УРОКИ

ДОБРОТЫ

Самый великий дар, данный человеку, - чуткое сердце, способное воспринять

состояние

других

людей,

понять

их,

проникнуть

в

их

внутренний

мир,

посочувствовать им, разделить с ними радость и горе, быть терпимым и трепетным.

Уроки внеклассного чтения я провожу под рубрикой «Уроки доброты». Считаю

эту тему особенно нужной ребятам в любом возрасте. Уже прочитаны, обдуманы

такие произведения, как рассказ В. Астафьева «Бабушка с малиной», А.Платонова

«Юшка»,

В.Железникова

«Чучело»,

повесть

В.Распутина

«Уроки

французского».

Они вызвали у ребят много эмоций, размышлений о добре и зле, об отношении к

людям. Они остались в душе. Там, где порою

бессильна педагогика, спасает

литература.

Многие

взрослые

считают,

что

детство

–

это

самая

безоблачная,

беззаботная

пора.

Я

с

этим

не

совсем

согласна.

Именно

в

детстве

ребята

сталкиваются впервые с болью, жестокостью, равнодушием. Поэтому уроки доброты

нужны нашим ребятам.

Произведения

А.Платонова

«Юшка»,

В.

Распутина

«Уроки

французского»

дороги тем, что они написаны сердцем и обращены к сердцу. Творчество Платонова

близко мне тем, что оно позволяет прикоснуться к жизни «обнажённым сердцем».

Научить этому трудно, может быть, невозможно. И Платонов, мне кажется, не учит,

он просто верит – верит в торжество человеческого в человеке, в победу разума и

добра.

БЕЗ

ДОБРОТЫ

И

СОСТРАДАНИЯ

НЕТ

ЧЕЛОВЕКА

Я

ТОЖЕ

ВСЕМУ

СВЕТУ

НУЖЕН

…

Цели урока.

Образовательная: Знать содержание рассказа А. Платонова “Юшка”, проблемы,

поднятые автором в произведении.

Развивающая: Развивать ассоциативное мышление.

Воспитательная: Воспитывать личность самостоятельную, творческую,

свободную, духовно-нравственную. Помочь ученику раскрепоститься, раскрыть свои

индивидуальные способности, почувствовать себя личностью.

Оборудование: портрет Платонова, плакаты о добре, милосердии, опорные

слова из текста произведения, карточки с заданиями.

1. Рассказ о писателе.

(на доске фотография писателя или изображение летящего по рельсам паровоза

может стать картиной-символом к рассказу о писателе).

- Давайте попробуем перенестись в 1899 год, в Ямскую слободу на окраину

города Воронежа. В простой семье мастерового-железнодорожника, талантливого

изобретателя-самоучки

Платона

Фирсовича

Климентова

родился

сын

Андрей,

который впоследствии стал известным писателем А.П. Платоновым. Как вы уже

догадались, «Платонов» – это псевдоним писателя от имени отца, от которого он

унаследовал

любовь

к

технике

и

«потной

работе»,

преклонение

перед

поэзией

паровозов и вообще машин.

-

Давайте

прочтём

в

учебнике

об

одном

из

эпизодов

трудовой

жизни

Платонова.

Ученики вслух или про себя читают отрывок из статьи В Чалмаева.

- Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ о писателе?

- Окрестности Воронежа не отличались красотой ландшафта, которым можно

было любоваться. Это была степная полоса с большими широкими дорогами. И

может быть поэтому, с детских лет Платонов мечтал украсить землю садами, лесами,

придать земле красоту, которой можно любоваться, ЗЕМЛЯ - САД - МЕЧТА!

- Но это всё мечты, а в жизни – многодетная семья, состоящая из 10 человек,

жившая часто на грани нищеты. Но эта нищета, неустроенность, постоянная нужда

скрашивалась ЛЮБОВЬЮ родителей к детям. Благодаря родительской любви, детям

были

привиты

чувства:

ДОБРОТЫ,

МИЛОСЕРДИЯ,

СОСТРАДАНИЯ,

СПОСОБНОСТЬ СОПЕРЕЖИВАТЬ ЧУЖОЙ БЕДЕ (записано на доске).

- Важны ли эти качества для человека? (размышления ребят).

- Из желания воспеть жизнь он стал писать. Писал на разные темы, но главное в

произведениях Платонова – судьба человека, поиск смысла жизни: «Я человек, я

живу на прекрасной живой земле … Я всего лишь хочу быть человеком. Человек для

меня – это редкость и праздник», - писал А. Платонов.

2. Изучение рассказа.

