ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: в статье автор рассматривает содержание понятия «ценностные

ориентации

младших

школьников»,

которое

получает

все

более

широ кое

распространение в философии, педагогике, психологии, социологии. Основное

внимание

акцентировано

на

таких

понятиях,

как

«ценность»,

«ценностные

ориентации», «младший школьник».

Ключевые

слова: ценность, ценностные ориентации, ценностные ориен-

тации младших школьников.

Современное общество характеризуется стремительными изменениями в

технологической,

экономической,

социальной,

культурной,

образовательной

и

других сферах. Эти изменения влекут за собой изменения ценностных ориентаций

современных людей.

Вопросы

ценностных

ориентаций

деятельности

и

поведении

младших

школьников были предметом анализа В.Г. Асеева, Л.А. Блохиной, А.Н. Леонтьева,

В.Н. Мясищева, А.Н. Пиянзина, С.Л. Рубинштейна.

Ценностные

ориентации

это

междисциплинарное

понятие,

оно

рассматривается

не

только

на

уровне

одного

человека,

но

и

на

уровне

цивилизации в целом. Ценностные ориентации в психологии понимаются как

«важный

компонент

мировоззрения

личности

или

групповой

идеологии,

выражающий предпочтения и стремления личности или группы в отношении тех

или

иных

обобщенных

человеческих

ценностей

(благосостояние,

здоровье,

комфорт, познание, гражданские свободы, творчество, труд и т.п.)» [5].

Ценностные

ориентации,

являясь

частной

формой

ценностей

личности,

субъективны,

они

определяют

направленность

личности,

придают

смысл

деятельности. Преобладающие ценностные ориентации детерминируют важные

принимаемые

решения

и

совершаемые

поступки

на

протяжении

всей

жизни

человека.

В младшем школьном возрасте происходит социализация личности ребенка:

осваиваются

новые

предметные

области,

системы

норм,

которые

регулируют

взаимоотношения людей в обществе. Именно в этот период младшим школьником

«осваиваются

отдельные

компоненты

системы

отношений

со

сверстниками

и

взрослыми,

что

качественно

меняет

его

процесс

социализации

и

ту

систему

ценностей, которую он интериоризирует . . . » [1]. Воспитание и обучение: теория,

методика и практика.

Одним из важнейших педагогических факторов усвоения ценностей явля-

ются знания о них. Включенные в содержание учебных предметов знания о цен-

ностях позволяют расширить круг представлений ученика об общечеловеческих,

национальных,

личностных,

общественных

ценностях.

Эти

знания

младший

школьник получает через чтение стихов и рассказов, исполнение и слушание пе-

сен, при знакомстве с окружающим миром.

Анализ обязательного минимума содержания начального общего образова-

ния позволил нам выделить содержащуюся в нем совокупность духовных ценно-

стей, представляющих собой интерактивные понятия (Человек, Знание, Творче-

ство, Труд, Семья, Родина, Мир, Искусство), ориентация на которые в младшем

возрасте может способствовать развитию духовных потребностей личности.

Младший

школьный

возраст

это

важный

период

в

развитии

человека.

Учебная деятельность является ведущей, в условиях которой происходит развитие

психики школьника. Ребенок, поступая в школу, получает социальный статус

ученика, погружается в новые для него социальные отношения, получает оценки

не

только

своей

учебной

деятельности,

оцениваются

также

его

поступки,

действия, качества личности [4].

Ценностные

ориентации

ребенка

начинают

формироваться

в

семье

под

влиянием

взрослых.

В

младшем

школьном

возрасте

система

ценностей

продолжает формироваться под воздействием школы, в которой ребенок проводит

большую часть времени. Ценностные ориентации ребенка зарождаются в прямых

контактах с взрослыми людьми, переживаются им и принимаются эмоционально в

практической

деятельности,

сопоставляются

с

общественными

ценностями,

закрепляются, развиваются.

Изучение

ценностных

ориентаций

современных

младших

школьников

позволяет сделать выводы о преобладающих ценностных ориентациях у детей, а

также

позволяет

сформировать

взгляд

на

современное

общество

в

целом.

Изучение

ценностных

ориентаций

в

современном

меняющемся

мире,

как

отражение

общественных

ценностей,

как

ориентира

для

принятия

важных

жизненных решений, актуально и на сегодняшний день [3].

Учебная деятельность формируется только в период младшего школьного

возраста.

На

дальнейших

этапах

обучения

ребенка

школьная

программа

и

общество будет требовать от ученика решения задач другого рода, которые будут

представлять

трудности

для

школьника

с

несформированной

учебной

деятельностью. Именно поэтому полученные результаты исследования вызывают

тревогу

не

только

относительно

современных

младших

школьников,

а

также

современного образования и общества в целом.

На формирование ценностных ориентаций младших школьников оказывают

влияние

объективные

и

субъективные

факторы.

К

объективным

факторам

отнесены

материально-техническая

база

учебного

заведения,

обстоятельства

ближайшего окружения, к субъективным - психофизические особенности детей,

совокупность их мотивов и свойств.

Каждый ребенок воспитывается в семье с разной структурой. Он может

быть

единственным,

а

может

иметь

брата

или

сестру,

общение

с

которыми

придает его личности новые черты. Кроме того, дети общаются с различными

группам,

воспринимают

роли

разных

людей.

Даже

близнецы

с

одинаковой

наследственностью всегда будут воспитываться по-разному, так как не могут

постоянно встречаться с одними и теми же людьми, слышать одни и те же слова

от родителей, испытывать одни и те же радости и огорчения. В связи с этим

можно сказать, что каждый личностный опыт уникален потому, что никому в

точности

не

удается

повторить

его.

