Развитие музыкально-творческих способностей учащихся в формировании

универсальных учебных действий

Каменчук М.А,учитель музыки МБОУ «СОШ№20»

Содержание учебного курса предмета “Музыка” в рамках “Стандартов второго

поколения” для общеобразовательной школы основано на концепции духовно-нравственного

развития

и

воспитания

личности,

личности

творческой,

способной

генерировать

идеи,

воплощая их в жизнь. В основной школе происходит становление и развитие системы

ценностных ориентаций и мотиваций личности, поэтому содержание предмета “Музыка”

становится

особенно

актуальным,

и

представляет

собой

неотъемлемое

звено

в

системе

общего образования. Особенности содержания курса “Музыка” обусловлены спецификой

музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и

воспитания.

При изучении музыки закладываются основы систематизации, классификации

явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа музыкальных

художественных образов, что определяет развитие памяти, фантазии, воображения учащихся,

приводит

их

к

поиску

нестандартных

способов

решения

проблем.

Развитие

вышеперечисленных способностей необходимо в любой созидательной сфере человеческой

деятельности и делает жизнь человека одухотворенной, яркой, интересной, разумной.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через

формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой

образовательного и воспитательного процесса. Достижение этой цели становится возможным

благодаря

овладению

учащимися

универсальными

учебными

действиями,

создающими

возможность

самостоятельного

успешного

освоения

новых

знаний,

умений

и

компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.

Задача школы – подготовить выпускника, обладающего необходимым набором

современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в

самостоятельной жизни. Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная

роль

ученика

не

могут

решить

такие

задачи. Для

их

решения

требуются

новые

педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса,

активные методы обучения. Какими универсально учебными действиями пользовалась я

можно увидеть из отрывка урока.

ВИДИОРОЛИК

Урок музыки был проведен по предметной линии Науменко-Алиев. Данный

урок имеет место в рабочей программе по музыке для обучающихся 5-го класса, является

ведущим в серии уроков, раскрывающим взаимосвязь музыки и живописи. По типу урок

является изучением

нового материала и направлен

на интеграцию с уроками

ИЗО и

литературы.

Замысел данного урока заключался в следующем: представить взаимосвязь трех

видов искусства: музыки, живописи и литературы посредством воплощения ими одного и

того же жизненного содержания

В основной части урока (которая была представлена)была организована

самостоятельная деятельность учащихся, для. Активное включение учащихся в

образовательный процесс осуществлялся через целенаправленную работу по поиску и

обработке информации из предложенных источников (музыкальные и литературные

произведения). Формулирование заданий для учащихся было направлено на определение

видов деятельности детей: проанализируйте, докажите, сравните, создайте художественный

образ, придумайте. Это вызывало у детей интерес, желание выполнять задание, требующие

мыслительную деятельность. Задания соответствовали программным требованиям При этом

форма работы преимущественно групповая, где у детей успешно развивается

коммуникативная компетенция. Постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений

способствовало развитию индивидуальной и творческо-поисковой активности.

В

ходе

урока

были

использованы

УУД(личностные,регулятивные,позновательные,коммуникативные),

общепедагогические

методы обучения и воспитания, но с учётом специфики предмета. Основу составили методы

формирования

познавательного

интереса,

которые

обеспечили

возникновение

положительных эмоций учащихся по отношению к содержанию деятельности на уроке.

Метод сравнения был представлен в виде:

1) выявления сходства и различия музыкального материала;

2) соотнесения музыкального материала с конкретными жизненными

явлениями;

3) сопоставления содержания двух видов искусства: музыки и живописи.

Метод

наглядно-слухового

показа

применялся

через

демонстрацию

музыкальных

произведений,

а

словесный

метод

посредством

перевода

художественно-образного

содержания музыки в словесную форму.

Основной задачей предмета “Музыка” является формирование и развитие

эстетических

и

духовно-нравственных

качеств

личности,

музыкально-творческих

способностей.

Музыкальная

педагогика

призвана

решать

задачу

“приближения

к

переживаниям” общественно значимых событий и процессов как первейшую среди многих

других задач. Именно эти задачи и выводят урок музыки на особое место в учебном

процессе,

как

важнейший

урок

по

воспитанию

нравственно-духовных

ценностей

современного

школьника.

Поэтому,

чрезвычайно

важно,

чтобы

каждый

урок

музыки

проходил плодотворно и эффективно