«Организация работы с детьми и семьями, находящимися в социально-

опасном положении»

Дети – это наша старость.

Правильное воспитание – это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это будущее горе, это наши слезы,

это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

А.С. Макаренко

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней

ребенок

находится

в

течение

значительной

части

своей

жизни,

и

по

длительности

своего

воздействия

на

личность

ни

один

из

институтов

воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы

личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину

сформировался как личность.

Семья

может

выступать

в

качестве как

положительного,

так

и

отрицательного

фактора

воспитания.

Положительное

воздействие

на

личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в

семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к

ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с

тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести

столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Первоочередной

задачей

в

воспитательно-образовательном

процессе

нашей школы является раннее выявление неблагополучных семей.

Далее

по сле

выявления

идет работа

по

корректированию,

оздоровлению детско-родительских отношений, а это:

•

изучение семьи,

•

установление причин семейного неблагополучия,

•

определение

типа

неблагополучной

семьи,

выбор

форм

и

методов

работы (Таблица 1),

•

наблюдение за семьей:

З д е с ь

в а ж н ы м

я в л я е т с я

о р г а н и з а ц и я длительного

биопсихосоциального сопровождения детей и их семей. Большую роль в

этом играют заместитель директора по воспитательной работе, классный

руководитель, социальный педагог, педагог-психолог.

Далее - подведение итогов:

- если ситуация в семье нормализовалась, тогда происходит снятие

наблюдения.

- если нет, тогда: устройство ребенка в семьи (опека, приемная семья) или

направление

на

государственное

обеспечение,

а

родители

лишаются

родительских прав.

Оптимальная среда для полноценного развития ребенка – это родная

семья. Лишение семьи всегда становится для ребенка травмой. Это означает,

ч то основные

усилия

мы направляем на работу с семьей, организацию

сотрудничества с ней, совместное решение проблем.

Только в том случае, если все меры, предпринятые в отношении

семьи,

доказали

свою

безрезультативность

и

дальнейшее

продолжение

работы

с

ней

не

представляется

возможным,

рассматривается

вопрос

об

изъятии ребенка.

Таблица 1

Алгоритм работы с неблагополучными семьями

№

Типы

неблагополучных

семей

Практические рекомендации

по работе с семьями СОП

Совместная

деятельность служб,

центров, специалистов

1

Алкогольные,

наркотические

(психическая

зависимость

от алкоголя

или наркотиков)

1. Наблюдение за семьей и проведение

консультаций

психологом,

социальным

педагогом образовательного заведения.

2.

Применение

методов

внушения

и

убеждения

в

бе с еде

п с и хо л о г а ,

социального

педагога,

классного

руководителя,

врача

ДОУ

с

членами

алкогольной

семьи

о

необходимости

лечения от зависимости.

3.

Постановка

семьи

на

учет

в

ОВД,

ИДН.

4.

Оказание

наркологической

помощи

членам семьи.

5. Оказание психологической и

психотерапевтической помощи.

Использование в психокоррекционной

работе с семьей семейного

консультирования, психотерапии.

6. Поддерживающая психотерапия.

ИДН, КДН, ДОУ,

школа, центры

психологической

помощи,

наркологический

диспансер.

Психологи, врачи

(психиатр,

психотерапевт,

невропатолог, терапевт,

педиатр), учителя,

социальные педагоги,

инспекторы по делам

несовершеннолетних

2

Асоциально-

аморальные

(бродяжничество,

попрошайничество,

скитание

родителей,

нежелание

работать,

асоциально-

аморальный образ

жизни)

1. Наблюдение за семьей и проведение

бесед

с

ее

членами

психологом,

социальным

педагогом,

классным

руководителем ДОУ о целесообразности

изменения их поведения.

2.

Постановка

семей

на

учет

в

ОВД,

ИДН.

3. Оказание психологической и

психотерапевтической помощи членами

семьи. Использование следующих

направлений в психокоррекционной

работе с семьей:

семейного консультирования, семейной

психотерапии, социально-

психологического тренинга,

музыкотерапии, поведенческой

психотерапии.

