"Создание предметно-развивающей среды в логопедической группе ДОУ

с целью содействия эффективному развитию ребенка"

Ивина Е.Ю., учитель-логопед; Кашина Н.И., учитель-логопед

МБ ДОУ «Детский сад №136», г. Новокузнецк.

Дошкольные

учреждения

в

соответствии

с

ФГОС

являются

первой

ступенью

непрерывного

образования

и

входят

в

систему

общественного

дошкольного

воспитания.

Им

принадлежит

ведущая

роль

в

воспитании

и

развитии детей, в подготовке их к школе.

В последние годы в российском дошкольном образовании осуществляются

изменения, обусловленные необходимостью повышения его качества.

Дошкольный

возраст

–

это

период

активного

усвоения

ребенком

разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.

К сожалению, с каждым годом количество детей с речевыми нарушениями

неуклонно

растет,

в

связи

с

чем

всесторонняя,

комплексная

и

системная

коррекция общего недоразвития речи в дошкольном возрасте с каждым днем

приобретает всё большую значимость.

У всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) всегда отмечаются:

нарушение

звукопроизношения,

недоразвитие

фонематического

слуха,

выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического

строя

речи

и,

как

следствие,

связной

речи.

Все

перечисленное

позволяет

утверждать, что у детей с речевыми нарушениями, наряду с общими для всех

образовательными

потребностями,

есть

и

особые

образовательные

потребности. Ребенок с нарушением речевого развития способен в будущем

овладеть

общеобразовательной

школьной

программой,

но

нуждается

в

педагогическом

сопровождении.

Поэтому

разработка

и

апробация

новых

технологий для поиска кратчайших и эффективных путей коррекции речевых

нарушений приобретает первостепенное значение.

Учитель

–

логопед

должен

разработать

короткий

коррекционно-

образовательный маршрут, чтобы успеть до школы сформировать умения и

навыки речи, необходимые для дальнейшего развития ребенка и приобретения

им учебных знаний.

Важным условием эффективной и успешной логопедической коррекции,

является

своевременное

формирование

и укрепление

мотивации

у

детей

к

логопедическим занятиям.

Современные

стандарты,

предъявляемые

к

качеству

образования,

заставляют

по-новому

взглянуть

на

организацию

развивающей

предметно-

пространственной

среды

в

ДОУ.

Образовательная

среда

–

совокупность

условий,

целенаправленно

создаваемых

в

целях

обеспечения

полноценного

образования и развития детей.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной

среды,

представленная

специально

организованным

пространством,

материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного

возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и

укрепления

их

здоровья,

учёта

особенностей

и

коррекции

недостатков

их

развития:

1.

Среда

должна

выполнять

образовательную,

развивающую,

воспитывающую,

стимулирующую,

организованную,

коммуникативную

функции.

Но

самое

главное

–

она

должна

работать

на

развитие

самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда

должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст

детей. Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.

Возможность двигательной активности детей. Возможность для уединения

.

Учитывая вышесказанное, а также изучая особенности педагогического

процесса в работе с детьми, мы пришли к выводу, что наглядные пособия

значительно

облегчают

воспитанникам

детских

садов

решение задачи

пассивного запоминания информации.

В сегодняшнем мире объем данных, которые ребенок способен сохранить в

памяти,

крайне

важен

в

контексте

личностного

развития

и

социальной

адаптации.

Все

эти

важные

задачи

способны

выполнить

современные

обучающие

магнитные стенды, расположенные в группах детского сада. Актуальность этих

изделий

очевидна

—

ведь

они

экономят

время

педагога,

оптимизируют

образовательный процесс, помогают ребятам легче запоминать и усваивать

новый материал.

Стенды в ДОУ имеют и еще одну важную особенность – они оформлены в

яркой игровой манере и создают замечательную позитивную атмосферу.

Задачи, решаемые с помощью магнитных стендов:



Развитие тактильно – кинетической чувствительности;



Развитие активности, расширение жизненного опыта;



Нахождение способов решения проблемных ситуаций;



Развитие

творческих

действий,

нахождение

нестандартных

решений,

приводящих к успешному результату;



Совершенствование

зрительно-пространственной

ориентировки

и

речевых возможностей;



Расширение словарного запаса;



Освоение навыков звукового анализа и синтеза;



Развитие связной речи и лексико – грамматических представлений;



Помощь в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.

Все стенды располагаются так, чтобы ребенок мог дотянуться до любой их

части. Для увеличения функциональности предусмотрены накладные объемные

пластиковые карманы. Яркие, красочные персонажи любимых сказок и герои

мультфильмов, изображенные на стендах, вызывают восторг и большой интерес

у детей.

Магнитная основа стендов позволяет не сужать перечень игр, а напротив,

реализует самые смелые творческие идеи педагогов-новаторов.

Таким образом, использование магнитных стендов в коррекционной работе

позволяет

решить

все

задачи,

стоящие

перед

учителем-логопедом

по

преодолению общего недоразвития речи.

Библиографический список

1.

Акименко

В.М.

Новые

логопедические

технологии:

учебно-метод.

пособие — Ростов н/Д, 2008.

2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д; изд.

Феникс, 2011.

3. Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для

дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. – М.:ЛИНКА-

ПРЕСС, 2008.

4. Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. Развитие психо-физиологической

базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии. Санкт –

Петербург: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012.

5. Лалаева Р.И., Серебрякова В.И. Коррекция общего недоразвития речи у

дошкольников. С-Пб.: Союз, 1999.

6. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном об-

разовательном учреждении. — М., 2003.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у

детей дошкольного возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.