Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Профилактика – система мер по предупреждению речевых нарушений. Она

является одной из важнейших задач образовательного учреждения и одним из

важных направлений логопедической работы.

Перед этой специальной отраслью логопедии стоят следующие задачи:

1.

Предупреждение речевых нарушений – первичная профилактика.

2.

Предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы,

а

также

предупреждение

последствий

речевой

патологии

–

вторичная

профилактика.

3.

Социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией, -

третичная профилактика.

В

дошкольных

учреждениях

занимаются

первичной

и

вторичной

профилактикой, поэтому я хочу подробнее остановиться на них.

Первичная профилактика

Предупреждение

нарушений

в

речевом

развитии

основывается

на

мерах

социального,

педагогического

и

прежде

всего

психологического

предупреждения

расстройств

психических

функций.

Такая

профилактика

может начаться ещё до рождения ребёнка путём создания для бедующей

матери в период беременности максимально благоприятных условий. Также в

системе профилактических мер существенное значение имеет своевременное

генетическое консультирование будущих родителей с целью предупреждения

развития тех или иных отклонений нервно – психическом и, в частности,

речевом

развитии

ребёнка.

В

тех

случаях

если

обнаруживается

отягощённость какой либо патологии, с родителями проводят беседы, чтобы

они

были

информированы

о

признаках

заболевания

и

ка к и е

профилактические меры позволят предупредить или ослабить вероятность

возникновения

или

симптоматику

того

или

иного

наследственного

заболевания.

Семьи

которых

в

первую

очередь

отправляют

на

генетиче ское

консультирование т.е. семьи группы риска.

Это семьи:

1.

семьи, где уже имеется ребенка с тем или иным дефектом;

2.

семьи

с

умственной

отсталостью,

заболеванием

шизофренией,

нарушение слуха у одного из родителей или у обоих;

3.

семьи,

где

матери

во

время

беременности

перенесли

острое

инфекционное заболевание, был тяжелый токсикоз;

4.

семьи, в которых прослеживается передача патологии от отца к сыну и

так далее.

Так же ещё из мер профилактики считается диспансеризация беременных

женщин,

страдающих

хроническими

заболеваниями,

периодическую

госпитализацию женщин с отрицательным резус-фактором и многие другие.

С появлением малыша особая ответственность за его здоровье лежит на

семье.

Здесь

большое

значение

имеет

ранняя

диагностика

различных

аномалий

развития

речи.

Если

речевые

дефекты

выявляются

только

при

поступлении

ребенка

в

школу

или

же

в

младших

классах,

их

трудно

компенсировать, что отрицательно сказывается на успеваемости. Если же

отклонения

обнаруживают

у

ребенка

в

младенческом,

ясельном

или

дошкольном

возрасте,

ранняя

медицинская

и

педагогическая

коррекция

значительно повышает вероятность гармоничного и полноценного развития и

успешного обучения в школе.

Одна из главных мер по предупреждению речевой патологии в младенческом

возрасте

это

диспансеризация

детей,

перенесших

родовые

травмы.

Это

необходимо для предупреждения и ранней диагностики речевых нарушений.

В

нашей

стране

в

диспансеризации

детей

принимают

участие

врачи-

специалисты,

которые

совместно

с

педиатром

и

под

его

контролем

осуществляют

профилактический

осмотр,

и

обеспечивают

необходимый

комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий.

На первом году жизни, даже если анамнез ребёнка в полном порядке, помимо

профилактических

осмотров

педиатром,

ребенок

должен

быть

осмотрен

психоневрологом, окулистом, ортопедом, оториноларингологом, в возрасте 2-

х лет стоматологом, в 3-5 лет - теми же специалистами и логопедом.

Такие

углубленные

осмотры

позволяют

выявить,

не

только

общую

патологию, но и возможность развития речевых нарушений у детей в самые

ранние

сроки

и

вовремя

провести

мероприятия

по

оздоровительной

и

коррекционной работе.

Практика указывает на желательность осмотра логопедом детей до года.

Специализированное

педагогическое

обследование

помогает

выявить

возможные нарушения речи и начать работу по их профилактике.

Так как в первые годы жизни образцом речи является речь родителей или

близких

родственников,

нужно

ограничить

речевое

общение

ребёнка

с

лицами ,страдающими речевой патологией. Также одной из мер профилактик

И. Лангмейр, З.Матейчик говорят о достаточном эмоциональном общении,

его недостаток в раннем возрасте опосредованно может привести к речевым

расстройствам.

