ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

УСПЕХА ПЕДАГОГА

В настоящее время педагог должен быть, готов к включению в такую

деятельность, которая поможет практически решать встающие перед ними

профессиональные проблемы. А это во многом зависит от неких

дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляется понятие

«компетентность», соответствующая пониманию современных целей.

Современное качество содержания образования основано на формировании

компетенций. Одним из факторов, влияющих на успешную реализацию

поставленных задач, становится способность и готовность педагогов работать в

новых условиях.

Сегодня преподавателю необходимо организовывать образовательный процесс,

не только опираясь на идеи личностно-развивающего образования; но и овладев

современными методологическими знаниями и новыми технологиями;

навыками исследовательской деятельности, внедрить инновации в

педагогическое проектирование на основе анализа и самоанализа своей

профессиональной деятельности.

Одним из возможных путей, способных существенно повлиять на развитие

компетентности педагогов, повышение качества образовательного процесса,

является использование современных технологий обучения, в том числе

инновационных.

В условиях развития современного общества высокий уровень владения

современными информационными и коммуникационными технологиями

является универсальным атрибутом профессиональной квалификации педагога.

Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его

теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической

деятельности и характеризует его профессионализм.

Сегодня возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога,

позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с

инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским

подходом к разрешению конкретных педагогических проблем, необходимость

формирования личности, умеющей жить в условиях неопределенности,

личности творческой, ответственной, устойчивой к стрессам, способной

предпринимать конструктивные и компетентные действия в различных видах

жизнедеятельности. Поэтому у педагогов учебных заведений должны быть уже

сформированы основные компетенции для их успешной педагогической

деятельности.

В ходе обучения студенты должны приобрести профессиональные компетенции,

навыки и развить общие компетенции.

Важно взаимопонимание - вот то, чего

должен добиться каждый педагог! Известное выражение "Человеком

рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают", лишний

раз убеждает меня в том, что педагог должен быть индивидуален в своем

труде.

Для достижения данной цели преподаватель сам должен быть

компетентен во многих областях.

Квалифицированный педагог должен не только обладать знаниями, умениями,

навыками в области своих профессиональных интересов, но и иметь широкий

кругозор, активную жизненную позицию, потребность в самообразовании,

готовность к принятию решений в сложных производственных ситуациях, быть

коммуникабельным. На сегодня преподаватель должен обладать высоким

уровнем компетентности в области проектировочной деятельности. Овладение

данным видом компетентности позволит ему грамотно организовывать свою

работу по руководству деятельностью студентов, осуществлять продуктивное

взаимодействие с субъектами учебного процесса, разрабатывать новые

технологии, средства, методы и организационные формы обучения.

Профессионально компетентным можно назвать преподавателя, который на

достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность,

педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении

и воспитании обучающихся.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой

индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим

инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-

экономическое и духовное развитие общества.

В «Профессиональном

стандарте педагога» сказано так: «Педагог – ключевая фигура

реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире

главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно

демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться самому».

Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога

играет его инновационная деятельность. В связи с этим становление готовности

педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития.

Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть

педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих ему

осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном

уровне и добиваться более или менее успешного обучения, то для перехода в

инновационный режим определяющей является готовность педагога к

инновациям. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный

процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к

развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению

профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и

самосовершенствование. Формирование профессиональной компетентности -

процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо

постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные этапы

повторяются, но уже в новом качестве. Воспитать человека с современным

мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только

педагоги, обладающие высоким профессионализмом

. Исходя из современных

требований, предъявляемых к педагогу, можно определить основные пути

развития профессиональной компетентности педагога. Это и система

повышения квалификации, аттестация, постоянное самообразование.

Активное участие в работе методических объединений, педсоветов,

семинаров, конференций, мастер-классов. Участие в различных конкурсах,

муниципального, регионального, межрегионального и даже международного

масштаба, исследовательских работах. Обобщение и распространение

собственного педагогического опыта, наличие методических разработок,

публикаций.

Проходить обучение на курсах повышения квалификации и

профессиональной переподготовки по актуальным проблемам образования.

Все перечисленное входит в понятие «профессионализм» . Но не только

профессиональная, коммуникативная, информационная и правовая

составляющие компетентности работников образования, но и личностный

потенциал педагога, система его профессиональных ценностей, его убеждения,

установки, в целостности, дающие качественные образовательные результаты

его профессиональной компетентности.

Литература

1.Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования

педагога. — Москва, 2012.

2.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А.

Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002

3.

Палат Е.С. Новые педагогичнские и информационные технологии в системе

образования: Учебное пособие для студ. пед. Вузов и системы пофышения

квалификации. – М.: Издательский центр "Академия", 2005

4.

Анцыферова Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей

профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы

формирования личности профессионала / Под ред. В. А. Бодрова и др. — М.,

1991. С. 26–44.

5.

Хатунцева Л.И., Матвиенко Е.В. Профессионально-ориентированные

технологии обучения, 2007