ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТА

ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Савина Маргарита Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ НАО «СШ № 4 г. Нарьян-Мара

с углубленным изучением отдельных предметов»

Литература

как

учебный

предмет

–

плодотворная

почва

для

проектной

деятельности. Учителя часто сталкиваются с такими проблемами, как отсутствие

читательского

интереса

среди

учащихся,

узкий

кругозор,

отсутствие

навыка

анализа и обобщения. Интересная работа в группах дает ребятам возможность

почувствовать

предмет,

получить

новые

знания,

а

учителю

–

решать

вышеперечисленные проблемы.

Для начала выясним, что же такое проект.

Проект – это

к

омплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для

достижения определенной цели в течение заданного периода времени

.

От любых

других видов деятельности проект отличается:



направленностью на достижение конкретных целей,



координированным выполнением взаимосвязанных действий,



ограниченной протяженностью во времени с определенным началом

и концом,



в определенной степени неповторимостью и уникальностью

Темой

нашего

проекта

стали

музеи

литературных

героев.

Вся

работа

подразделялась

на

2

части:

1)

презентация

уже

существующих

музеев

литературных

героев;

2)

составление

экскурсии

по

воображаемому

музею

литературных героев.

Целями нашего проекта стали:



формирование художественной культуры учащихся, их эстетической

позиции;



развитие индивидуально-творческих задатков учащихся;



развитие самостоятельности



формирование исследовательских способностей учащихся;



развитие устной речи учащихся, воображения;



воспитание любви к литературному наследию.

Работа над проектом была подразделена на следующие этапы:

Этапы

Наши действия

1. Этап

Планирования



Деление учащихся на группы



Выбор музея



Планирование деятельности учащихся



Обсуждение возникших идей

2. Аналитический

этап



Самостоятельный поиск и сбор информации

учащимися

с

помощью

специальной

литературы,

средств массовой информации, сети Интернет



Обмен

информацией

с

другими

лицами:

родителями, участниками группы, учителем



Сравнение полученных данных в группах и

отбор наиболее значимой информации

3. Этап обобщения



Систематизация

найденной

и

полученной

информации



Построение

общей

логической

схемы

выступления



Подготовка презентации

4.

Презентация

полученных результатов



Публичное выступление



Оценка

и

обсуждение

результатов

работы

над проектом

К выбору музея нас побудил список десяти лучших музеев литературных героев

в мире, представленных журналом «Форбс», немалую роль сыграло и желание

самих

учащихся

рассказать

о

музеях,

в

которых

они

сами

побывали.

Для

презентации уже существующих музеев литературных героев нами были выбраны:

музей

Шерлока

Холмса,

который

находится

в

Великобритании,

музей барона

Мюнхгаузена в Латвии, музей Астрид Линдгрен в Швеции, музей Маленького

принца в Японии и Музей станционного смотрителя в России. Каждый участник

проекта должен был оценить работу другой группы по следующим критериям:

содержание, презентация, выступление и оригинальность. По итогам оценивания

наибольшее

количество

баллов

набрала

группа,

презентующая

музей

барона

Мюнхгаузена.

Следующей частью нашего проекта стало самостоятельное составление каждым

учащимся

экскурсии

по

выбранному

им

воображаемому

музею

литературного

героя.

Все

работы

были

сданы

в

письменном

виде

и

лучшие

из

них

были

оформлены в сборник «Музеи литературных героев».

Вот,

например,

одна

из

них: Музей литературных героев книги Л. Кэррола

«Алиса в стране чудес»:

Здравствуйте, дорогие гости! Я рада приветствовать вас в нашем музее.

Наверное, вы уже догадались, что данный музей посвящен сказке «Алиса в

стране чудес», написанной английским писателем Льюисом Кэрролом.

У входа в музей вы можете увидеть фигурку белого кролика с карманными

часами в лапах. Именно она привлекает особое внимание наших самых маленьких

посетителей.

Сейчас мы находимся в главном зале музея. Здесь представлены фигуры главных

героев сказки. Вот, например, Гусеница восседает на большом грибе и важно курит

кальян. Справа от нее расположен самый позитивный герой – Чеширский Кот. В

противоположном конце зала – большой стол. На нем расставлено много посуды,

угощения,

но

заняты

лишь

два

места.

Конечно

же,

это

Мартовский

Заяц

и

бездушный Шляпник. Шляпник держит в руке чашечку чая, а Заяц аккуратно

намазывает масло на хлеб. В определенное время срабатывают большие часы, и из

маленького чайника высовывает свою мордочку мышка Соня.

Ну а как же в нашем музее без главной героини? В центре зала расположена

фигура Алисы размером в человеческий рост.

На

этом

экскурсии

в

нашем

музее

заканчивается.

Я

надеюсь,

что

вам

понравилось путешествие в Страну Чудес! (Саша Ч.)

Таким

образом,

такая

работа

помогает

поддержать

интерес

учащихся

к

литературе как предмету, развивать читательские интересы учащихся, приобретать

опыт

публичного

выступления,

учит

детей

работать

в

группах,

искать

самостоятельно материал, систематизировать и обобщать его, развивает устную

речь учащихся, их творческое воображение, а самое главное – воспитывает любовь

к книге и литературному наследию.

Защита проектов «Музей литературных героев»

Презентации

обучающихся