Ключевые компетенции педагога и способы их развития

в условиях современного дошкольного учреждения

Сегодня особенно остро обществу требуются люди, умеющие творчески и нестандартно

мыслить, легко адаптироваться к изменяющимся условиям. В Концепции модернизации

образования подчеркивается, что результатом современного качественного образования

являются не только знания, умения и навыки, но и сформированные образовательные

компетентности

и

ключевые

компетенции

личности. Каковы

же

ключевые

компетентности, которые должны быть присущи образу педагога нового поколения? Как

показывает

практика

–

это

самоорганизующая,

социально-психологическая,

коммуникативная,

нормативно-правовая,

информационная,

профессионально-

педагогическая компетентности.

О развитии самоорганизующей компетентности говорит наличие у педагогов дошкольного

учреждения перспективных и календарных планов, картотек игр, наблюдений, опытов,

порядок на рабочем месте, положительный настрой на рабочий день, четкое выполнение

режима дня.

Повышение социально-психологической компетентности

осуществляется

педагогом-

психологом в процессе проведения специальных тренингов.

Коммуникативная компетентность – сердцевина

профессионализма

педагога,

так

как

сущность

педагогической

деятельности

составляет

общение

с

детьми.

Устанавливать

контакт с детьми, доброжелательную атмосферу в группе педагогам помогает улыбка и

юмор. И в этом немалую роль сыграла консультация и практикум на тему «Юмор и

психологическое развитие ребенка».

Становление нормативно-правовой компетентности осуществляется в процессе изучения

нормативно-правовых документов.

Информационная компетенция

педагога

заключается

в

умении самостоятельно,

при

помощи книги, телевизора и интернета искать, анализировать и отбирать необходимую

информацию.

Кроме этого, педагоги имеют возможность получать дополнительную информацию на

специально-организованных

мероприятиях,

проводимых

в

учреждении.

Так

традиционными стали занятия художественного салона.

Хорошей

традицией

стало

взаимодействие

с

городским

музеем,

где

педагоги

могут

обогатить свои знания в области краеведения.

В

условиях

модернизации

образования

меняются

требования

к профессионально-

педагогическойкомпетентности педагога, повышение

которой

происходит

через

курсы

повышение

квалификации,

посещение

авторских

семинарских

занятий,

городских

методических объединений для разных категорий специалистов.

На сегодняшний день высокого внимания заслуживает наставничество,

осуществляемое в

детском саду с учетом уровня теоретической подготовленности молодого воспитателя, его

индивидуальных особенностей, учета практического опыта работы с детьми.

Наиболее

эффективным

способом

повышения

компетенции

педагогов

является

самообразование, которое все педагоги дошкольного учреждения осуществляют на основе

составленного

на

учебный

год

поэтапно-перспективного

творческого

плана.

В

методическом кабинете детского сада создаются необходимые условия для работы по

самообразованию: постоянное пополнение фонда справочной и методической литературы,

систематизация журналов по годам, составление тематического каталога.

Методическая служба, организованная в учреждении, использует в своей деятельности

следующие

формы

повышения

квалификации

воспитателей:

обязательно

ежегодно

планируются семинар-практикум,Методическая

неделя

или

месячник, «Мастер-класс»,

консультации, которые

наряду

со

старшим

воспитателем

проводят

специалисты

и

опытные

воспитатели,

опираясь

на

данные

диагностических

карт

и

анкет

педагогов, конкурсы, к примеру, Уголков Здоровья, огородов на окне, театральных уголков.

Внедрение

в

практику проектного

обучения предъявляет

к

педагогу

определенные

требования

как

к

творческой

личности.

Показателем

овладения

проектировочными

навыками

и

умениями

стали

разработанные

и

реализованные

педагогами

проекты:

«Волшебный дождик», «Азбука дорожных знаков», «Филимоновские игрушки», «Мир

моего «Я»» и др.

Положительными

показателями

системы

работы

по

повышению

компетентности

педагогов дошкольного учреждения является:

— работа в инновационном режиме;

— перевод педагогов на самоконтроль;

— участие в конкурсах городского и регионального уровней;

— представление передового педагогического опыта педагогов детского сада на городских

методических объединениях, в сборнике научных статей и методических материалов

регионального значения «Эффективный педагогический опыт».