ИДН, КДН, ДОУ,

школа, центры

психологической

помощи,

наркологический

диспансер.

Психологи, врачи

(психиатр,

психотерапевт,

невропатолог, терапевт,

педиатр), учителя,

социальные педагоги,

инспекторы по делам

несовершеннолетних

4. Оказание помощи родителям

асоциально-аморальной семьи в поиске

работы, постоянного места жительства,

получении денежных выплат.

3

Криминальные

(семьи, в которых

родители, другие

члены семьи-

братья, сестры и др.

– отбывают либо

отбыли наказание в

местах лишения

свободы)

1. Наблюдение за семьей и беседа с ее

членами психолога, социального

педагога, классного руководителя,

участкового, инспектора по делам

несовершеннолетних.

2. В случае отклонений в поведении

родителей – постановка семьи на учет в

ИДН, ОВД.

3. Оказание психологической и

психиатрической помощи отбывшему

наказание члену семьи: семейное

консультирование,

социально-психологический тренинг,

музыкотерапия, позитивная

психотерапия, когнитивная

психотерапия.

ДОУ, школа, ИДН,

КДН, ОВД, социальная

гостиница, центр

психологической

помощи.

Воспитатель, классный

руководитель, психолог,

социальный педагог,

участковый, инспектор

по делам

несовершеннолетних

4

Конфликтные

(семьи, в которых

постоянно

происходят

семейные

конфликты,

заканчивающиеся

ссорами, скандала-

ми, рукоприклад-

ством)

1. Наблюдение за семьей психологом,

социальным педагогом, классным

руководителем.

2. Консультации психолога.

3. Беседа воспитателя, социального

педагога, классного руководителя с

родителями.

4. В случае неэффективности

воздействий постановка семьи на учет в

ИДН.

5. Оказание психологической и

психиатрической помощи семье:

логотераия, психодрама, контактная

терапия, православная терапия,

социально – психологический тренинг,

музыкотерапия, атртерапия,

библиотерапия, психогимнастика,

психоанализ, супружеская

психотерапия.

ДОУ, школа, ИДН,

КДН, ОВД.

Психолог, педагог,

воспитатель, классный

руководитель,

социальный педагог,

инспектор по делам

несовершеннолетних,

участковый.

5

Семьи с психически

больными

родителями

(семьи, в которых

родители состоят на

учете в

психоневрологичес

ком диспансере с

психическими

заболеваниями)

1. Беседа психолога, классного

руководителя, социального педагога с

членами семьи о необходимости

регулярного лечения (либо постановки

на учет) психически больного члена

семьи.

2. Постановка семьи на учет в ИДН,

ОВД.

3. Оказание психиатрической помощи

члену семьи на базе

психоневрологического диспансера.

4. Оказание психологической помощи

Психоневрологический

диспансер, ИДН, КДН,

ДОУ, школа.

Психолог, воспитатель,

классный руководитель,

социальный педагог,

участковый, инспектор

по делам

несовершеннолетних

членам семьи: семейное

консультирование, социально-

психологический тренинг, аутогенная

тренировка, музыкотерапия.

6

Педагогически

несостоятельные

(семьи, в которых

родители в силу

психологических

причин либо по

причине незнания

детской психологии

утратили свое

влияние на детей)

1. Наблюдение и консультации

психолога.

2. Выяснение проблем.

3. Психолого-педагогическая помощь

семье.

Проведение лекций, родительских

собраний, семинаров, бесед, просмотр

видеофильмов, социально-

психологических тренингов, проведение

занятий психогимнастикой,

библиотерапия, «воспитание

родителей».

ДОУ, школа, центры

психологической

помощи.

Психолог, классный

руководитель,

социальный педагог

Все отклонения в поведении несовершеннолетних – безнадзорность,

правонарушения, употребление ПАВ – имеет в своей основе один источник –

социальную дезадаптацию. Основная причина дезадаптации – проблемы в

семье. «Неправильное», отклоняющееся, девиантное поведение подростка -

это сигнал взрослым о проблемах в семье. Ребенок по другому не может

сообщить нам, что ему плохо, что он нуждается в помощи.