- Какое из этих высказываний вы выбрали бы эпиграфом к рассказу «Юшка»?

Почему?

Человек

определяется

тем

,

каков

он

наедине

со

своей

совестью

.

Олег

Волков

.

Верю

я

,

придёт

пора

,

Силу

подлости

и

злобы

Одолеет

дух

добра

.

Б

.

Пастернак

Провозглашать

я

стал

любви

И

правды

чистые

ученья

:

В

меня

все

ближние

мои

Бросали

бешено

каменья

.

М

.

Лермонтов

Побеждай

зло

добром

.

Библия

Первые мои вопросы после чтения рассказа «Юшка» связаны с его восприятием:

-

Понравился

ли

вам

рассказ?

Какие

вопросы

возникли

у

вас

во

время

прочтения?

- Почему люди были жестоки к Юшке? Почему Юшка терпел обиды и не

возмущался?

Итак, с первых строк рассказа мы знакомимся с его главным героем. Автор даёт

подробный литературный портрет Юшки. Что мы узнали о нём?

Ребята, используя текст, говорят о том, что Юшка мал ростом и худ; в руках у

него мало силы. Он не пил чай и не покупал сахар, а одежду носил одну и ту же

долгие годы без смены …

- Почему автор в описании особо выделяет его глаза?

Он плохо видел, и глаза у него были белые, как у слепца, в них всегда стояла

влага, как неостывающие слёзы. Глаза – зеркало души, а душа у Юшки плачет.

- Как вы считаете, что является главным в этой подробной характеристике?

Что за человек Юшка? Попробуйте охарактеризовать его одним словом.

Записываем на доске предлагаемые слова-характеристики, дополняю этот ряд,

если

это

необходимо:

СЛАБЫЙ,

ЖАЛКИЙ,

НЕКАЗИСТЫЙ,

НЕВЗРАЧНЫЙ,

ТИХИЙ, СКРОМНЫЙ, НЕЗАМЕТНЫЙ, КРОТКИЙ …

- А как вы понимаете слово КРОТКИЙ? Давайте к нему подберём синонимы.

Записываем

в

тетрадях:

кротость,

беззлобность,

незлобивость,

покорность,

смирение, безропотность, безответность.

В «Словаре русского языка» С.Ожегова: «Кроткий – незлобивый, покорный,

смирный».

- Принято считать, что такие люди, как правило, вызывают сочувствие у тех, кто

находится рядом. А как ощущает себя Юшка в окружающем его мире? как относятся

к нему дети?

Дети, увидев тихо бредущего Юшку, бросали свои игры и с криками бежали за

ним. Они поднимали с земли сухие ветки, камешки, сор и бросали в Юшку, толкали

его и старались сделать ему больно. Дети терзали его.

- Как вы понимаете слово терзать?

Записываем

в

тетрадях:

терзать,

мучить,

издеваться,

истязать,

тиранить.

Сообщаю, что в «Словаре русского языка» С. Ожегова представлены два значения

слова: 1. Разрывать на части. 2. Мучить нравственно.

- Почему дети, которые только начинают жить и, значит, не должны ещё

научиться злу и ненависти, терзают Юшку? Чего они ждут от него?

Детей удивляло, что Юшка ничего не отвечал им, не обижался и даже не

закрывал лица, в которое попадали камешки и земляной сор. Они не понимали,

почему он не ругает их, не берёт хворостину и не погонится за ними, как это делали

все большие люди. Дети хотели, чтобы старик рассердился на них, ответил им злом и

развеселил их. Но Юшка не трогал ребятишек и молчал. И тогда они старались

сделать ему ещё больнее, толкали его и смеялись над ним.

- А как сам Юшка объясняет поведение детей?

На этот вопрос предлагаю ответить ученику, получившему ещё в начале урока

индивидуальное задание по карточке.

Карточка №1

«Дети не слышали и не понимали его. Они по-прежнему толкали Юшку и

смеялись над ним. Они радовались тому, что с ним можно всё делать, что хочешь, а

он им ничего не делает. Юшка тоже радовался. Он знал, отчего дети смеются над

ним и мучают его. Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не

умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его».

Задание:

Внимательно

прочитай

эти

строки

и

подумайте

над

вопросами:

Согласны ли вы с Юшкой? Какие чувства вызывает у вас эпизод истязания Юшки

детьми?

После ответа ученика можно задать вопросы дискуссионного характера: «А что

вы думаете по поводу услышанного?» Высказывания детей обязательно выводят на

вопрос об отношении к Юшке взрослых.

