Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 1 им. А. Твардовского

г. Починка Смоленской области

Конспект урока русского языка во 2 классе

на тему:

«Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

УМК «Инновационная начальная школа»

Подготовила учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Шамало Галина Викторовна

2014

Цель: уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение

различать их.

Задачи урока

Образовательные:

·

формировать понятие одушевлённости и неодушевлённости, как грамматического признака, умение различать

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам; ознакомить со словами, которые могут быть

одушевленными или неодушевленными и, в зависимости от предложения, меняют свое лексическое значение;

Развивающие:

·

Развивать мотивацию учащихся (на основе создания проблемной ситуации);

·

Развивать логическое и творческое мышление учащихся (операции анализа, обобщения, классификации, сравнения);

·

Развивать произвольность и концентрацию внимания при составлении алгоритма действий;

·

Развивать речь при проведении словарной работы.

·

Развивать

навыки

прогностической

самооценки

(при

постановке

учебной

задачи)

и

самоконтроля

(при

взаимопроверке).

Воспитывающие:

·

Воспитывать толерантность, умение сотрудничать, вести диалог во время работы в паре, в группе.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Методы обучения: деятельностный метод, проблемно-поисковый

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная работа.

Оборудование: доска; учебник; компьютер; экран; карточки с дифференцированными заданиям, карточки для работы в

паре, карточки для работы в группе, оценочные, толковый словарь.

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе: «Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные»

Планируемые результаты деятельности:

Личностные УУД:

- формировать познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- формировать осознание значимости данного умения.

- понимать причины успеха в учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД

-

уметь сравнивать;

- делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

- производить логические операции;

Коммуникативные

УУД

- формировать собственное мнение и позицию - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД

- уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;

- определять цель деятельности на уроке с помощь учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действия.

Предметные УУД

- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

- формировать понятие одушевлённости и неодушевлённости, как грамматического признака;

- находить в словах изученные правила.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределе

ние к

деятельности.

Цели: -

актуализироват

ь

требования к

ученику со

стороны

учебной

деятельности;

- создать

условия для

возникновения

у

учеников

внутренней

потребности

включения в

учебную

деятельность

Все

ль

на

месте?

Все

ль

в

порядке?

Книжка,

ручка

и

тетрадка? Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

-

Оцените

свою

готовность

к

уроку!

- В любом деле нужно соблюдать

правила (Слайд №1)

- не выкрикивать

- не перебивать других

- слушать учителя и товарищей

- работать сообща

- Ребята, я желаю вам, чтобы

сегодняшний урок был для вас

интересным, полезным, чтобы

вы повторили и закрепили то,

что уже знаете и постарались

открыть новые тайны русского

языка.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную

деятельность.

Личностные:

- выражать положительное

отношение к процессу

познания.

Коммуникативные

- формирование умения

слушать и слышать.

2.Актуализация

знаний и

фиксация

затруднений в

деятельности

Цели:

- организовать

формулировани

е темы урока

учащимися;

- организовать

постановку

цели урока

учащимися

-

Р а б о т у

н а ч н е м

с

чистописания.

-

Посмотрите

на

з ап и с ь

(Слайд №2)

Печаль – радость

одевать –

построить –

поздно –

часто –

хвалить –

-

Ка ко е

з а д а н и е

н у ж н о

выполнить?

- Если вы правильно выполните

задание, то узнаете, какую букву

мы будем сегодня писать?

-

К а к о е

з а д а н и е

н у ж н о

выполнить?

Назовите

букву.

Вспомните написание буквы р

Пальчиковая гимнастика

Называют букву

Регулятивные:

- постановка учебной задачи

на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено

учащимися и того, что еще не

известно; умение оценивать

(сравнивать с эталоном)

результаты своей

деятельности.

Познавательные:

- постановка и решение

проблемы; умение

классифицировать объекты

(объединять в группы по

существенному признаку)

Личностные:

- развитие познавательных

интересов учебных мотивов;

Коммуникативные

- умение ясно и четко излагать

свое мнение, выстраивать

речевые конструкции.

Оцените свою работу

Отгадайте слова, зашифрованные в

ребусах, запишите их в тетрадь.