Только

комплексный

подход

к

реабилитации

несовершеннолетних

«группы риска» может дать стабильный положительный результат и позволит

избежать возобновления критической ситуации.

Единство

реабилитационного

процесса

обеспечивается

принятием

всеми структурами, входящими в систему, реабилитационного пространства.

Формируется

реабилитационное

пространство,

решается

одна

из

главных задач - не наказать, а понять и предоставить набор социальных услуг,

помочь

родителям

и

детям

выйти

из

создавшейся

сложной

жизненной

ситуации.

С учетом ресурсов школы разработано реабилитационное пространство

(таблица 2), то есть, пространство куда могут обратитсят родители при

возникновении трудностей с подростками.

Основная задача реабилитационного пространства – обеспечение

непрерывности и единства подходов в оказании помощи, а также принципов

соблюдения

интересов

подростка,

добровольности

и

доверия

к

несовершеннолетнему.

Таблица2.

Формирование реабилитационного пространства школы

Цели

- Оказание помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

- Реабилитация трудного подростка, порвавшего связи с социумом, через

оказание

ему

реальной,

своевременной,

конкретной

помощи

в

решении

актуальных для него проблем.

Задачи

- Не наказать, а понять и предоставить набор социальных услуг;

-

Использование

программ

не

карательного,

а

восстановительного

воздействия

при

тесном

взаимодействии

с

организациями,

способными

обеспечить выполнение реабилитационного процесса.

Основание

- Конвенция ООН по правам ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Гражданский кодекс Российской Федерации;

- Семейный кодекс Российской Федерации;

-

Федеральным законом от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

- Федеральный Закон от 24.04.2008г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве».

Характеристи

ка основного

контингента

- Подростки, не посещающие школу, имеющие конфликт с родителями, в

школе, употребляющие алкоголь (возможно, наркотические средства) и т.д.;

- Семьи с детьми, находящиеся в сложной жизненной ситуации.

Организации

на

территории

района,

которые

создают

реабилитацио

нное

пространство

- М у н и ц и п а л и т е т

( У С З Н ,

К Ц С О Н ,

И н с п е к ц и я

п о

д е л а м

несовершеннолетних, отдел опеки и попечительства);

-Психологические организации (Психолого-педагогические центры)

- библиотека;

- спортивно-досуговые учреждения.

Ожидаемые

результаты

Оказание реальной помощи родителям и детям для выхода из сложной

ситуации.

У

детей,

составляющих

«группу

риска»

и

воспитывающихся

в

неблагополучных

семьях

зачастую

отсутствует

организованный досуг

и

отдых.

Нередко

мы

имеем

дело

с «недолюбленными детьми», которые

оказались в сложной жизненной ситуации. Выправить такого ребенка можно,

если

найти

ему

то дело, которое

будет

ему

интересно,

и

значимого

взрослого.

Очень

важно

занять

ребенка

в

его

свободное

время.

В

этом

помогают спортивно-досуговые учреждения.

В

работе

по

профилактике

социального

неблагополучия

необходимо

охватывать

как

можно

большее

количество

семей

и

детей.

Оказать

существенное

содействие

в

этом

могут

учреждения

социальной

защиты,

внутренних дел, психолого-педагогические центры.

К сожалению, когда происходит неприятность с ребёнком, в первую

очередь

ответственность

и

наказание

несёт

школа

и

педагогический

коллектив.

Поэтому

наша

основная

задача

построить

работу

так,

чтобы

исключить факты нарушений среди учащихся. Поэтому главное сократить

нарушения

до

минимума,

то

есть

наша

цель

- Мерами

профилактики

предупредить

и

исключить

преступления

и

правонарушения

подростков.

Из цели мы определяем задачи:



Исключить

термин

«трудный

подросток»,

переведя

его

в

понятие

«ребёнок, требующий особого внимания».



