Пишем эссе на английском

Издревле

считалось,

что

любой

экзамен

-

это

испытание

не

только

для

учеников, но и для их учителей. Как указывается в официальных документах,

назначение единого государственного экзамена состоит в оценивании уровня

общеобразовательной подготовки по иностранному языку выпускников 11-х

классов

общеобразовательных

учреждений

с

целью

их

государственной

(итоговой)

аттестации

и

конкурсного

отбора

в

учреждения

среднего

и

высшего профессионального образования.

Написание эссе на английском языке – стандартное задание на экзамене.

Сочинение – выражение собственного мнения- является одним из самых

непростых

заданий,

с

которыми

сталкиваются

учащиеся

на

ЕГЭ

по

английскому

языку.

Сложность

заключается

в

том,

что

при

написании

сочинения от студентов требуется целый набор знаний, умений, навыков.

Во

–

первых,

необходимо

свободно

оперировать

значительным

объёмом

общеязыкового и тематического словаря.

Во – вторых, необходимо обладать большим объёмом дополнительной, так

называемой «фоновой информации» (т.е. информации по истории, экономике,

культуре).

В – третьих, нужно быть хорошо знакомым со структурой эссе, важнейшей

составной частью которой является выстраивание аргументации, и уметь

изложить свою точку зрения на проблемные вопросы в рамках тематики,

указанной в нормативных документах по данным экзаменам.

В – четвертых, необходимо знание языкового оформления структуры эссе –

фраз,

вводящих

логические

части,

союзов,

выражающих

различные

логические и смысловые отношения между мыслями. В – пятых, ученик

должен уметь грамотно оформлять свои мысли с точки зрения грамматики и

правописания.

[4].

Как известно, практическая цель овладения английским языком в школе

связана с формированием продуктивной речевой деятельности, т. е. умений

выражать собственные мысли на иностранном языке. Реализация данной

цели требует не только знания лингвистических основ английского языка, но

и

овладения

умениями

конструировать

собственное

высказывание

в

соответствии

с

языковой

нормой,

коммуникативной

задачей

и

заданным

объёмом речевого произведения. Очевидно, что для реализации данной цели

необходимы

особые

методы

и

приемы,

которые

позволяют

научить

школьников формулировать и передавать свои мысли в письменной форме на

английском языке.

Кроме того, развитие способности продуцировать развернутое письменное

высказывание различной жанровой направленности требует создания особых

условий, направленных на эффективное управление процессом подготовки

учащихся.

Важной

задачей

учителей

является

разработка

и

освоение

технологий

обучения, применение которых обеспечивает развитие способности создавать

развернутые

высказывания

в

соответствии

с

коммуникативной

задачей,

выражать собственное мнение и подкреплять его аргументами, обобщать

информацию и делать выводы.

При обучении написания эссе свою задачу как учителя я вижу в том, чтобы

подобрать

систему

упражнений,

которые

могут

эффективно

подготовить

учащихся к выполнению данного задания.

Другими словами, процедура

написания

эссе

должна

быть

настолько

отработана

и доведена

до такой

степени автоматизма, чтобы на самом экзамене основная энергия пишущего

была

направлена

на стройное

изложение

мыслей,

а не на строгое

соблюдение экзаменационного формата

Возникает

много

вопросов.

Как

это

сделать

в довольно

сжатый

отрезок

времени (60 минут)? Как употребить 200-250 действительно необходимых,

уместных,

выразительных

слов?

Как

не цитировать

заученный

топик,

который так и вертится в голове? Как отказаться от принципа «что придёт

в голову — то и напишу», избавиться от беспорядочных мыслей, добившись

строгой логики изложения собственных мыслей? Как избежать смысловых

повторов? Как найти оригинальные мысли, нужную лексику, оформить текст

грамматически правильно

Для поиска ответов на все эти вопросы я обратилась к учебно – методической

литературе по данной теме и прошла дистанционное обучение на курсах

повышения квалификации Педагогического университета Первое сентября» и

Факультета педагогического образования МГУ им. М. В. Ломоносова по

образовательной

программе

«Система

подготовки

учащихся

к

ЕГЭ

по

английскому

языку»

в

2009

году.

Автор

курса

–

Клековкина

Елена

Евгеньевна, заведующая отделением иностранных языков гуманитарного

факультета Самарского филиала МГПУ.

В

практической

части

курса

я

познакомилась

с

возможным

вариантом

технологии подготовки к экзамену, основанным на использовании комплекта

учебно-методических пособий для подготовки к ЕГЭ по английскому языку и

«Сборника тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку», изданных

Oxford:Macmillan

Education

и

допущенных

ФИПИ

к

использованию

в

учебном процессе в образовательных учреждениях.

