Из

опыта

работы

.

Использование

занимательного

материала

на

уроках

русского

языка

,

способствующего

повышению

грамотности

учащихся

.

Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе

приобретает всё большую актуальность. Как известно, грамотность учащихся

школ снижается, несмотря на то, что они учат правила, а учителя используют

разнообразные методы и приёмы. И каждый педагог знает, с каким трудом

даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного

повторения, как неохотно заглядывают в словарь.

Известно,

что

в

русском

языке

немало

слов,

написание

которых

не

подчиняется орфографическим правилам. Изучение таких слов в начальной

школе строится на основе традиционного принципа русской орфографии с

опорой на запоминание. Поэтому необходимо развивать у школьников все

виды

памяти:

слуховую,

зрительную,

эмоциональную.

Вместе

с

тем

актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс

изучения

слов,

а

также

снизить

тревожность

детей

перед

словарным

диктантом.

Следовательно,

нужны

инновационные

технологии,

которые

не

только

обеспечат

высокий

уровень

знаний

учащихся,

но

и

будут

иметь

здоровьесберегающий контекст.

На основе изучения психоло-педагогической и методической литературы и

собственного

педагогического

опыта

были

разработаны

и

апробированы

занимательные

упражнения,

которые

интегрируют

эффективные

приёмы

традиционного

обучения

с

элементами

инновационных

технологий.

Все

задания представлены в программе mimio.

Предлагаемая

методика

работы

по

изучению

написаний

непроверяемых

безударных

гласных,

парных

звонких

и

глухих

согласных,

слов

с

непроизносимыми согласными, с двойными согласными, с сочетаниями жи-

ши, ча-ща, чу-щу и т.д. опирается на закономерности процесса усвоения,

диагностику

особенностей

памяти

младших

школьников

с

учётом

их

возрастных особенностей. Она включает использование игровых приёмов,

что позволяет учителю создавать гибкую систему мотивации и облегчить

усвоение

трудных

слов.

Игры,

загадки,

кроссворды,

ребусы,

чайнворды,

слова-невидимки,

анаграммы,

сквозная

буква,

и

т.д.

учат

детей

образно

мыслить, сравнивать, находить отличия, превращать один предмет в другой.

Порой

у

учеников

появляется

самостоятельная

спонтанная

потребность

придумать образ для запоминания написания трудного слова. Даже если этот

образ неправильный, опираясь на него, можно легко

подвести детей к

правильному

выводу.

Кроме

всего

этого

у

школьников

вырабатывается

большое внимание к слову, его структуре, составу. Они видят слово с разных

сторон, учатся думать, рассуждая о нём. Могут встречаться и ошибки при

работе,

но

при

умелом

направлении

мыслительного

процесса

всё

легко

устраняется, а в споре рождается истина.

1.

Непроверяемые безударные гласные

Cловарные слова – это одна из трудностей, с которой сталкиваются ученики в

начальной

школе.

Ведь

правила

для

написания

словарного

слова

не

существует.

Значит,

его

надо

запомнить.

А

память

ребёнка

часто

недостаточно приспособлена к «простому запоминанию». Тем более простое

зазубривание слов довольно скучный способ, и нельзя рассчитывать, что

дети добьются успеха, если изо дня в день будут заниматься нудной для них

работой.

Что помогает запомнить слова с трудными и непроверяемыми написаниями?

Методике известны многочисленные приемы и виды работ, что связанно,

прежде всего, с особенностями памяти у разных учеников: одни больше

используют

зрительную,

другие

–

слуховую,

третьи

–

руководительную

память, но чаще разные сочетания – кому что помогает.

Количество способов и приемов работы, которыми пользуется учитель для

того, чтобы дети запомнили написание слов – разнообразны.

На сегодняшний день разработано довольно много методик по работе со

словарными

словами

и

для

того

чтобы

лучше

разобраться

в

системе

организации работы над словарными словами необходимо рассмотреть эти

методики.

