Доклад

на

тему:

“Применение

технологий

интегрированного

обучения

на

уроках

физики.”

Интегрированное обучение – это сплав нормы и творчества, науки и искусства.

Процесс

Интеграции

(от

лат. Integration

–

соединение,

восстановление)

представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и

элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости.

Интеграция

–

необходимое

условие

современного

учебного

процесса,

её

возможная реализация в рамках какой-либо школы была бы переходом этой

школы на новый качественный уровень образования.

1)

Задачи:

2)

Рассмотреть причины потребности интегрированных уроков.

3)

Разработ ать

практиче ские

рекомендации

по

п р о в е д е н и ю

интегрированных уроков.

4)

Найти преимущества и проблемы интеграции.

5)

Выяснить результаты интегрированного обучения и его значения.

Одним из критериев выпускника школы является высокий уровень знаний,

который включает в себя достаточный уровень базовых знаний для продолжения

образования.

Чтобы

выпускник

соответствовал

этим

требованиям,

в

курсе

средней школы учащимся необходимо заложить основы целостного подхода к

изучению процессов, происходящих в окружающем мире. Современная картина

мира не носит целостного характера: отображение реальности естественных

наук не сливаются в единый образ с теми, которые дают общественные науки.

Кроме

того,

современное

физическое

образование

уже

с

седьмого

класса

начинает рассматривать природные проблемы, требующие знаний по физике,

биологии,

географии,

экологии

,

химии

и

т.

д.

при

исследовании

закономерностей химического взаимодействия в живых системах . Поэтому

интеграция дисциплин естественно-научного цикла способствует комплексному

изучению

и

формированию

у

учащихся

знаний

об

изучаемых

физических

явлениях

Интегрированные

уроки

построены

таким

образом,

чтобы

обеспечить

реализацию дифференцированного подхода к получению знаний учащихся. Для

разных категорий учеников в зависимости от их способностей предлагаются

разные методы усвоения знаний: от анализа изучаемых процессов до пересказа

полученной информации. Кроме того, изучение

физических процессов носит не только описательный, но и алгебраический

поисковый

характер.

Поставленные

перед

учениками

проблемы

требуют

использования знаний, полученных в курсе физики, биологии, химии и др. наук.

Следовательно, изучаемые проблемы рассматриваются с разных точек зрения.

Таким образом, в ходе проведения интегрированных уроков решаются задачи

развития

умения

обобщать,

синтезировать

знания

из

смежных

учебных

предметов, обеспечивается преемственность знаний, их формирование на более

высоком продуктивном уровне, что не маловажно для формирования модели

выпускника школы.

Интегрированный урок, как форма учебного занятия.

Чем

же

отличается

интегрированный

урок

от

обычной

формы

урока?

Сравнительный

анализ

показывает,

что

отличие,

прежде

всего,

состоит

в

специфике учебного материала, на нём рассматриваемого или изучаемого. Чаще

всего предметом анализа на таком уроке выступают разноплановые объекты,

информация о сущности которых содержится в различных учебных предметах.

Традиционный путь обучения следующий: содержание учебного материала —>

+ опора на научную информацию других учебных предметов —> опора на

раннее изученное —> межпредметные связи = единство материального мира.

Основная часть интегрированного урока наиболее вариативна, т.к. включает в

себя разнообразное содержание изучаемых объектов, которые требуют разных

методов

обучения

и

организации

познавательной

деятельности

учащихся.

Интегрированным

урокам

присущ

значительный

потенциал,

который

реализуется при следующих дидактических условиях:

а) правильное вычисление междисциплинарного объекта изучения, он должен

быть

актуальным

и

проблемным,

содержать

естественную

межпредметную

связь;

б) тесное сотрудничество учителей при подготовке урока;

в) руководство работой учащихся, готовящихся выступать на интегрированном

уроке;

г)

на

всех

этапах

урока

активизация

мыслительной

деятельности

и

обязательное использование приёмов обратной связи.

д) обеспечение преемственности между каждой частью урока на основе

общего подхода.