Создать в школе условия, для самореализации каждого учащегося.



Перевести все негативные проявления в поведении в дела, приносящие

позитивный эффект.



Системой профилактических мероприятий индивидуального и массово-

го характера как с учащимися, так и с родителями, предупредить воз-

можность безнадзорности и совершения подростками правонарушений.



Добиваться тесного сотрудничества с субъектами профилактики в во-

просах профилактики правонарушений.

Для реализации задач необходимо знать тот социум, который влияет на

возникновение асоциального поведения. Анализируя социальную карту

нашего поселения можно выделить следующие факторы:



Слабые законные рычаги воздействия на родителей по усилению от-

ветственности за воспитание ребёнка.



Невысокий образовательный уровень и материальный статус родителей

учащихся.



Снижение значимости общечеловеческих ценностей в обществе.



Негласное возложение ответственности за воспитание и образование

ребёнка на школу.

Таким образом, оценивая эти факторы, мы понимаем, что без чёткой,

отлаженной

системы

невозможно

добиться

положительного

желаемого

результата. Поэтому вся работа начинается с укомплектованности кадрами,

для чего в школе созданы все условия.

Перед нами стоит сложная задача: изменить сознание и поведение

ребенка

«группы

риска»

через

целенаправленное

педагогического

воздействие, при котором происходит усиление положительных тенденций

нравственного

развития

личности,

то

есть

обеспечить

каждому

нуждающемуся в этом ребенку педагогическую поддержку.

Не эпизодическая и очаговая, а системная работа по воздействию на

ребёнка

позволит

решить

проблемы,

а

лучше

просто

исключить

их

возникновение.

Поэтому в школе разработана схема педагогического воздействия на

ребенка, в зависимости от сложившейся ситуации и алгоритм работы по

профилактике

правонарушений.

Всё

это

в

комплексе

позволяет

решить

поставленные задачи.

Для достижения положительных результатов разработан план работы,

являющийся одним из разделов плана воспитательной работы, направленный

на

профилактику

безнадзорности

несовершеннолетних

и

выполнения

федерального закона № 120 «Основы системы профилактики безнадзорности

и правонарушений несовершеннолетних».

В план включены беседы, классные часы, месячники, лекции, встречи и

другие мероприятия.

Социально-педагогическая

деятельность

по

профилактике

безнадзорности

и

правонарушений

несовершеннолетних

ведется

в

соответствии

с

программой

«Путь

к

успеху!»

по

представленным

направлениям:

1. Организационная и координационная деятельность.

2. Обеспечение социальных прав и гарантий обучающихся.

3. Работа по взаимодействию с педагогическим коллективом.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

5. Работа с родителями обучающихся.

6. Работа с неблагополучными семьями.

7. Профилактическая работа.

8. Пропаганда правовых знаний.

9. Диагностическая деятельность

Каждый учебный год в МБОУ «Иловатская СШ» начинается со знакомства

и изучения особенностей каждой поступившей в школу семьи. Вначале это

работа

со

списками

первоклассников.

Выявление

малообеспеченных,

многодетных, опекунских и конечно неблагополучных семей.

В начале учебного года каждый классный руководитель заполняет

Социальный паспорт класса, в котором отражает все особенности своего

классного коллектива. Для того, чтобы качественно заполнить социальный

паспорт,

классные

руководители

посещают

семьи

(особенно

вновь

прибывших детей, состоящих на учете в школе, а также всех обучающихся

при

смене

классного

руководителя

и

семьи

первоклассников),

проводят

индивидуальные беседы, классные родительские собрания. В результате в

конце сентября социальным педагогом составляется Социальный паспорт

школы, в котором имеются как числовые данные, так и списки различных

категорий детей. Одновременно пополняется и изменяется банк данных о

неблагополучных

семьях,

детях,

находящихся

в

трудной

жизненной

ситуации, нуждающихся в помощи педагогического коллектива.