Существуют как традиционные методики, так и нетрадиционные.

Методики работы со словарными словами следующие:

- метод систематической работы со словами;

- метод орфографического чтения;

- этимология слов;

- ассоциативная методика запоминания словарных слов.

Вот некоторые занимательные упражнения, которые я использую в работе на

уроках русского языка над орфографией.

а) Напишите слова. Это не обычная яблоня, а волшебная. На ней выросли

не только обыкновенные яблоки, какие растут на любой яблоне, но и

большие-пребольшие яблоки с буквами а, я, и, о, е. Сорвать эти яблоки

сможет только тот, кто подберёт для каждого из них подходящее слово.

Учёные

заметили,

что

многие

слова

мы

можем

узнать,

даже

если

записаны одни согласные этих слов.

б) Расшифруй слова.

в) Чтобы легче было разгадать скороговорку, послушайте стихотворение.

Оно

поможет

вам

быстрее

справиться

с

задачей:

Разгадать

слова.

А

скороговорку вы прочитаете сами и запишите. Подчеркните орфограммы

и объясните их правописание.

Я спрятала куклу,

Играть не хочу.

Мне некогда очень -

Я буквы учу!

Из них я сама составляю слова.

Сама прочитала: трава и дрова.

Дрова на дворе и трава на лугу –

Теперь, как большая, читать я могу.

г) Вспомните десять птиц, в названиях которых по две буквы о, а в одном

из них даже три о

д) Кто это? Запишите слова, подчеркните не проверяемые безударные

гласные.

е)

Разгадайте

ребусы.

Запишите

слова-отгадки.

Поставьте

ударение,

подчеркните безударные гласные не проверяемые ударением.

ё) Поле чудес.

Три болтливые сороки

У различных птиц гостили,

Буквами заполнив строки,

Догадайтесь, с кем сороки

Ели джем и кофе пили.

Не забудьте, что таится

В каждом строчке только птица

ж) «Прививки». Слова очень неохотно поддаются «прививкам» другими

буквами, но всё-таки попробуем… Привейте букву о к словам: кокс, прок,

лень. Что получилось?

з) Игры «10 ос»

и) Графические ассоциации

Этот

метод

просто

не

может

не

понравиться

детям.

Для

того,

чтобы

запомнить

словарное

слово,

ребенок

выполняет

рисунки

на

буквах,

которые вызывают трудности в написании, либо надо сделать рисунок,

обозначающий само слово и обыграть в нем запоминаемую букву.

Рисунки надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения

при написании, иначе происходит «нагромождение» образов. Рисунок

должен обязательно соответствовать смыслу слова.

Процесс

этот

сколь

увлекательный,

столь

и

полезный.

Дети

с

удовольствием рисуют, что не только позволяет им запомнить словарные

слова, но и развивает воображение.

2.

Двойные согласные

Мы,

русские,

не

слишком

склонны

удваивать

наши

согласные,

это

особенность фонетики нашего языка.

А

вот

то,

что

мы

всё-таки

пишем

на

месте

заимствованных

удвоенных

согласных «двойные русские буквы» - не закон, а орфографическое правило.

Закон изменить нельзя, а вот правила правописания можно, и наверняка это

произойдёт ( не считая, вероятно, нн) – утверждает Валентина Васильевна

Волина.

Почему мы должны писать слова с двумя согласными, когда произносим с

одним: [руский], [алея], [грамматика] и т.д.

Однако пока такого «распоряжения» нет – будем писать слова «по старинке».

Ну хотя бы по той причине, что правила должны выполняться. Чтобы не

воцарились хаос и беспорядок.

Поэтому учителю предстоит большая работа на уроках русского языка

по

изучению этой темы. А для усвоения темы на уроках предлагаю ученикам

дидактические игры, упражнения, головоломки и т.д.

а) «Послушай и скажи». В каких словах, сходных по звучанию, надо писать

двойные согласные. Запишите эти слова.