Можно

также

отметить,

что

картина

индивидуального опыта усложняется тем, что личность не просто суммирует этот

опыт, а интегрирует его. Каждый человек не только складывает инциденты и

события,

происшедшие

с

ним,

как

кирпичики

в

стене,

но

их

значение

он

преломляет через свой прошлый опыт, а также опыт своих родителей, близких,

знакомых.

С

поступлением

ребенка

в

школу

происходят

изменения

в

его

взаимоотношениях

с

окружающими

людьми.

В

первых

классах

школы

дети

больше общаются с учителем, проявляя к нему больший интерес, чем к своим

сверстникам, так как авторитет учителя является для них очень высоким. Но уже к

3-4 классам положение дел меняется. Учитель как личность становится для детей

менее интересной, менее значимой и авторитетной фигурой, и растет их интерес к

общению со сверстниками, который далее постепенно возрастает к среднему и

старшему школьному возрасту. Меняются темы и мотивы общения. Возникает

новый

уровень

самосознания

детей,

наиболее

точно

выражаемый

словосочетанием

«внутренняя

позиция».

Эта

позиция

представляет

собой

осознанное отношение ребенка к себе, к окружающим людям, событиям и делам.

Факт становления такой позиции внутренне проявляется в том, что в сознании

ребенка

выделяется

система

нравственных

норм,

которым

он

следует

или

старается следовать всегда и везде, независимо от складывающихся обстоятельств

[2].

С целью выявления особенностей ценностных ориентаций современных

младших

школьников

было

проведено

исследование

с

помощью

методики

«Картинки предметные». В исследование участвовало 41 человек, ученики вторых

классов общеобразовательной школы Лицея № 35 города Ставрополя в возрасте

8-9

лет.

Младшим

школьникам

было

предложено

выбрать

из

70

картинок

с

изображением

предметов,

относящихся

к

разным

видам

деятельности,

те

картинки, которые нравятся больше всего.

Результаты

исследования

в

общей

группе

младших

школьников

представлены в порядке убывания в таблице 1.

Таблица 1

Результаты методики «Картинки предметные»

Ценностные ориентации

Процент детей

Природа

21,75%

Пища

14,28%

Предметно-бытовая деятельность

12,13%

Трудовая деятельность

11,83%

Учебная деятельность

10,41%

Коммуникативная деятельность

9,12%

Игровая деятельность

8,63%

Творческая деятельность

6,78%

Техника

5,06%

21,75%

14,28%

12,13%

11,83%

10,41%

9,12%

8,63%

6,78%

5,06%

Природа

Пища

Предметно-бытовая дея-

тельность

Трудовая деятельность

Учебная деятельность

Коммуникативная дея-

тельность

Игровая деятельность

Творческая деятельность

Техника

Рис. 1. Результаты методики «Картинки предметные»

Анализ

результатов

исследования

по

методике

«Картинки

предметные»

показал,

что

доминирующими

ценностными

ориентациями

для

младших

школьников являются природа, пища и предметно-бытовая деятельность. Учебная

деятельность,

которая

должна

быть

ведущей

в

данном

возрасте,

по

мнению

психологов,

занимает

пятое

место

в

представленной

иерархии

ценностных

ориентаций.

Положение

учебной

деятельности

не

на

первом

месте

в

данном

исследовании возможно объяснить тем, что современная методика преподавания в

школе в недостаточной степени учитывает необходимость формирования учебной

деятельности

и

мотивов

учебной

деятельности,

а

также

изменениями,

происходящими в современном обществе. Ребенок оказывается перед огромным

потоком хаотичной информации из СМИ и интернета, которая преобладает по

сравнению

с

информацией,

получаемой

от

значимых

взрослых

(родителей,

воспитателей,

учителей).

Под

влиянием

этой

разрозненной

информации

формируются

ценностные

ориентации,

имеющие

в

большинстве

случаев

материальный характер.

Полученные

результаты

позволяют

сделать

вывод

о

том,

что

учебная

деятельность

не

занимает

в

системе

ценностных

ориентаций

младших

школьников ведущих позиций, ни у мальчиков, ни у девочек. Дети в младшем

школьном возрасте, не ориентированные на учебу, не учатся учиться.

Таким

образом,

ценностные

ориентации

младших

школьников

можно

охарактеризовать следующим образом:

-

доминирующими ценностными ориентациями для младших школьников

являются природа, пища и предметно-бытовая деятельность;

- дети в младшем школьном возрасте, не ориентированные на учебу, не

учатся учиться;

- ценностные ориентации ребенка начинают формироваться в семье под

влиянием взрослых;

-

важнейшим

педагогическим

фактором

усвоения

ценностей

являются

знания о них.

Литература

1.

Даргужиева

С.М.,

Абдираимова

Э.К. Формирование

ценностных

ориентаций в младшем школьном возрасте // Научно-методический электронный

журнал «Концепт», 2016. Т. 50. С. 77-83.

2.

Ку р б а т о в а

А . М . Исследование

ценностных

ориентаций

и

представлений о дружбе московских второклассников // Психология XXI века.

Теория и практика современной психологии, 2016. С. 71-73.

3.

Овда

Л.Г.,

Кулешова

Л.Н. Ценностные

ориентации

младших

школьников на современном этапе научно-технического прогресса // Человек в

современном мире, 2018. № 1. С. 152-156.

4.

Трифонова

Т.А. Специфика

ценностных

ориентаций

воспитанниц

детского мусульманского лагеря // Вектор науки тольяттинского государственного

университета, 2017. № 1 (39). С. 78-85.

5.

Федосова

И.В. Формирование

ценностных

ориентаций

младших

школьников // Начальная школа, 2017. № 6. С. 17-20.