(Слайд №3)

- Какие задания вы можете

предложить выполнить с этими

словами?

- Что общего в этих словах? Какое

слово лишнее?

- Определите тему урока.

- Чему будем учиться? Поставим

цели. (Слайд № 4)

Пишем длинную прямую черту

вниз, доводим её чуть ниже

половины широкой строки. Далее

возвращаемся по написанному до

середины рабочей строки. Затем

слегка закругляем и ведём до

верхней линии, закругляем и ведём

вниз наклонную черту с

закруглением внизу.

Записывают букву р в соединении

с другими буквами.

Дети записывают слова: мороз,

воробей, дорога, горох

Называют одним словом, делят

слова на группы по разным

признакам (имена

существительные: одушевлённые

и неодушевлённые; двусложные и

трёхсложные; с ударением на

втором слоге и на третьем; с

парным согласным на конце слова)

Определяют тему урока.

Формулируют цель. (Различать

имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые)

3.Постановка

учебной задачи.

Закрепление

понятий во

внешней речи.

Цель:

выявление

учащимися

признаков

орфограммы,

развитие

умения

находить

одушевлённые

и

неодушевлённы

е имена

существительн

ые

- Что же мы с вами сначала должны

повторить?

-

Вспомним,

что

называет ся

именем существительным!

-

П о ч е м у

у

и м е н и

существительного два вопроса?

-

Кого

мы

отнесём

к

группе

одушевлённых предметов?

-

Ч т о

о т н е с ё м

к

г р у п п е

н е о д у ш е в л ё н н ы х

и м ё н

существительных?

-

Ч т о б ы уметь

различать

одушевлённые

и

неодушевлённые

и м е н а

су щ е с т в и т е л ь н ы е

п о

вопросам,

н у ж н о

с о с т а в и т ь

Ответы детей

Имя существительное – это часть

речи, которая обозначает предмет,

отвечает

на

вопросы

кто?

что?

Н а

в о п р о с

к т о ? отвечают

о д у ш е в л ё н н ы е

и м е н а

существительные, на вопрос что?

–

н е о д у ш е в л ё н н ы е

и м е н а

существительные

людей и животных

Все остальные предметы, которые

не являются людьми и животными

Регулятивные:

- предвосхищение результата

и уровня усвоения знаний, его

временных характеристик

Познавательные:

- выбор наиболее

эффективных способов

решения задач в зависимости

от конкретных условий;

построение логической цепи

рассуждений;

самостоятельное создание

алгоритмов деятельности.

Личностные:

- выражать положительное

отношение к процессу

познания; проявлять

внимание, желание узнать

больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной

полнотой и точностью

алгоритм

действий,

выполняя

которые,

сможете

определить,

одушевлённое или неодушевлённое

имя существительное. (Слайд № 5)

- Сравните его с правилом в

учебнике на с. 39. (Чтение правила

в учебнике)

Оцените свою работу

Алгоритм:

1. Нахожу имя существительное.

2. Ставлю в начальную форму.

3. Задаю вопрос: кто? или что?

4.Определяю,

обозначает

живой

или неживой предмет.

Сравнивают, делают вывод.

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Физкультмину

тка

Если услышите

существительное одушевлённое

встаёте, поднимаете руки вверх,

неодушевлённое — приседаете. Я

вам приготовила ловушки, слова,

которые к существительным не

относятся, если их услышите,

хлопаете в ладоши.

Банка, девочка, мороз, ягода, котик,

машина, ворона, мама, летит,

дождь, щука, солнышко, бабочка,

врач, черепаха, берёза, белая,

медвежонок. (Слайд №6)

- Оцените себя

4. Закрепление

изученного

материала

Цель:

сформировать

умение

применять

полученные

знания на

практике

а) При выполнении следующего

задания, работать будем в парах.

-

И г р а

« П р и д у м а й

с л о в о » .

Какое задание можно придумать с

э т и м и

с л о в а м и ? (подобрать

о д н о к о р е н н ы е

с л о в а ,

обозначающие

одушевленный

предмет) (Слайд № 7)

б) Посмотрите на экран. Что здесь

запис ано?