Спросите, не повысив тона:

Что больше – центнер или тонна?

Если в доме много сора,

В доме вспыхнет ссора.

Кто получит низкий балл,

Не придёт на школьный бал.

Приятнее найти под ёлкой гриб,

Чем получить ангину или грипп.

б) «Прав ли Незнайка?» Вчера мы помогли Незнайке. Но он не хочет больше

запоминать

слова

с

двойными

согласными.

Прочитайте,

что

он

пишет.

(Учащиеся исправляют ошибки, допущенные Незнайкой).

- Ну, что ж, ребята, надеюсь, Незнайка будет дружить с русским языком,

научится

находить

в

словах

опасные

места,

объяснять

их

по

правилам

орфографии, а если надо – запоминать, пополняя свой словарный запас.

в)

Шарада.

Первая буква есть в слове сурок,

Но нет этой буквы в слове урок.

А дальше подумай, и краткое слово

У умных ребят ты найдёшь у любого.

Две буквы у мамы возьми без смущенья,

И в целом получишь - итог от сложения. (с - ум – ма)

Я мал и не велик мой вес.

От ветра в поле я качаюсь.

Но если мне прибавить С,

То я в гиганта превращаюсь. (Колос – колосс)

г) Ребусы

д) Запиши одним словом. Двойные согласные подчеркни.

е) Игра «Доскажи словечко»

Где доска и парты есть,

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас.

Это наш просторный … класс

По долинам, по оврагам

Мчит широкая дорога.

И она, как знают все,

Называется … шоссе

Ах, какой огромный стол!

Для каких обедов он?

Нет, обедать, здесь не станем:

Сетку туго мы натянем –

Скачет шарик там и тут.

Как игру эту зовут? Теннис

На большие расстояния

Мчится он без опоздания;

Пишется в конце два с,

Называется… экспресс

Он на вокзале есть всегда,

К нему приходят поезда,

Двойное р содержит он

И называется … перрон

Этот глаз – особый глаз:

Быстро взглянет он на вас,

И появится на свет-

Самый точный ваш портрет. Фотоаппарат

В конце двойное Л пиши.

А как зовут меня – реши:

Без мастера гранёным стал

Блестящий, правильный …. (кристалл)

Приятнее найти под ёлкой гриб,

Чем получить ангину или … (грипп)

Поднял кверху две руки,

Взял две жилы в кулаки,

Дай дорогу, постовой,

Побегу по мостовой. (троллейбус)

ё) Выборочный диктант

ПОПРОБУЙ ДОГОНИ!

По ускоренной программе

обучается наш класс.

Как экспресс, мы мчимся, мама, -

не догнать тебе уж нас.

НА ПРИРОДУ

Пассажиры на перроне

ожидают свой экспресс.

В долгожданную субботу

все спешат умчаться в лес.

ВАЛЬС ОТЛИЧНИКА

Я контрольную писал,

получил высокий балл.

В настроении прекрасном

побегу сейчас на бал.

Буду в вальсе я кружиться

и «пятёркою» хвалиться!

ПРЯЧУСЬ ОТ СТЫДА

Я сегодня всем наврал -

от стыда алею.

Вот пойду и спрячусь я

в тёмную аллею.

ВОЗДУШНАЯ ПРИНЦЕССА

Нахожусь всегда в полёте

в белоснежном самолёте.

Пассажирам помогаю,

прессу, кофе предлагаю.

Я воздушная принцесса

и зовусь я ... стюардесса.

РАЗНЫЕ ВКУСЫ

Очень любят папы, мамы,

чтоб играли дети гаммы.

- Пожалей нас, наша мама,

мы не любим их ни грамма.

ИНТЕРЕСНЫЙ ДЕНЬ

Мы гурьбой бежим из класса,

впечатлений нынче масса:

кросс сегодня мы бежали,

в теннис мы потом играли,

изучали килограмм

и его частичку - грамм.