-

Как

относятся

к

Юшке

взрослые,

более

мудрые,

чем

дети,

люди?

Чем

объясняет автор их поведение?

Дети

повторяют

поступки

старших,

которых

Юшка

раздражает

своей

непохожестью на них. Злое горе или обиду с лютой яростью переносили они на

беззащитного человека. Молчание Юшки превращалось в его вину, а его кротость

приводила ещё к большему ожесточению. И даже Даша, жалевшая Юшку, говорила

ему: «Лучше бы ты умер!».

Снова предлагаю детям вопросы дискуссионного характера:

- Прав ли Юшка, когда говорит Даше: «Меня, Даша, народ любит»?

- Как вы относитесь к словам Даши: «Сердце-то у них слепое, да глаза зрячие!

Любят-то они тебя по сердцу, да бьют по расчёту»?

- Юшка на возражения Даши ответил: «Он меня без понятия любит. Сердце в

людях бывает слепое».

Прошу ребят написать сочинение – миниатюру на тему «Сердце в людях бывает

слепое», используя литературный или жизненный материал. Отрывки из творческих

работ прочитываю впоследствии на уроках.

-

Вы

оказались

единодушны

в

своём

понимании

«слепого

сердца».

Если

подвести итог, то «слепое сердце» бывает у человека, не способного понимать

другого, жертвовать собой, делать добро или даже замечать его, любящего только

самого

себя,

не

испытывающего

жалости

и

сострадания

к

другим.

А

как

вы

понимаете слово СОСТРАДАНИЕ?

Работаем над синонимами: сострадание, сочувствие, милосердие, сожаление,

участие, жалость, соболезнование.

«Сострадание

–

жалость,

сочувствие,

возбуждаемое

несчастьем

другого

человека» (С. Ожегова).

- А почему люди в этом городе такие злые? Какой жизнью живут взрослые и

дети?

Жизнь города Жизнь Юшки

Пьянство Доброта

злоба всепрощение

скука понимание

Ребята должны прийти к выводу, что серое существование, однообразие жизни

развивало в людях злобу, в этой серости взрослые учили детей жестокости.

ЗЛО

ДОБРО

- Мы понимаем, что Юшке живётся очень тяжело. Но есть всё же место, где он

вольнее начинает дышать. Это место – природа.

Предлагаю ответить на вопросы индивидуального задания, полученные в начале

урока, второму ученику.

Карточка №2.

Задание: Приготовьте выразительное чтение описания природы, подумайте над

вопросами: Как этот отрывок помогает нам понять образ Юшки? Дополняет ли он

то, что мы уже знаем об этом герое?

- Мы уже настолько привыкли к Юшке, уже стали лучше понимать его, как

вдруг с ним произошло то, чего все так давно ждали, - Юшка осерчал. Случайно ли

это

слово?

Платонов

мог

использовать

любое

близкое

по

значению

слово

–

рассердился, разозлился, разгневался, вознегодовал, возмутился. Но он употребил

именно слово осерчал. Как вы думаете, почему?

Ребята говорят о том, что трудно представить тихого, безответного, кроткого

Юшку

разгневанным

или

негодующим.

Слово

осерчал

как

нельзя

лучше

соответствует его образу.

- Что же произошло с Юшкой? Почему он осерчал, может быть, первый раз в

жизни?

Предлагаю прочитать по ролям эпизод встречи Юшки с прохожим. Вместе

делаем

вывод:

Юшка

осознаёт

ценность

в

этом

мире

(«Я

жить

родителями

поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен…»).

-

Читать

строки,

повествующие

о

последних

минутах

жизни

Юшки,

очень

тяжело.

Но

почувствовать

тяжесть

происходящего

ещё

сильнее

помогает

иллюстрация художника к рассказу.

Предоставляю слово третьему ученику, выполнявшему индивидуальное задание.

Карточка №3.

Задание: Рассмотрите внимательно иллюстрацию художника к рассказу «Юшка»

на странице учебника. Какой эпизод изображён на ней?

Прошу ребят высказать своё мнение.

- Произошло то, чего хотели люди, - Юшка осерчал и ушёл из жизни. Признали

они его «своим», «похожим»? Раскаялись?

Проститься с Юшкой пришли все, кто знал его и мучил при жизни. Прощения

попросили. Но похоронили – и забыли про него.

Вновь

обращаюсь

к

высказываниям

ребят:

«У

Юшки,

без

сомнения,

было

доброе и великое сердце, способное простить людей даже со слепым сердцем …

Такой человек способен изменить мир».

Вместо точки в конце предложения ставлю вопросительный знак.