На каждого трудного подростка и на неблагополучную семью заводится

карта, где отражаются особенности семьи, сведения о бытовых условиях,

информация

о

родителях,

о

ребенке,

указываются

основные

причины

неблагополучия в семье, отклонения в поведении и развитии подростка.

В начале учебного года составляется график проведения школьных

рейдов

по

семьям

обучающихся.

Рейды

проводятся

ежемесячно,

в

них

принимают

участие

все

классные

руководители,

социальный

педагог,

заместитель директора по УВР. Данный вид профилактики практикуются в

нашей школе уже не первый год и оправдывает себя.

Посещение семьи – дело сложное, тонкое, исключающее поспешность.

Малейшая недоработка - и семья, так остро нуждающаяся в помощи, не

сможет

раскрыться,

поведать

о

своих

бедах.

Поэтому

целью

школьных

рейдов

является

не

только

обследования

условий

воспитания,

но

и

налаживание контакта с семьей, выяснение возможности оказания помощи.

Учителя дают советы родителям, как помочь ребенку выполнить домашнее

задание,

как

устранить

проблемы

с

учебой,

информируем

о

том,

какую

социальную помощь может оказать школа, куда обратиться за помощью.

Выясняем,

как

организован

досуг

ребенка,

убеждаем

в

необходимости

посещать кружки, секции, объединения. Обычно в 1-ом рейде мы посещаем

неблагополучные семьи, которые поступили в школу с начала учебного года.

Важно,

чтобы

классные

руководители

не

только

ждали

помощи

от

социального педагога, а иногда и перекладывали свои обязанности на его

плечи, но и сами активно оказывали помощь неблагополучной семье или

подростку,

вовремя

информировали

о

проблемах,

взаимодействовали

со

всеми участниками образовательного процесса в интересах ребенка.

Таким

образом,

проводимая

в

начале

учебного

года

работа

всего

педагогиче ского

коллектива,

позволяет

максимально

в ыя в ит ь

неблагополучные семьи и проблемных подростков и спланировать с ними

профилактическую работу на учебный год.

Самое пристальное внимание на протяжении всего учебного года

уделяется обучающимся, состоящим на профилактическом контроле. Всего

на внутришкольном учёте состоит 6 учащихся. С данными обучающимися

проводится

индивидуальная

профилактическая

работа

(разработана

программа

социально-реабилитационных

мероприятий):

ежедневный

контроль

посещаемости

занятий,

успеваемостью

по

предметам,

индивидуальные

беседы по правовому воспитанию на тему: «Подросток и

Закон», «Предупреждение правонарушений в школьной подростковой среде»,

«Противоправное поведение: понятия и последствия», «Правила поведения

обучающегося в школе». Вовлечение в положительные виды деятельности,

внеклассные мероприятия, спортивные мероприятия, встречи с инспектором

по делам несовершеннолетних, посещения на дому с целью обследования

социально-бытовых

условий

проживания

семьи,

контроль

семейного

воспитания, организации свободного времени во внеурочное и каникулярное

время.

В работе с детьми девиантного поведения нам помогает участковый

уполномоченный, инспектор по делам несовершеннолетних.

Социальным

педагогом

совместно

с

инспектором

ПДН

проведены

индивидуальные

профилактические

беседы

с

обучающимися

по

предупреждению

асоциального поведения в детской и подростковой среде, проведены лекции,

беседы

на

тему:

«Разъяснение

уголовной

и

административной

ответственности

несовершеннолетних»;

«Правила

поведения

в

школе

и

общественных местах»; «Куда обратиться, если нарушены мои права», лекции,

беседы о культуре поведения, о здоровом образе жизни.

В

школе

работает

Совет

по

профилактике

правонарушений

и

безнадзорности

среди

несовершеннолетних,

куда

приглашаются

родители

вместе

с

обучающимися,

на

заседаниях

присутствуют

директор,

зам

директора по УВР, классные руководители, зам. директора по воспитательной

работе,

социальный

педагог,

инспектор

ПДН.

Основные

задачи

Совета

профилактики

–

это

организация

работы

по

профилактике

нарушений

школьной дисциплины, правонарушений, уклонения учащихся от учебы.