Предложите

с в о и

в а р и а н т ы

з а д а н и й !

-

Н а д

с у щ е с т в и т е л ь н ы м и

надпишите

одушевлённое

или

неодушевлённое,

подчеркните

главные

члены

предложения.

(Слайд № 8)

Записывают

слова,

выделяют

корень.

Ответы детей

Выполняют задание в тетради.

Регулятивные:

- умение действовать по

плану и планировать свою

деятельность;

- умение контролировать

процесс и результаты своей

деятельности, включая

осуществление

предвосхищающего контроля

в сотрудничестве с учителем и

сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение

необходимой информации;

самостоятельное

формулирование

познавательной цели;

Личностные:

С о с т а в л я ю т

п р е д л о ж е н и е ,

выполняют задание.

- готовность к

сотрудничеству, оказанию

помощи, распределение ролей;

- знание основных моральных

норм работы в паре, группе

(справедливого

распределения,

взаимопомощи,

ответственности);

Коммуникативные:

- планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками;

- умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Физкультмину

тка для глаз

(Слайд № 9)

в) Следующее задание. Ошибка

рассыпала буквы и не может

найти среди них слова! Работа в

группах. (Слайд № 10)

- Положите перед собой

карточку, внимательно изучите,

найденные слова обведите.

Регулятивные:

- выделение и осознание

учащимися того, что уже

усвоено и что еще нужно

усвоить, осознания качества и

уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в

- Распределите слова в две

группы. Проверяем!

- Почему слово гусеница оказалось

в разных группах?

- Какое значение имеет это слово в

первом столбике? Во втором?

Обратимся к толковому словарю.

Вывод: прежде, чем задать вопрос,

надо узнать значение слова! (Слайд

№ 11)

- Составьте предложения со словом

гусеница, сделайте вывод.

Оцените свою работу!

г) Самостоятельная работа.

(Слайд № 12)

-

Предлагаю вам задание, при

помощи которого я смогу

проверить, насколько вы усвоили

материал сегодняшнего урока. У

вас карточки двух цветов. Вам

необходимо выбрать задание по

силам. Взаимопроверка.

- Оцените друг друга.

Вывод: в русском языке много

таких

слов,

которые

бывают

о д у ш е в л ё н н ы м и

и

неодушевлёнными. Они меняют

своё

лексическое

значение

в

зависимости от предложения, в

котором

употребляются.

По-

д р у г о м у

и х

н а з ы в а ю т

многозначными словами.

соответствии с содержанием

учебного материала и

поставленной учебной целью.

- построение логической цепи

рассуждений;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в

диалог;

Выполняют

дифференцированные задания

5. Этап

рефлексии

учебной

деятельности

Цель:

самооценка

учеником своих

учебных

достижений,

соотнесение

поставленных

задач с

достигнутым

результатом.

- Ребята, урок подходит к концу.

- Вам было интересно?

- Все ли было понятно?

- Назовите тему урока.

- Какую цель ставили перед собой?

- Достигли ли мы её?

- Чему мы научились на уроке?

- Проанализируйте свою

деятельность на уроке. (Слайд №

13)

Сегодня на уроке мы...

Называют тему урока.

Доказывают.

Оценивают свою работу.

Выставляют оценки за работу на

уроке, комментируют.

Регулятивные:

- оценка – осознание качества

и уровня освоения и владения

теми или иными учебными

действиями;

- осуществлять итоговый

контроль

Личностные:

- оценивать собственную

учебную деятельность: свои

достижения, степень

самостоятельности,

инициативности, причины

неудач.

Коммуникативные:

- умение строить

Мне было трудно...

Я научился…

Я запомнил…

Мне понравилось....

Домашнее задание. (Слайд № 14)

Оцените свою работу на уроке

(Самооценка «солнышко» или

«тучка»). (Слайд № 15)

- Спасибо, ребята, за работу!

О д н и м

и з

д ву х

п р е д м е т о в

(солнышко или тучка) оценивают

свой уровень уяснения темы.

продуктивное взаимодействие

в сотрудничестве со

сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в

деятельности.