Отличительной особенностью пособий является то, что каждый блок пособия

содержит систему разнообразных упражнений, которые постепенно ведут

учащихся

к

овладению

частными

ключевыми

умениями

и

навыками.

Подобное

«препарирование»

речевых

умений

завершают

интегративные

задания тестового типа, позволяющие проверить успешность овладения тем

или иным частным умением в рамках целого.

Целью моей работы является описание системы подготовки учащихся 10 -11

классов

к

выполнению

задания

С2

(написанию

сочинения

–

выражение

собственного мнения) ЕГЭ по английскому языку.

1.Система подготовки к написанию эссе

Учить детей писать эссе целенаправленно и детально начинаю в 10 классе

В самом начале работы даю подробное пояснение о структуре письменной

части,

времени,

выделяемом

на выполнение

каждого

задания

(задания

39 и 40) и объясняю стратегии выполнения данных заданий.

Для того чтобы учащиеся в сжатые временные рамки справились с задачей и

максимально

проявили

себя

при

написании

эссе,

предлагаю

им

изучить

«шаблонный

метод»

написания

сочинения

и

знакомлю

с

некоторыми

правилами его написания.

Целью ставлю пошаговое формирование умений в письменной речи . (Step

by step to successful writing)

Шаг 1.

При

подготовке

учащихся

к

выполнению

второго

задания

раздела

«Письмо» ЕГЭ «Письменное высказывание с элементами рассуждения» я

обращаю их внимание на тот факт, что в экзамене могут быть представлены

задания

двух

типов:

сочинение

с

аргументацией

«за»

и

«против»

и

сочинение-выражение

собственного

мнения.

Для

предупреждения

смешивания этих типов сочинений я знакомлю учащихся со структурами

сочинения

с

аргументацией

«за»

и

«против»

и

сочинением-выражением

собственного

мнения,

затем

предлагаю

прочитать

и

проанализировать

сочинения

-

образцы.

Старшеклассники

должны

четко

представлять

существенное отличие одного вида эссе от другого [5].

For” and “against” composition

Opinion composition

1. Introduction (State the problem).

1.

Make

an

introduction

(state

the

problem)

2. Arguments “for”.

2. Express your personal opinion and

give

3. Arguments “against”.

3. Give arguments for the other point

of view and explain why you don’t

agree

4. Conclusion

4. Draw a conclusion

Шаг 2

Для того чтобы учащиеся придерживались указанных рамок сочинения и

смогли сэкономить время на организацию творческого процесса на экзамене,

предлагаю им прочитать и проанализировать образец «Opinion composition»,

опираясь на предложенный план.

[3]

Рlan

Topic:

Topic question:

Introduction: Rephrase general statement + main question +my opinion

BODY:

Paragraph 1: Your opinion + Why

1argument + example

2 argument + example

Paragraph 2: Different opinion+ Why

Your opinion+ examples

Conclusion: Your opinion + summery (what is proved)

Шаг 3

Затем начинается кропотливая работа над каждым отдельно взятым абзацем:

«Introduction», «The

2nd

Paragraph», «The

3rd

Paragraph», «The

4th

Paragraph», «Conclusion».

На

первом

этапе

использую

тренировочную

тетрадь

для

подготовки

к

выполнению части С (М. А. Бадоньи), являющейся эффективным средством

автоматизации

речевых

умений

школьников

в

области

письменной

речи.

Дополнительный материал в тетради в некоторой степени упрощает процесс

выполнения работ.

Вначале прошу учащихся внимательно изучить задание и выделить в нем

ключевые слова, чтобы понять суть проблемы. Это помогает сформулировать

главный тезис, который ляжет в основу сочинения. Он должен включать и то,

что они пишут, их личную позицию по этому вопросу.

Далее

прошу определиться со своей точкой зрения и постараться быть

категоричными. Например: «Да, я считаю, что экстремальные виды спорта»

помогают

становлению

характера

(+),

или «Нет, я

не

считаю,

что

экстремальные виды спорта помогают становлению характера» (-)

Шаг 4

После того как выявлена тема, определена задача и способ ее достижения,

ученики записывают тезис и свои аргументы на черновиках, например,:

«Да,

я

считаю,

что

экстремальные

виды

спорта

помогают

становлению

характера, потому что… (3 аргумента)

Аргументы на черновике можно писать, как на русском, так и на английском

языке.

Шаг 5

Аналогично

записываются

на

черновик

аргументы

людей

(2),

имеющих

другое мнение, и контраргументы.

