Причины неуспеваемости младшего школьника на уроках математики.

Почему дети учатся плохо? Почему не все школьники отличники? С чем это связано? С тем, что они не хотят

учиться или не могут? А может быть имеет значение что-то другое? Поиск ответа на этот вопрос побудили меня

выяснить, какие условия необходимы ребенку для успешной учебы.

Неуспеваемость – острейшая проблема современной школы.

Неуспеваемость учащихся – это систематическое отставание в уровне усвоения содержания образования по

сравнению с предусмотренной учебной программой и образовательными стандартами, в результате которых

дальнейшее полноценное обучение становится невозможным. Неуспевающие ученики плохо усваивают

школьный материал, не справляются с классными и домашними заданиями, теряют интерес к занятиям.

Отсутствие своевременной помощи приводит к изменениям в личности ребенка. У школьников возникает

негативное отношение к учению и учителю. В конечном итоге они начинают себя хуже вести, дезорганизуют

класс, , не выполняют домашних заданий

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости - надо узнать причины ее порождающие!

К внешним относятся социальные причины: снижение ценности образования в обществе, нестабильность

существующей образовательной системы, а также - несовершенство организации учебного процесса на местах

(неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, пробелы в знаниях и т.д.)

Сейчас как никогда актуально отрицательное влияние извне - улицы, семьи и т.д., так как общество растеряло

способы борьбы с ним, а создавать их заново очень сложно.

Одной из самых главных

внутренних причин на сегодняшний день становятся дефекты здоровья школьников,

вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей, также - низкое развитие

интеллекта, отсутствие мотивации учения, и проблема слабого развития волевой сферы у школьников.

(Индивидуальный подход в обучении..)

Каждый ученик – единственный и неповторимый в своей индивидуальности. Индивидуальность выражается в

индивидуальных особенностях: ощущение, восприятие, мышление, память, воображение, интерес,

способности, темперамент, характер личности.

Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил,

активности, склонностей и дарований каждого ученика. В индивидуальном подходе особенно нуждаются

«трудные» воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития.

В школе должен осуществляться такой подход к ребёнку, который позволяет ученику изменить отношение к

учебе, раскрыться и стать успешным. Искать причину неуспеваемости только в самом ребенке

бессмысленно.

Например, низкая успеваемость может быть связана с тем, что не совпадает скорость протекания

психических процессов ученика и учителя. И это может привести к постепенному отставанию в учебе,

превращению в двоечника. Значит, надо учить учиться: обучать школьника операциям сравнения, обобщения,

классификации, формировать у него общие приемы умственной деятельности.

Ученик, имеющий высокую обучаемость, этими приемами овладевает стихийно, самостоятельно в процессе

обучения. А дети, имеющие низкую обучаемость, то есть, потенциальные «неуспевающие», самостоятельно

этими приемами овладеть не могут.

И как раз им-то и нужно, чтобы их учили не столько содержанию самого предмета, сколько тому, как этим

содержанием овладеть.

Школьные перегрузки – проблема, способная сломать не только ребенка, но и его родителей.

Существуют нормативы для выполнения домашнего задания, которые не меняются уже несколько десятков лет.

Мы, учителя начальной школы порой забываем про них. По этим нормативам в 2-3 классах – 1,5, в 4– до 2

часов. По официальным данным, нагрузки в российских школах превышают норму на 300-400%.

Я предлагаю вам поработать группами и заполнить таблицу. В этой таблице в 1 графе указаны причины

неуспеваемости, а вторая графа пустая. Ваша задача соотнести причины и характер их проявлений. Для вас есть

подсказки, которые вы можете использовать. (1-2 минуты). Ну а теперь давайте посмотрим что у вас

получилось. И по группам они рассказывают.

Причины неуспеваемости

Характер проявления

Низкий уровень развития учебной мотивации

(ничто не побуждает учиться). Влияют:



обстоятельства жизни ребенка в семье;



взаимоотношения с окружающими

взрослыми

Неправильно сформировавшееся отношение к учению,

непонимание его общественной значимости.

Нет стремления быть успешным в учебной деятельности

(отсутствует заинтересованность в получении хороших

отметок, вполне устраивают удовлетворительные)

Интеллектуальная пассивность как результат

неправильного воспитания.

Интеллектуально пассивные учащиеся – те,

которые не имели ни правильных условий для

умственного развития, ни достаточной

практики интеллектуальной деятельности, у

них отсутствуют интеллектуальные умения,

знания и навыки, на основе которых педагог

строит обучение

При выполнении учебного задания, требующего активной

мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и

осмыслить.

Вместо активного размышления – использование различных

обходных путей: зазубривание, списывание, подсказки

товарищей, угадывание правильных вариантов ответа.

Интеллектуальная пассивность может проявляться как

избирательно в отношении учебных предметов, так и во всей

учебной работе. Вне учебных занятий многие из таких

учащихся действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в

учении

Неправильные навыки учебной работы – со

стороны педагога нет должного контроля над

способами и приемами ее выполнения

Учащиеся не умеют учиться, не умеют самостоятельно

работать, потому что пользуются малоэффективными

способами учебной работы, которые требуют от них

значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст,

не выделяя логических частей; начинают выполнять

практические задания раньше, чем выучивают правило, для

применения которого эти задания задаются; не проверяют свои

работы или не умеют проверять; выполняют работу в

медленном темпе

Неправильно сформировавшееся отношение к

учебному труду:



пробелы в воспитании (нет постоянных

трудовых обязанностей, не приучены

выполнять их аккуратно, не

предъявлялось строгих требований к

качеству работы; избалованные,

неорганизованные учащиеся);



неправильная организация учебной

деятельности в ОУ

Нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное,

отнимающее много времени задание.