В

этом

учебном

году

проведено

8

заседаний

Совета

профилактики,

на

которые были приглашены учащиеся и их родители.

Основные причины постановки на внутришкольный учёт:

- неуспеваемость;

- нарушение Устава;

- пропуски уроков без уважительных причин;

- постановка (снятие) с внутришкольного учета;

По

мере

необходимости

рассматривали

конфликтные

ситуации,

возникающие среди подростков, пути выхода из них.

С целью организации работы с подростками в профилактическом

направлении, укрепления связи семьи и школы, пропаганды положительного

семейного воспитания в школе был сформирован Совет Отцов.

В течение

учебного года осуществлялся контроль посещаемости

занятий.

Особенно

за

обучающимися,

состоящими

на

профилактическом

учёте. Организовывали рейды по случаю пропусков уроков, индивидуальные

беседы

по

вопросу:

«Причины

непосещаемости

учащимися

ОУ»,

«Ответственность

родителей

за

непосещение

детьми

образовательного

учреждения»,

встречи

с

родителями.

Проводился

ежедневный

контроль

посещаемости учеников, выяснялись причины их отсутствия или опозданий,

поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. В

случае

длительного

отсутствия

ученика

социальный

педагог

и

классный

руководитель

посещали

обучающихся

по

месту

их

жительства

с

составлением акта обследования условий жизни и воспитания. Родители

учащихся

пропускающие

занятия

были

привлечены

к

административной

ответственности за ненадлежащее выполнение родительских обязательств по

обучению несовершеннолетних детей.

Проводилась профилактическая работа с семьями, находящимися в

социально-опасном положении, а также семьями «группы риска».

В течение учебного года велась профилактическая работа с детьми и

подростками по вопросам

раннего выявление и предупреждение фактов

отклоняющегося

поведения

учащихся,

профилактика

вредных

привычек,

способствование

здоровому

образу

жизни. Классными руководителями,

социальным педагогом проводились классные часы и беседы на темы:

-

профилактика

безнадзорности

и

правонарушений

несовершеннолетних

(«Законы

школьной

жизни»,

«Трудно

быть

трудным»,

«Школа

правовых

знаний», «Мои права-мое богатство»);

-

профилактика

употребления

ПАВ,

о

вреде

алкоголизма,

наркомании

и

табакокурения («Не сломай себе судьбу!», «Будущее за нами!», «В мире

вредных привычек», «Скажи «нет» табаку!», «Пивной алкоголизм»).

- организация выставок, конкурсов рисунков, плакатов, буклетов по проблеме

ЗОЖ.

Ежегодно

в

апреле

месяце

проводится

месячник

профилактики

безнадзорности,

правонарушений

и

проявления

экстремизма

среди

обучающихся с целью: привлечение внимания обучающихся и их родителей к

проблеме формирования толерантной среды, и безопасного образа жизни.

Месячник

включает

в

себя

целый

комплекс

мероприятий,

всесторонне

освещающих

такие

темы,

как

правонарушения,

здоровый

образ

жизни,

защита прав несовершеннолетних.

С целью пропаганды среди учащихся здорового образа жизни проводятся

школьные

спортивные

соревнования

по

волейболу,

футболу,

настольному

теннису, легкой атлетике, активно участвуем в районных акциях, социальных

проектах по ЗОЖ.

Методическая работа в профилактическом направлении осуществляется

через

проведение

семинаров-практикумов

для

педагогов

«Педагогическое

взаимодействие

–

важнейшее

условие

эффективности

образовательного

процесса»,

«Педагогические

конфликты

и

пути

их

преодоления»,

«Профилактика правонарушений – необходимое условие воспитания». Наше

образовательное учреждение дважды принимало участие в областном смотре

– конкурсе образовательных учреждений на лучшую организацию работы по

профилактике

правонарушений

несовершеннолетних:

2008-2009-призеры

данного конкурса, 2013-2014 -

заняли 1призовое место. Участвовали в

областном конкурсе методических разработок для детей из неблагополучных

семей, награждены сертификатами Пакуева Т.А., Шамшина Н.А.