- Способен изменить мир Юшка?

Не ожидая ответа, ставлю вопросительный знак вместо точки после темы урока,

записанной на доске.

- Нужен ли Юшка всему свету? Что изменилось в жизни людей после его

смерти?

Дети находят строки, где говорится о том, что без Юшки людям стало жить

хуже. Теперь вся злоба и глумление оставались среди них, потому что не было

безответного Юшки.

Обращаю внимание на слово глумление – издевательство, надругательство.

- Так неужели весь смысл жизни Юшки сводится к тому, чтобы принимать

«злобу и глумление» на себя?! Для чего живёт Юшка?

Ребята рассказывают о приёмной дочери, ради которой он не пил чай и не ел

сахара, чтобы «она ела его». Юшкина добрая душа жила теперь в этой тихой,

кроткой девушке.

-

Не

стало

Юшки,

но

осталась

новая

жизнь.

Юшка

выполнил

своё

предназначение, и теперь мы ещё лучше понимаем его слова: «Я тоже всему свету

нужен».

Значит, способен что-то изменить даже тихий, безответный, кроткий Юшка.

- Вы почувствовали авторское отношение к этому герою? Обвиняет ли он кого-

либо в смерти Юшки? Осуждает ли людей за их жестокость?

- Платонов, несомненно, любит своего героя, жалеет его, но оставляет нам,

читателям, право самим сделать выводы. Своей волей писатель мог бы многое

изменить

в

сюжете

рассказа.

Но

даже

при

этом

трагическом

финале

Платонов

сохраняет веру в победу человечности над бесчеловечностью. Он понимает, что свет

души,

прежде

чем

«разлиться

сильным

и

ясным

потоком»,

часто

преодолевает

множество преград. И в этом мы с вами убедимся, сопоставив различные по жанру

произведения:

реалистический

рассказ

«Юшка»

и

сказку-быль

«Неизвестный

цветок».

Предлагаю задание творческим группам:

-

Выясните,

есть

ли

что-либо

общее

между

главными

героями

этих

произведений.

В результате работы делаются следующие выводы:

Оба слабы и непохожи на других («Юшка»: «… он плохо видел глазами и

в

руках

у

него

было

мало

силы»

«Неизвестный

цветок»:

«…

цветку

недоставало

еды,

и

мученье

его

обозначалось

в

листьях

разными

цветами»).

Оба жаждут жизни, держатся за неё изо всех сил («Юшка»: «Я тоже всему

свету нужен», «-Лучше бы ты умер, Юшка, - говорила хозяйская дочь. –

Зачем ты живёшь? – Юшка глядел на неё с удивлением. Он не понимал,

зачем ему умирать, когда он родился жить». «Неизвестный цветок»: «Он

трудился день и ночь, чтобы пить и не умереть… Он нуждался в жизни и

превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости»).

Оба продолжают жить после смерти («Юшка»: «Девушка-врач навсегда

осталась

в

нашем

городе.

Она

стала

работать

в

больнице

для

чахоточных…. И все её знают в городе, называя дочерью доброго Юшки

…». «Неизвестный цветок»: «Меж двумя тесными камнями вырос новый

цветок – такой же точно, как тот старый, но только немного лучше его и

прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был

живой и терпеливый, как его отец, и ещё сильнее отца, потому что жил он

в камне»).

3. Итоги уроков.

Жизнь – это самое дорогое, что есть на свете. Любая. И она была бы, наверно,

не полна без ощущения утраты того света, любви, жажды жизни, которые несут в

себе герои Платонова.

И слабый, больной Юшка, страдающий от людской жестокости, но убеждённый

в необходимости жить, и неизвестный цветок из одноимённой сказки-были, как-то

по-человечески упорно борющийся за своё существование, несут в себе великую

силу любви к жизни. Они сильны в своём стремлении просто жить, и достойны

самого глубокого уважения и искренней любви.

Мы сегодня много говорили о добре и милосердии. Какие мысли возникли у вас

после этого разговора? Передайте свои впечатления, чувства в рисунке, в плакате, в

музыке, стихотворении, в сочинении – эссе, просто в ассоциативных словах.

Учитель на фоне музыки читает стихотворение:

Хочется крикнуть людям:

“Будьте щедрей на ласку!”

Путь человека труден,

Мало похож на сказку.

Как скопидом монеты,

Ласку не прячьте, люди,

Пусть она добрым светом

Вечно светить вам будет.

Я

ТОЖЕ

ВСЕМУ

СВЕТУ

НУЖЕН

…