Большая

ответственность

в

организации

мер

профилактики

нервно-

психических

нарушений,

приводящих

к

речевым

расстройствам

у

детей,

возлагается на дошкольное учреждение.

В процессе воспитательно-образовательной работы в них последовательно

осуществляются задачи, определяемые программой, в области физического,

умственного, нравственного и эстетического развития ребенка дошкольника.

К

настоящему

времени

имеются

научно

обоснованные

психолого-

педагогические рекомендации по режиму дошкольников и воспитательным

воздействиям.

В первые дни после поступления в ясли у некоторых детей резко снижается

речевая активность, что несомненно, задерживает формирование речи. Этот

период может продолжаться у младших дошкольников до 4 месяцев, у более

старших до 2-х месяцев. Наиболее трудно протекает адаптация к детским

учреждениям,

если

ребенок

поступает

в

него

в

1,5

-

2

года.

Наименее

болезненно в возрасте 3 лет и более.

Поэтому,

направление

ребенка

в

детское

учреждение

необходимо

осуществить

в

том

возрастном

периоде,

в

котором

он

может

легче

адаптироваться

к

новым

условиям,

что

является

профилактикой

нервно-

психического нарушения речи.

В процессе подготовки дошкольника к школе проводятся профилактические

осмотры детей педиатром и логопедом с целью выявления отклонений в

речевом

В настоящее время особое значение приобретает проблема обучение грамоте

и

родному

языку:

формирование

практических

речевых

навыков

(сформировать лексико-грамматическую сторону речи) развитие осознания

языковой

действительности,

элементов

языка,

смысловой

стороны

слова.

Одной из мер предупреждения речевого нарушения это разговор с ребенком

на одном языке до того времени пока он не усвоит его нормы и правила.

Вторичная профилактика

Известно, что нарушения речи отражаются на психическом развитии ребенка,

формирования его личности и поведения (вторичные расстройства).

Глубокие

расстройства

речи

(алалии,

афазии)

в

той

или

иной

мере

ограничивают

умственное

развитие

в

целом.

Это

происходит

в

силу

функционального единства речи и мышления.

При

наличии

у

ребенка

речевого

нарушения

возрастает

необходимость

своевременной

диагностики

степени

функциональной

готовности

к

школьному обучению. Только со специалистами разного профиля можно с

определенной уверенностью решить вопрос о целесообразности поступления

ребенка в школу или предоставление ему отсрочки.

Чаще эти дети посещают специализированные дошкольные учреждения.

Иногда с детьми, у которых имеются тяжёлые нарушение речи, родители

стараются

меньше

разговаривать

и

начинают

общаться

жестами,

желая

облегчить

взаимное

понимание.

Этим

они

наносят

вред

речевому

и

психическому развитию ребенка. Если ребенок не говорит, то мать и все

окружающие должны как можно больше разговаривать с ним. Постепенно у

ребенка

накапливается

словарный

запас,

необходимый

для

дальнейшего

развития его речи

В целом вторичная профилактика направлена на предотвращение вторичных

расстройств.

Любая

логопедическая

профилактика

может

быть

действенна

лишь

при

условии полного знания о развитии ребенка (физического, психического,

речевого ) с опорой на нормативы развития. Это позволит логопеду адресно

руководить воспитанием и обучением, используя периоды сензитивности,

наблюдаемых на определенных стадиях онтогенеза. Преждевременное или

запаздывающее,

по

отношению

к

периоду

сензитивности,

коррекционное

обучение является менее эффективным, тогда как сознательная опора на

закономерности развития психофизиологических характеристик, психологии

речи, позволяет логопеду добиваться значительных успехов.. В профилактике

должны участвовать все стороны этого процесса: медики, педагоги, логопед,

родители и т. д. И только совокупность их работы даст видимый результат.

Список используемой литературы.

1.Бачина О.В. «Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками

речи» - М,: ТЦ Сфера 2009.

2.Гвоздев Н.А. «Вопросы изучения детской речи» - СПб.: «Детство – Пресс»

2007.

3.Красноруцкая Е.В. «Профилактика речевого развития». Журнал «Логопед» -

М, : ТЦ Сфера 2013.

4.Лангмейер И., Матейчик З. «Психическая дипривация в детском возрасте»

Медицинское издательство Авицеум 1984.