Работа с одарёнными детьми в начальной школе.

1. Введение. Актуальность проблемы.

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для

современного российского общества. В свете Концепции модернизации остро

встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического

потенциала общества. Это возможно только в случае роста

интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями

ведущих идей общественного процесса. Главная цель, которая раньше

определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой

личности, воспитание людей, владеющих основами наук, сейчас видится в

том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой,

осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно

участвовать в их решении. Сейчас необходимы люди, мыслящие не

шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач,

находить выход из проблемной ситуации.

Ещё одной из актуальных задач является индивидуальный подход и

помощь каждому ученику, развитие индивидуальных способностей для

проявления личности каждого ученика. Не так давно считалось, что все дети

равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить

их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи.

Однако опыт современной школы показывает, что существуют различия

между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их

сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать,

обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа

на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют

самостоятельность, активны.

Таких детей не удовлетворяет работа со школьным учебником, им

неинтересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных

областях знаний, читают словари и специальную литературу. Поэтому

именно в школе важно выявить всех, кто интересуется различными

областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты,

вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее

полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую

очередь возлагает надежду при решении актуальных проблем современной

цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом

прогресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить

индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его

способностей - это особо значимая задача обучения одаренных детей.

Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на

основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти,

логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их

поиск, выявление и развитие - одно из важнейших аспектов деятельности

начальной школы.

Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством

интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие

возможности и проявления; обладают доминирующей активной

познавательной потребностью; испытывают радость от добывания знаний,

умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными

способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной

области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но

обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью

мышления и психического склада.

Портрет одарённого ребёнка.

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4. Склонен к рискованным действиям.

5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен

преобразованием, улучшением общества, предметов.

6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях,

которые могут не казаться другим смешными.

7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться от других.

9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без

критического изучения.

10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

2. Цели педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми.

- создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки

одаренных детей в интересах личности, общества, государства;

- обеспечение их личностной, социальной самореализации и

профессионального самоопределения.

Воспитательная цель - воспитание личности, обладающей

коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на

фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель - расширение единого образовательного пространства

школы для социально значимой реализации индивидуальной

образовательной стратегии одаренных детей.

Развивающая цель - развитие способностей одаренных детей к включению в

любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных

потребностей региона, страны и самой личности.

Задачи педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми.

• создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

• создание системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности

учащихся, которая позволит учащимся демонстрировать свои достижения на

школьных и районных олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах,

смотрах, спортивных соревнованиях;

• разработка индивидуальных форм работы;

• использование активных форм и методов организации образовательного

процесса;

• внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;

• организация системы исследовательской работы учащихся;

• обмен опытом педагогов по работе с одаренными детьми.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для

развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при

минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных

услуг, помощи, наставничества.

3. Направления, формы и методы работы с одаренными детьми

В связи с тем, что потребности и возможности одаренных

дошкольников, младших школьников и подростков весьма отличаются от

таковых у их сверстников, возникает необходимость дифференцированного

обучения одаренных детей, что способствует расширению и углублению

образовательного пространства предмета.

В качестве основных направлений работы с одаренными детьми

выделяю:

а) систему преемственных связей среды и методов развития детей при

переходе в школу из дошкольного учреждения;

б) создание условий для индивидуализации обучения одаренных детей в

начальной школе;

в) систему дополнительного образования, предназначенную для

удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных

и образовательных потребностей одаренных детей и позволяющую

обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках

внешкольной деятельности.

Методические рекомендации по организации работы с учащимися:

1) Научить самостоятельно думать.

2) Научить ребенка быть счастливым, ведь только счастливые люди не ждут

чудес, а делают их сами.

3) Формировать личность, способную строить достойную жизнь.

4) В работе с одаренными детьми применять личностно-ориентированный

подход, который каждому ребенку откроет дорогу к себе.

5) Уроки литературного чтения должны быть часами воодушевления,

эмоционального подъема и нравственного прозрения.

6) Каждое мероприятие должно быть мощным толчком к духовному

пробуждению личности.

В урочной деятельности я использую следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- работа в малых группах,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения

познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты,

презентации ),

- задания творческого и нестандартного характера.

Основным методом развития интеллектуальных способностей на уроках

было и остаётся – решение познавательных, нестандартных задач и задач

повышенной сложности.

В работе с одарёнными детьми использую следующие формы:

творческие мастерские;

-предметные недели;

-олимпиады (разных уровней);

-факультативы;

-кружки (изобразительный, хореографический, моделирование,

краеведческий, вокальный);

-конкурсы ( муниципальные, школьные)

-фестиваль наук; интеллектуальные ринги; марафон знаний;

-родительские недели;

-родительские всеобуч.

Одной из форм организации внеклассной работы по предметным

областям, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала

учащихся, являются предметные декады. При проведении школьной декады

начальных классов у детей появляется возможность использовать свой

творческий потенциал в полной мере. Учащиеся готовили и проводили КВН

«Знатоки родного языка», викторины, познавательную игру «Поле чудес».

Театрализованные праздники — особая форма работы с одаренными

детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать

актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и

проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить

склонность к художественному чтению и литературному творчеству,

проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и

литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации

одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по

самосовершенствованию.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады.

Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей.

В тесном сотрудничестве с педагогами дополнительного образования

проводится работа по развитию творческих способностей детей. Кружок

технического творчества, существующий уже несколько лет, востребован и

способствует развитию навыков проектирования и моделирования. Эти

навыки позволяют детям быть успешными в учебной, учебно-

исследовательской и творческой деятельности.

Посещая школу искусств, кружки художественного творчества, учащиеся

приобретают опыт творческой деятельности.

4. Прогнозируемые результаты.

Главным результатом работы с одарёнными детьми должно стать создание

условий для развития талантливых и высокомотивированных детей в рамках

образовательного учреждения на основе:

- формирования системы работы с одаренными учащимися;

- творческой самореализации учащихся;

- обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей

школы.