День рожденья был у Аллы -

съели мы конфет немало.

Ей нарциссы мы вручили

и подарков надарили.

Мы гурьбой бежим из класса,

впечатлений нынче масса!

3.

Непроизносимые согласные

Не все согласные в словах произносятся; некоторые из них исчезают, как,

например, звук [т] в слове лестница. Скрываются и другие звуки: [л] в

слове солнце, [д] в слове поздно и др.

Если

слово

с

непроизносимой

согласной

нельзя

проверить

–

следует

запомнить его написание.

А почему всё-таки исчезают отдельные звуки?

Дело в том, что три согласных подряд бывает очень трудно произносить,

вот мы и упрощаем таким образом их произношение. А написание их

упрощать нельзя.

а) Веселые стихи

ОБИДА

До чего ж сегодня день прелестный,

Солнце, будто в праздник, так горит!

Освещает местность и окрестность

И теплом своим сердца бодрит.

Но стоит прекрасная корова –

Смотрят грустные ее глаза.

Значит, ей пастух суровый

«Здравствуйте» сегодня не сказал.

МАШИНА СТРЯПНЯ

Маша испекла пирог капустный.

Только вид у мамы грустный:

После Машиной стряпни

Столько матери возни!

В тесте все ножи и ложки,

У стола четыре ножки,

Кружки, блюдца, миски,

Даже хвост у бедной киски!

– Примите, милый Кактус,

От нас сегодня в дар

Прекрасный-распрекрасный

Большой воздушный шар!

б) Антонимы и синонимы

1) солнце – луна

грустный – веселый

известный – неизвестный

ненастный – ясный

поздний – ранний

прелестный – отвратительный

радостный – грустный

счастливый – несчастный

интересный – скучный

опасный – безопасный

прекрасный – безобразный

ясный – неясный

2) вестник – глашатай

грустный – печальный

известный – знаменитый

местность – край

ненастный – пасмурный, хмурый

поздний – запоздалый

прелестный – очаровательный

радостный – ликующий

счастливый – удачный

интересный – занимательный

опасный – угрожающий

прекрасный – красивый

чудесный – изумительный

ясный – понятный

в) Игры. Проверяй-ка (игра на подбор проверочных слов; слова даются в

зарифмованных

примерах).

Учитель

произносит

слово

по

теме,

дети

хором называют проверочное слово (в рифму).

Тростник – трость.

Костный – кость.

Честный – честь.

Лестный – лесть.

Известный – весть.

Окрестный – крест (окрест).

Радостный – радость.

Яростный – ярость.

Счастливый – счастье.

Ненастный – ненастье.

Звездный – звезда.

Устный – уста.

Опасный – опасен.

Ужасный – ужасен.

Прекрасный – прекрасен.

Ясный – ясен.

г) Допиши слово.

То дождь проливной,

То слякоть ужасная.

Всем надоела

Погода ... (ненастная).

Возит этот груз чудесный

Шофер Петров, нам всем ... (известный).

Утром к нам в оконце

Заглянуло ... (солнце).

Когда посадишь деревца,

Забьются радостно ... (сердца).

От дождей верхушками поник

И шумит у берега ... (тростник).

Чудо-гриб нашел Василий,

Он теперь такой ... (счастливый)!

Заяц лист грызет капустный,

Заяц сытый и не ... (грустный).

Туча очень грозная

Закрыла небо ... (звездное).

От булочки из теста

Аромат ... (чудесный).

Мне купили шарик красный.

Он воздушный, он ... (прекрасный).

У светофора глаз зажегся красный.

Стой, пешеход! Твой путь ... (опасный).

Мы по ... (лестнице) бежим,

Мы считаем этажи.

Летом погода прекрасная,

Солнце на небе ... (ясное).

В честь Победы пушки бьют,

В небе ... (праздничный) салют.

д) Диктанты-загадки

Крутая гора – что ни шаг, то нора. (Лестница.)