Шаг 6

Только

после

составления

и

записи

аргументов

«за»

и

«против»

и

контраргументов приступаем к написанию вступления, где необходимо четко

сформулировать проблему, указав, что существуют две противоположные

точки зрения на нее. Используем несколько способов написания вступления,

которые помогают сделать эссе более интересным.

Основное требование - сформулировать проблему в начале высказывания, не

повторяя формулировку задания, а используя синонимические средства и

синтаксический

перифраз.

Учащиеся

всегда

испытывают

трудности

при

постановке

проблемы

во

вступлении,

не

могут

четко

в

соответствии

с

заданием

сформулировать

тему

для

рассуждения.

Поэтому

на

начальном

этапе можно формулировать темы по шаблонам

Шаг 7

Наконец, переходим к последнему абзацу — заключению. Это вывод, в нем

обобщается

все

вышеизложенное,

по

объему

оно

приблизительно

равно

введению (около 40-50 слов). Обращаю внимание учащихся на то, что в

заключении они должны еще раз подчеркнуть противоречивость темы и

выразить свое мнение.

Шаг 8

Следующий этап — это корректура, этап, на котором учащиеся проверяют

свою

работу,

обращая

внимание

на

отдельные

слова,

фрагменты

предложений, грамматику, пунктуацию, формат сочинения.

На данном этапе работы над написанием сочинения незаменимой является

практика оценивания выполнения задания 40 по пяти критериям (К1, К2, К3,

К4, К5) с использованием

дополнительной схемы оценивания задания 40

«Письменное высказывание с элементами рассуждения» [2].

2.

Приемы,

способствующие

активизации

навыка

написания

вступления, основной части и заключения сочинения

Работа

на

каждом

этапе

начинается

с

заданий,

развивающих

отдельные

микроумения, тренирующих необходимый языковой материал.

Для

того

чтобы

сформулировать

проблему

в

начале

высказывания,

не

повторяя формулировку задания, особое внимание уделяю формированию

умения подбирать синонимы и антонимы, навыка перефразирования (restate

your

opinion),

использования

разнообразной

лексики,

соответствующей

поставленной коммуникативной задаче.

Для этого учащиеся выполняют, например, такое упражнение Rewrite the

sentences

to

say

the

same

thing

in

another

way,

используя

следующую

памятку [6]:

Paraphrasing techniques

Replace a word with a close synonym

Difficult (work)

Hard(work)

Replace a word with a phrase or a

phrase with a word

To decide

To relax

To make a decision

To take it easy

Use different forms of the same words

By accident(noun)

Accidently (adv)

Replace a word or a phrase with a

phrasal verb

tolerate

Put up

Replace a word with its definition

To escape

To

get

free

from

something

Restructure your sentence

Parents

should

l e t

teenagers

make

their

own decisions

Teenagers

should

be

a l l o w e d

t o

t a k e

d e c i s i o n s

b y

themselves

(active

voice, passive voice)

Для написания вступления использую следующие упражнения:

- reorder these introductions;

- посмотрите на список слов, выберите из него те, которые могут быть вам

полезны при написании вступления.

Для составления плана сочинения использую методику «Мозговой штурм»,

«Mind Map» (карта памяти, ассоциативная карта), ответы на вопросы [1]..

Практика аргументации – одна из сложнейших задач написания эссе, поэтому

для написания основной части отрабатываю технику аргументирования.

Последовательность работы над техникой аргументирования следующая:

- знакомство с основными терминами, составляющими понятийный аппарат

теории аргументации /контраргументации, например,

тезис — это исходное положение, которое требуется обосновать, доказать;

выражает точку зрения автора или оппонента;

-

знакомство

с

понятием

простой

аргументации

«тезис

–

аргумент»

и

выполнение заданий для тренировки;

- знакомство со схемой распространенной аргументации: тезис –– аргумент –

доказательство –– пример –– вывод и выполнение заданий для тренировки;

-

знакомство

с

организацией

аргументации

главного

тезиса,

которая

подразделяется на[1]:

- хронологическую;

- иерархическую;

- сравнительно – сопоставительную;

- причинно – следственную;

- аналитическую;

- креативную.

Для

наглядности

привожу

пример

построения

системы

аргументации

и

контраргументации.

Содержание сочинения-рассуждения с выражением собственного мнения

по заданию «Some people prefer to eat out. However, many people still like to

cook meals at home. What is your opinion? »

1

Тезис автора

Eating at home is better than eating out.

Тезис

оппонента

Eating out is better than eating at home.

2

Аргумент

«за»

Eating at home is wholesome and has a lot of advantages.