Учитель

должен

хорошо

знать

психологический

климат,

возрастные

особенности, возможности класса. Это позволит ему решить, какими приемами

и методами можно осуществить межпредметные связи.

Интеграция - это не смена деятельности и не простое перенесение знаний или

действий, которые усвоили дети, из одного предмета в другой для ликвидации

утомительных

повторных

объяснений

уже

известного

или

для

ускорения

процесса обучения, или для закрепления знаний, умений и навыков.

Интеграция - средство интенсификации урока, высокая форма воплощения

межпредметных связей на качественно новой ступени. Межпредметные связи

можно успешно использовать для дополнения, подтверждения или восполнения

знаний учащихся в родственных предметах.

Структура интегрированных уроков требует особой четкости и стройности,

продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала по различным

предметам

на

всех

этапах

изучения.

Это

успешно

достигается

за

счет

компактного,

сконцентрированного

использования

учебного

материала

программы,

а,

кроме

того,

подключения

некоторых

современных

способов

организации и изучения учебного материала.

Вот наиболее общая классификация интегрированных уроков по способу их

организации:

-конструирование

и

проведение

урока

двумя

и

более

учителями

разных

дисциплин;

-конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем,

имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;

-создание на этой основе интегрированных тем, разделов, курсов.

Одно

из

обязательных

и

основных

требований

интегрированного

преподавания - повышение роли самостоятельной работы учащихся, потому что

интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает

необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых

увеличивается за счет других предметов.

Интегрированный

урок

по

физике

и

математике.

Тема

урока:

«Решение

физических задач с помощью линейных уравнений».

В

процессе

решения

физических

задач

работает

математический

аппарат

(составление

линейного

уравнения

по

определенной

опорной

схеме

и

нахождение

неизвестной

величины

в

линейном

уравнении).

На

уроке

дети

работают

легко

и

с

интересом

усваивают

материал.

Важно

и

то,

что

приобретаемые

знания

и

навыки

на

таких

уроках

не

только

применяются

школьниками

в

их

практической

деятельности

в

стандартных

учебных

ситуациях,

но

и

дают

выход

для

проявления

творчества,

для

проявления

интеллектуальных способностей. Трудность при подготовке такого урока – это

огромная подготовка раздаточного материала, но эти трудности оправдываются

повышением интереса к предмету и мотивации к процессу обучения. Урок по

физике и математике, предполагается проводить в конце 1 четверти в рамках

обобщения и повторения учебного материала, форма проведения – соревнование

с заполнением оценочных листов, работа в парах

В

10-м классе проводим интегрированные уроки физики и математики :

ПРОИЗВОДНАЯ

Производная – это скорость роста функции.

Мощность – это производная работы по времени

P = A'(t).

Сила тока – производная от заряда по времени

I = q'(t).

Сила – есть производная работы по перемещению F = A'(x).

Теплоемкость – это производная количества теплоты по температуре C = Q' (t).

Давление – производная силы по площади

P = F'(S)

Длина окружности – это производная площади круга по радиусу lокр=S'кр(R).

Эффективность использования производной подтверждается также обращением

к задачам по физике из раздела “Кинематика”.

Координата тела меняется по закону X = 5 - 3t + 2t2 (м).

Определите скорость и ускорение данного тела в момент времени

Интегрированный урок по физике и информатике на тему: "Свойства света"

Цель:

Обеспечить условия для усвоения знаний по геометрической и волновой оптике;

Содействовать в применении знаний, полученных на уроках информатики, при

решении физических задач;

Содействовать

развитию

у

школьников

умений

выделять

главное

в

познавательном объекте;

Содействовать

развитию

у

детей

умений

осуществлять

самоконтроль,

самооценку учебной деятельности;

на этом уроке решаем физические задачи с применением знаний, полученных

на уроках информатики. Повторяем некоторые основные понятия, необходимые

для

их

решения.

Говорим,

что

с

помощью

закона

прямолинейного

распространения света были открыты такие явления как солнечное и лунное

затмение.