Когда лежу я на спине,

Нет пользы никакой во мне.

Но прислони меня к стене –

Найдется сразу дело мне. (Лестница.)

Золотое яблочко по небу катается, с утра улыбается.

А улыбки-лучи очень горячи. (Солнце.)

Без него плачемся, а как появится, от него же и прячемся. (Солнце.)

На улице рубашка, в избе рукава. (Лучи солнца.)

Рассыпалось к ночи золотое зерно,

Глянули поутру – нет ничего. (Звездное небо.)

Живет в речке, а не рыбка,

Играет, а не скрипка. (Тростник.)

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

Называют тебя ... (Солнце.)

В дверь, в окно стучать не будет,

А взойдет – и всех разбудит. (Солнце.)

Доброе, хорошее на людей глядит.

А людям на себя глядеть не велит. (Солнце.)

е) Кроссворд

По горизонтали:

1. Человек такого же возраста. (сверстник)

2. Ряд ступенек, идущих вверх или вниз. (лестница)

4. Центральный орган кровообращения. (сердце)

5. Как называют того, кто принёс весть? (вестник)

6. Белая бабочка. (капустница)

По вертикали:

1. Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжёт.

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт. (солнце)

3. Водяное растение. (тростник)

7. Большая морская птица. (буревестник)

8. Еда. (яства)

4.

Правописание Жи - ши, ча - ща, чу - щу

Правило гласит: жи-ши – пиши с и; ча-ща – с а; чу-щу – с у. И все дети очень

хорошо знают теорию, но на практике оказывается, что теория отдельно

«живёт» от практики, а практика от теории. Поэтому на уроках по этой теме я

считаю, что материал должен быть наглядным и занимательным.

а) Выборочный диктант

ПЫЖИК

Пыжик - это оленёнок,

он пушистый и смешной.

К маме ласково спросонок

прижимается спиной.

Только спит он очень мало,

непоседою прослыл.

Мама спрашивать устала:

«Пыжик, пыжик, где ты был?» (30 слов) (М. Пляцковский)

ЧЬИ ШИШКИ ЛУЧШЕ ?

У Саши шишки сосновые,

у Серёжи шишки еловые,

у Алёши - большие кедровые,

а у Миши на лбу - бедовые. (24 слова)

МОДНЫЙ ПОРТНОЙ

Сшил жилет жирафу ёжик

из шикарной рыжей кожи.

Шимпанзе - из джинсы клёши

и из замши плащ хороший. (20 слов)

ЦВЕТОЧНЫЙ УЖИН

Вот шмель пушистый, жирный

в шиповнике жужжит.

Поужинать душистым

нектаром он спешит. (14 слов)

ЧЬИ ШИШКИ ЛУЧШЕ ?

У Саши шишки сосновые,

у Серёжи шишки еловые,

у Алёши - большие кедровые,

а у Миши на лбу - бедовые. (24 слова)

МОДНЫЙ ПОРТНОЙ

Сшил жилет жирафу ёжик

из шикарной рыжей кожи.

Шимпанзе - из джинсы клёши

и из замши плащ хороший. (20 слов)

ЦВЕТОЧНЫЙ УЖИН

Вот шмель пушистый, жирный

в шиповнике жужжит.

Поужинать душистым

нектаром он спешит.

б ) Заколдованный круг. Составьте из слогов слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ,

которые могут находиться и в начале, и в конце слова.

в) Загадки.

Не портные, а всю жизнь с иголками ходят (Ежи)

Не похожи на иголки, а висят они на ёлке. (Шишки)

Пьёт бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней. (Машина)

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он ... (Жираф)

г) Напиши действия к предметам, в которых есть орфограмма «жи-ши, ча-ща,

чу-щу»

Коровы — м________, птецы — п__________, змея ш__________, сычи —

кр__________, кузнечики -тр__________, дятлы — ст________, кони мч_т.

Напиши слова во множественном числе.