Обеспечена занятость детей из неблагополучных, многодетных семей,

опекаемых, малообеспеченных в каникулярный период в течение учебного

года и в летний период.

Особый раздел в деятельности социального педагога занимает работа с

опекаемыми детьми, работа с детьми инвалидами.

Традиционными стали

посещения опекунских семей и заполнение актов жилищно-бытовых условий

в сентябре, марте.

Обучающиеся, которые находятся под опекой, не имеют

социальных отклонений, а именно, не уходят из дома, не пропускают уроки

без уважительных причин, успевают по предметам. Опекаемые обучающиеся

активно

вовлечены

в

жизнь

школы,

участвуют

в

мероприятиях

класса,

школы, района, области. В прошлом учебном году Капитунов Алексей занял

2 место в областном конкурсе рисунков на тему «Олимпиада-2014», был

награжден

дипломом

и

подарком. Опекунами

в

отношении

опекаемых

учащихся

созданы

удовлетворительные

условия

для

развития,

отдыха,

о бу ч е н и я . Результаты

обследований

положительные.

Все

опекуны

добросовестно справляются со своими обязанностями, заботятся о детях.

Анализируя

результаты

нашей

деятельности

можно

сказать,

что

большая

часть

задач

успешно

решается,

а

именно:

профилактика

правонарушений, своевременная диагностика с целью правильного выбора

методов

работы

с

родителями

учащихся,

консультирование

родителей,

классных руководителей, учителей – предметников. Были информированы

органы

опеки,

КДН

и

инспектора

по

делам

несовершеннолетних

о

выявленных случаях нарушения законов по охране прав детей и организация

совместных мер при повторных случаях. Оказана социальная поддержка

детям и их семьям. В нашей школе активно реализовывается работа по

организации

Совета

по

профилактике

правонарушений,

Совета

старшеклассников,

педагогических

советов.

Это

позволяет

своевременно

выявлять проблемы учащихся, их родителей и находить пути их решения.

Совместная работа даёт положительный результат в решении проблем.

Работа

ежегодно

ведется

огромная.

В

этой

нелёгкой

работе

зачастую

приходится

сталкиваться

с

трудностями,

преодолеть

которые

не

всегда

возможно в необходимые сроки. Трудности разные: не всегда согласованное

взаимодействие

с

инспектором

ПДН

ОВД,

недостаточное

понимание

проблемы

безнадзорности

со

стороны

классных

руководителей,

которые

являются связующим звеном между учащимися и социальным педагогом,

вследствие

чего

происходит

затягивание

решения

проблемной

ситуации,

ослабленная

ответственность родителей

за

воспитание

и

обучение

своих

детей, труднопреодолимое негативное влияние СМИ, отрицательный пример

взро слых,

недо ст аточно сть

знаний

законов

РФ,

ка с а ю щ и хс я

несовершеннолетних, их прав и обязанностей, как со стороны педагогов, так

и со стороны детей, и родителей .

К сожалению, несмотря на активную систематическую работу по

профилактике

правонарушений,

на

сегодняшний

день

в

нашем

образовательном учреждении высокий процент уч-ся, состоящих на учете.

Это

объясняется,

прежде

всего,

ненадлежащим

исполнением

родителями

с в о и х

о бя з а н н о с т е й

п о

в о с п и т а н и ю

и

с од е р ж а н и ю

д е т е й ,

безответственностью родителей, злоупотреблением спиртными напитками и

как следствие, бесконтрольность подростка в свободное от занятий время.

Поэтому нам необходимо скоординировать направления деятельности с

учетом озвученных проблем, выработать определенные стратегии действий в

затруднительных

ситуациях,

разработать

планы

совместных

действий

с

разными ведомствами системы профилактики для увеличения эффективности

профилактической

работы,

как

с

несовершеннолетними,

так

и

с

их

родителями и педагогическим составом школы. Есть рабочие проблемы, но

совместно они все оперативно разрешаются.