Поддержки

автора

1. Home meals are healthier and you should not care about

freshness of your products.

2. Meals from restaurants are not always tasty.

3. Making food at home you can spend less money.

Микровывод

Eating at home makes your life sounder, tastier and wealthier.

3

Аргумент

«против»

Eating out is more practical regarding your comfort and career.

Поддержки

оппонента

1.

The

21th

century

is

time

of

development

science

and

technologies, and the time when a career stands on the first place.

2. If you eat out you do not waste time for cooking, it is fast and

convenient.

Микровывод

Eating out can free your time from boring and time-consuming

cooking and give you the possibility to concentrate on your

career.

Частичное

согласие

A career is very important nowadays and cooking meals needs

plenty of time.

4

Отрицание

поддержек

оппонента

1. Having healthy food at home you become quicker and cleverer

that will influence your career.

2. There are a lot of kitchen appliances and equipment that make

cooking easier and faster.

Микровывод

Healthy home-made food is likely to promote your career.

5

Общий

вывод

Eating at home includes wholesome food that gives you mental

and physical health, the latter guaranteeing quick promotion at

work.

3.Система упражнений

В русле описанных стратегий формирования и развития умений, учащихся

логически

строить

развёрнутое

письменное

высказывание

с

выражением

собственного

мнения,

подкрепляя

его

системой

аргумент ации/

контраргументации,

можно

предложить

следующие рецептивные

тренировочные задания:

-

выбери

из

приведённых

текстов

аргумент,

обосновывающий

заданный

тезис;

-

укажи

фрагмент

текста,

который

содержит

аргумент,

не

являющийся

обоснованием заданного тезиса;

- соотнеси предложенные аргументы с соответствующими тезисами

Продуктивные тренировочные задания могут включать следующие учебно-

познавательные действия:

- откорректируй систему аргументации/контраргументации предложенного

текста-рассуждения;

-построй

систему

поддержек/примеров,

подтверждающую

или

опровергающую предложенные аргументы (методом «мозгового штурма»);

- подтверди заданные тезисы, используя различные способы аргументации.

Важную роль в структурной организации аргументации играют различные

средства связи, поэтому я использую задания для тренировки употребления

союзов, например:

В каждой строке связующих слов есть одно лишнее. Найдите его.

1. When, whenever, moreover, before, until, while, as soon as, after.

2. Finally, lastly, all in all, in conclusion, in addition, to sum up.

3. And, also, too, moreover, what is more, in addition, furthermore, therefore.

4. Although, because, but, however, on the other hand.

Таким

образом,

из

всего

вышесказанного

следует

вывод,

что

«Письмо»

является

одним

из

сложнейших

разделов

данных

видов

контроля.

К

сочинению

предъявляются

самые

серьезные

требования.

Поэтому

при

подготовке

к

выполнению

данного

раздела

необходимо

познакомить

учащихся со стратегиями написания писем и эссе; научить писать тексты

разных

жанров;

а

также

использовать

на

уроках

английского

языка

различные

системы

упражнений

по

обучению

письменной

речи,

обеспечивающих эффективную подготовку к части С и высокие результаты

на ЕГЭ по английскому языку.

Список литературы

1.Ольга Акимова: Международный экзамен по английскому языку. Стратегия

и тактика [Текст]: учеб. пособие /Ольга Акимова СПб.: КАРО, 2007. -224с.

2. Марина Бодоньи: Английский язык. 10-11 классы. Тренировочная тетрадь

для подготовки к выполнению части С на ЕГЭ[Текст]: учеб. пособие /Марина

Бодоньи.- Ростов н/Д, Легион,2013.- 128с.

3. Ю.С. Веселова: Тематический тренажер по английскому языку. Письмо

(Готовимся к ЕГЭ) [Текст]: учеб. пособие/ Веселова Ю.С. Интеллект-Центр,

2015. – 88 с.

4. Занина Е.Л. ЕГЭ. Английский язык. Эссе: темы и аргументы[Текст]: учеб.

пособие/ Занина Е.Л. М. Айрис-пресс, 2015. — 512 с.

5. Клековкина Е. Е. Материалы курса «Система подготовки учащихся к ЕГЭ

по английскому языку»: лекции 1-8[Текст]: учеб. пособие/ Клековкина Е. Е.

М.: Педагогический университет «Первое сентября»,2008. – 112с.

6. Wayne Rimmer, Olga Vinogradova Подготовка к ЕГЭ по английскому языку

[Текст]:

учеб.

пособие

/Rimmer

Wayne,

Vinogradova

Olga.

-

Cambridge

University Press, 2013. – 289с.