Небрежность и недобросовестность в выполнении учебных

обязанностей.

Невыполненные или частично выполненные домашние

задания.

Неаккуратное обращение с учебными пособиями

Отсутствие или слабое развитие учебных и

познавательных интересов – недостаточное

внимание к этой проблеме со стороны

педагогов и родителей

Знания усваиваются без интереса, легко становятся

формальными, т. к. не отвечают потребности в их

приобретении, остаются мертвым грузом, не используются, не

влияют на представления школьника об окружающей

действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности

Да , действительно выяснив причины неуспеваемости я определяю основные пути ее преодоления. Это

может быть сделано через :

1.

Педагогическую профилактику - поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение

активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного обучения,

информатизация педагогической деятельности.

через

:

2. Педагогическую диагностику - систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное

выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, проведение тестов,

анализ результатов.

через

:

3. Педагогическую терапию - меры по устранению отставаний в учебе (дополнительные занятия).

Через:

4. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с

неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая

включает и работу с семьей школьника.

Для оказания помощи неуспевающим младшим школьникам не только по математике, но и по другим

предметам я выработала для себя некий алгоритм:

1) изучаю типичные трудности, возникающие в учебной деятельности, которые приводят к неуспеваемости;

2) определяю причины этих трудностей;

3) определяю содержание развивающей работы;

4) провожу развивающую работу с детьми.

При этом использую методы:

Это:

- беседа с целью уточнения трудностей, возникающих у детей в учебной деятельности и причин их

вызывающих на основе психо - диагностической таблицы трудностей;

Это

- наблюдение за детьми в процессе учебной деятельности;

И

- анализ письменных работ;

Какие же виды помощи учащимся я использую на разных этапах.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроках математики

Этапы урока

Виды помощи в учении

Контроль

1.

На этапе контроля подготовленности учащихся я:

подготовленности

учащихся

Создаю атмосферу особой доброжелательности при опросе.

Снижаю темпа опроса, разрешаю дольше готовиться у доски.

Предлагаю учащимся примерный плана ответа. Например при изучении тем

задачи на увеличение или уменьшение числа в несколько раз слабые дети

используют ключевые слова правила: -чтобы узнать

-во сколько раз

-большее

-меньшее

-разделить

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть

явления. Это пиктограммы на арифметическую и величинную линию, которыми

дети пользуются с 1 класса . Например в 1 классе при изучении темы «Название

компонентов сложения и их связь» слабым детям разрешаю пользоваться

треугольником, который подсказывает им правила.

Стимулирую оценкой, подбадриванием, похвалой

Изложение нового

материала

2.

При изучении нового материала

Поддерживаю интерес слабоуспевающих учеников с помощью вопросов,

выявляющих степень понимания ими учебного материала.

Привлекаю их в качестве помощников при подготовке к уроку.

-В групповой работе на уроке сильный ученик сделал вывод, а слабый за ним

повторил.

Самостоятельная работа

учащихся на уроке

3.

На этапе самостоятельной работы я

Разбиваю задания на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда

простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминаю прием и способ выполнения задания. Например изучили тему

«Задачи с понятиями «цена», « колличество», «стоимость»». Детям особенно

слабым очень сложно составить условие задачи и найти путь решения. Им раздаю

карточки, где есть шаблон условия и опора на пиктограмму. Индивидуально

наблюдаю за ними и помогаю направить их по правильному пути решения. Здесь

же разрешаю пользоваться пиктограммой.

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач,

упражнений.

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их

оформлению.

Стимулирую самостоятельные действия слабоуспевающих.

Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка,

исправления разбор типичных ошибок. Это работа над ошибками

Организация

самостоятельной работы

вне класса

4.

Большое внимание уделяю выполнению домашних заданий. При их

выполнении , предупреждая возможные затруднения я готовлю карточки-

консультаций, карточки с направляющим планом действий, то что помогает

родителям с их детьми. Например при изучении темы «Уравнения»

неуспевающим детям готовлю индивидуальные карточки с 1-2 уравнениями

и указываю пиктограммы, которыми можно воспользоваться.

Выбираю для групп слабоуспевающих наиболее рациональную систему

упражнений, а не механическое увеличение их числа.

Более подробно объясняю последовательность выполнения задания.

В своей работе я рассмотрела причины неуспеваемости младших школьников и пути их предупреждения.

Стремилась показать, что младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного

детства. К концу обучения в начальной школе ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в

свои силы.

В заключении делаю следующие выводы:



Целенаправленная работа по активизации учебной, познавательной и творческой деятельности

учащихся поможет устранить имеющиеся пробелы и добиться устойчивых результатов.



Дополнительные занятия с отстающими учениками, использование различных логических задач на уроке

математики, заданий на развитие логики, внимания и творческого воображения на уроках русского языка и

чтения способствуют активизации учебной деятельности многих учеников.



Кроме этого с родителями нужно проводить индивидуальные беседы, тематические родительские

собрания. Школьные мероприятия, совместные соревнования привлекут внимание родителей к проблеме

успеваемости своих детей.



Если своевременно выявить причины неуспеваемости младших школьников и разработать эффективные

пути их предупреждения, то можно достичь положительных результатов.

Предупреждение и преодоление неуспеваемости учащихся принадлежит к «вечным» проблемам

школьной жизни, но при создании определенных условий – вполне решаема.

Спасибо за внимание…

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИЛОВАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Старополтавского района Волгоградской области

Выступление по теме :

«Причины неуспеваемости младшего школьника на уроках математики»

Подготовила

учитель начальных классов

Долматова Елена Анатольевна

Иловатка 2018