Производим многочисленные расчеты в физике, строим графики и диаграммы,

выполняем

построения

изображений,

а

также

решаем

задачи

нам

в

этом

помогает информатика.

Дисперсия – звучит прекрасно слово,

Прекрасно и явление само

Оно нам с детства близко и знакомо,

Мы наблюдали сотни раз его!

Гром отгремел, стих летний ливень быстрый,

И над умытой свежею землей

Мостом бесплотным радуга повисла

Пленяя нас своею красотой.

Дисперсия здесь «руку приложила»

Обычный белый лучик световой

Она как будто в призме разложила

Во встреченной им капле дождевой.

Глаз человека, и его особенности ".

Цели:



Формирование

понятий

“дефекты

глаза”,

“зрительные

иллюзии”.

Обеспечение в ходе урока повторения законов геометрической оптики.



Содействие

в

ходе

урока

формированию

идеи

познаваемости

мира.

Обращение внимания на гигиену зрения и указание элементарных мер

предосторожности по сохранению хорошего зрения.



Приобщение

к

процессу

формирования

приемов

логической

деятельности.



Отработка элементов дедуктивного метода познания.

Развитие эмоций учащихся путем создания в ходе урока состояния удивления,

занимательности, парадоксальности

С точки зрения оптики, что собой представляет глаз? Глаз – это система линз, с

относительным показателем преломления от 1,34 до 1,43 и оптической силой 59

диоптрий.

В одно мгновение нормальный глаз способен сфокусировать на сетчатке чётко

такой большой удалённый предмет как гора, а в следующую долю секунды он

может

дать

чёткое

изображение

мелкого

напечатанного

текста.

Процесс

изменения фокусного расстояния глаза вследствие работы цилиарных мышц

называется аккомодацией глаза.

А вот какие болезни могут поразить наши глаза, ДЕФЕКТЫ ГЛАЗА:

БЛИЗОРУКОСТЬ И ДАЛЬНОЗОРКОСТЬ

Два

наиболее

распространённых

дефекта

зрения

–

это

близорукость

и

дальнозоркость.

Их

можно

обнаружить

при

определении

остроты

зрения

в

кабинете офтальмолога по особым таблицам.

ЗРИТЕЛЬНЫЕ ИЛЛЮЗИИ

Процесс

зрения

представляет

собой

очень

сложный

акт,

в

ходе

которого

определённую роль играют память, работа мозга, восприятие других органов. В

ряде случаев воспринимаемые геометрические соотношения между объектами

не соответствуют их действительным геометрическим соотношениям. Мозг как

бы корректирует работу глаза, и это понятно: живое существо нуждается в

правильном

представлении

об

окружающем

мире,

а

не

в

правильных

оптических

изображениях.

И

вот

эта

работа

мозга

иногда

вызывает

не

однозначное

оценивание

воспринимаемой

зрительной

информации.

Так

возникают

зрительные

иллюзии.

Большинство

иллюзий

связано

с

тем,

что

некоторые предметы или их части воспринимаются не отдельно, а в связи с

окружающими предметами (по контрасту, по форме, по расположению и т.д.)

Мир

трехмерных

иллюзий!

Новый

вид

искусства,

появившийся

благодаря

компьютерной графике

на

обобщающем

уроке:

«Физика

и

экология»

в

11классе

необходимо

ознакомить уч-ся с тем, что в 20 веке произошел

небывалый научный и технический прогресс. Во всех областях, но оборотной

стороной такого темпа развития цивилизации оказалась ущербная экология. И

как следствие - ухудшение здоровье людей. Используя возможности учебного

материала,

учитель комплексно решает задачи, отдавая предпочтение

образовательным

задачам: через знание законов физики знакомит с особенностями устройства и

основными

характеристиками

ДВС.

Органично

сочетаются

воспитательные

задачи: формирование научного мировоззрения, показать взаимосвязь науки и

техники,

представить

физическую

картину

мира.

Учитель

последовательно

осуществляет связь между медициной, природой, химией, биологией, историей,

технологией и экологией.