – Глазов. гос. пед. ин-т. – Глазов, 2003. – 60 с.

3.

Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе: Из

опыта работы // Сост. С.А. Денисова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 176 с. –

(Поурочное планирование).

4.

Школа творческого мышления. Учебное пособие / Львов М.Р. – М.,

Дидакт 1993 – 183с., илл.

21