Влияние родительского отношения на уровень притязаний ребёнка старшего

дошкольного возраста

Самосознание – сложный психический процесс, сущность которого состоит в

восприятии личностью многочисленных образов самой себя в различных

ситуациях деятельности и поведения, во всех формах взаимодействия с

другими людьми и в соединении этих образов в единое целостное

образование – понятие Я, собственной индивидуальности.

Самосознание ребёнка есть этап в развитии его сознания, подготовленный

развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности;

возникает в период, когда ребёнок начинает выделять себя в качестве

субъекта своих действий. Самосознание ребёнка с раннего возраста

развивается в плане постижения своего Я в прошлом, настоящем и будущем.

Компоненты самосознания: цели, идеалы, образ Я, уровень притязаний,

самооценка выступают совокупно в виде определённой функциональной

структуры. Одним из наименее изученных компонентов самосознания

является уровень притязаний. Уровень притязаний - совокупность ожиданий,

целей и притязаний к будущим собственным достижениям субъекта,

стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек

считает себя способным. На уровень притязаний ребёнка влияет его прошлый

опыт и оценка значимых людей.

Под родительским отношением понимается система разнообразных чувств к

ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним,

особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его

поступков. Специфика родительского отношения заключается в

двойственности и противоречивости позиций родителя по отношению к

ребёнку (безусловная любовь и объективное оценочное отношение).

Отношения отражают родительские позиции и установки.

Становлению адекватного уровня притязаний способствует поддержка

проявлений самостоятельности ребёнка, конкретная, адекватная оценка,

поддержка его замыслов. Оценочная деятельность требует от родителя

умения выражать доброжелательность в обращении с детьми,

аргументировать свои требования и оценки, гибко использовать оценки, без

стереотипов, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и

положения ребёнка в группе сверстников.

Подобранная нами на констатирующем этапе диагностическая процедура

позволила определить особенности уровня притязаний детей старшего

дошкольного возраста, родительского отношения и выявить его влияние на

уровень притязаний ребёнка.

У большинства детей старшего дошкольного возраста (89%) уровень

притязаний сформирован. Высокий уровень притязаний отличается тем, что

ребёнок преувеличивает свои возможности, не обращает внимания на

неудачи, стремится выполнять сложные задания. Для детей с низким уровнем

притязаний свойственно стремление к выполнению простых заданий,

неуверенность, боязнь оказаться хуже других. Адекватность уровня

притязаний у 46, 2% испытуемых свидетельствует о том, что дети объективно

оценивают свои возможности, ставят перед собой реальные цели и достигают

их. Адекватный уровень притязаний различался по чувствительности к

успеху и неудаче: у 15, 4% участвующих в эксперименте наблюдался

адекватный уровень притязаний чувствительный к неудаче, у 2,5% -

чувствительный к успеху. Неадекватный уровень притязаний

характеризовался наличием вариантов: заниженный – у 18% детей,

завышенный – у 2, 5%, ригидный (застревающий) - у 7,7%, реактивный

(ситуативный) уровень притязаний – у 7,7% детей.

Мы предположили, что неадекватный уровень притязаний у дошкольников

мог проявиться в результате соответствующего отношения родителей к

ребёнку. В результате проведённого с родителями теста – опросника, мы

пришли к выводу, что в родительском отношении к нашим испытуемым

прослеживаются предпосылки для формирования неадекватного уровня

притязаний. Так, выявлено преобладание у некоторых родителей отсутствие

требовательности (в 59% случаев), чрезмерный контроль (в 93% случаев),

высокая тревожность (в 50% случаев).

Распределение родителей на группы, отличающиеся уровнем принятия

ребёнка, эмоциональным отношением, удовлетворённостью отношениями с

ребёнком, реакцией на поведение ребёнка, реальностью оценки его

поступков, позволило выявить наличие эмоционально поддерживающих и

принимающих (70%), эмоционально подавляющих и отвергающих (30%)

родителей.

При адекватном уровне притязаний дошкольников, включая варианты

(чувствительный к успеху и неудаче), их родителям соответствовало

эмоционально поддерживающее и принимающее родительское отношение.

Эмоционально подавляющее и отвергающее родительское отношение было

выявлено у родителей дошкольников, имевших завышенный, заниженный,

ригидный и реактивный уровень притязаний.

В результате исследовательской работы был разработан и апробирован

комплекс занятий по развитию родительского отношения для тех, чьи дети

показали неадекватный и несформированный уровень притязаний. Комплекс

занятий состоял из двух этапов. На первом этапе родителям помогали лучше

узнать самих себя и собственных детей, на втором способствовали

изменению их родительской позиции в сторону адекватности, гибкости,

прогностичности, помогали осознать, как их высказывания влияют на

формирование личности ребёнка, учили правильно оценивать поступки и

поведение ребёнка, способствовали гармонизации отношений в диаде

«родители – ребёнок». Наиболее эффективными методами, приёмами и

способами взаимодействия с родителями явились: игровые упражнения,

требующие сотрудничества, совместного поиска решения, элементы телесно

– ориентированной психотерапии, арт – терапии, упражнения

релаксационного характера, использование лекционных блоков.

Субъективными показателями эффективности нашей работы явились

стремление родителей отработать на занятиях проблемы, которые волновали

большинство из них и желание родителей как можно больше узнать о

собственном ребёнке и изменить своё поведение по отношению к нему.

Наблюдалась положительная динамика родительского отношения по

следующим показателям: повышение требовательности, сотрудничества,

удовлетворённости отношениями, снижение строгости, контроля,

тревожности. Одним из показателей эффективности реализации комплекса

занятий с родителями явилось уменьшение количества детей, обнаруживших

завышенный и заниженный уровни притязаний.

С помощью методов математической статистики (парный критерий Т –

Вилкоксона, коэффициента ранговой корреляции Спирмена) была

установлена взаимосвязь между родительским отношением и уровнем

притязания детей.

Таким образом, становлению адекватного уровня притязаний способствовало

эмоционально поддерживающее и принимающее родительское отношение, а

завышенному и заниженному уровню притязаний эмоционально

подавляющее и отвергающее родительское отношение. Гармонизация детско

– родительских отношений способствовала изменению уровня притязаний

старших дошкольников в сторону адекватности.

Литература

1.

Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний – М.: ИП РАН, 1993.

– 345с.

2.

Быкова, М.В. новый подход к проблеме детско – родительских

отношений. – М.: Владос, 2001.- 450 с.

3.

Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2001.-

144с.

4.

Калинина, Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском

саду.- СПб.: Речь, 2003.- 143с.

5.

Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми.- СПб.:

Речь, 2000.- 150с.