Ухо, лыжа, малыш, нож, уж, стриж, камыш, шалаш, чиж, ландыш, корж,

морж, пляж, груша, карандаш, витраж, лужа.

Замените

слово противоположным по значению словом (антонимом) с

орфограммами »жи-ши, ча-ща, чу-щу»

узкий — ш____________,

маленькие — б____________,

свои — ч__________________,

провожает — в_____________,

мёртвый — ж_____________,

редко — ч____________,

постная (пища) — ж__________,

говорить — м__________,

чистый — ч_м_________,

болтун — м__________,

радость — пе__________,

пряч_т — ищ________,

конец — н_______.

Замените выделенное слово близким по значению словом (синонимом) с

орфограммой «жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Ароматный чай — д_____________ чай,

просторные улицы — ш_____________ улицы,

толстый кот — ж____________ кот,

мохнатые ели — п_____________ ели

огромные лужи -б ___________ лужи,

красивые цветы - ч___________цветы,

прекрасный малыш — заме____ый малыш,

Подберите подходящее по смыслу слово с орфограммой ЖИ – ШИ.

Летучие

___.

Душистые

___

.

Колкие

___.

Колючий

___.Проворные___

.

Цветные ___. Чумазые ___. Чистые ___. Густые ___ .

Допиши слово или отгадку. Условие — в словах должны быть орфограммы

жи-ши,чу-щу или ча-ща.

Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут _______ .

Не поедет без бензина Ни автобус, ни ________ .

Если с крыши потекло И сугробы ниже – Значит, солнце припекло, Убирайте

_______.

По полям бегут ручьи, На дорогах … Скоро выйдут муравьи После зимней

_________.

Покружилась

в

воздухе

Звездочка

немножко,

Села

и

растаяла

На

моей

ладошке. (Это _________)

Прочитай. Выпиши только те слова, в которых есть сочетание ЖИ – ШИ.

Выдели орфограмму.

У шиповника красивые цветы. Чудная картина, как ты мне родна. Дедушке

сшили новый жилет. У машины резиновые шины. У нас живёт собака Рыжик.

Вечером

мы

пили

чай

с

шиповником.

В

воздухе

кружились

пушистые

снежинки. Мыши живут в норке.

Найди и исправь ошибки.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу,

щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю,

роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное.

(14 ошибок)

е) Творческая работа. Восстанови текст

ё) Кроссворд.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел –

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка).

В воде живет,

Хвостом виляет,

Зубаста, не лает. (Щука)

Углубление, по которому течет река. (Русло)

Тише, Шорох, не дыши,

Слышишь, стихли… (камыши).

Место впадения реки в море или озеро. (Устье)

Кувшинчики и блюдца

Не тонут и не бьются,

С водой не расстаются. (Кувшинки)

Самый большой водоем. (Океан)

Крупнейшая река Восточной Сибири. (Обь)

- Какое слово получилось? (Буратино)

ж) Ребусы

Заключение.

Предложенные задания носят развивающий характер, реализуя тем самым

ведущую цель начального образования. Она переводит ученика из состояния

объекта

обучения

в

субъект

изучения

учебного

материала.

Ребёнок

обучается сообразно своим возможностям, у него возникает интерес, чувство

удовлетворённости, желание работать.

В данной статье мною собраны и описаны методы и приёмы работы по

изучению написаний непроверяемых безударных гласных, непроизносимых

согласных, парных звонких и глухих согласных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-

ща, чу-щу, а также предложены упражнения, направленные на обогащение

словарного запаса детей.

По

результатам

мониторинга

учащихся,

была

подтверждена

высокая

эффективность

выбранных

методов

работы.

У

учащихся

расширяется

кругозор,

совершенствуются

речевые

навыки,

развивается

логическое

мышление,

что,

в

свою

очередь,

способствует

прочности

усвоения

материала.

Результаты мониторинга в системе «Знак»