Технологическая карта совместной деятельности с детьми подготовительной группы по речевому развитию комбинированной направленности

воспитатель Вахренева Н.М.

1.

Ф.И.О. педагога

Вахренева Надежда Михайловна

2.

Группа (возрастная категория, направленность)

Группа № 12, подготовительная группа комбинированной направленности (ОНР)

3.

Тема НОД в соответствии с утвержденным

календарно-тематическим планом

Конспект НОД по образовательной области: «Речевое развитие» «Развитие речи»

Тема: «Путешествие

на лесную поляну в осенний лес».

4.

Цель и задачи НОД: в соответствии с

формируемыми компетенциями

- образовательные

- развивающие

- воспитательные

- учить детей составлять небольшие описательные рассказы о диких животных (о медведе, белке, лисе) с

помощью мнемотаблиц.

- расширить представления детей о диких животных (лиса, заяц, медведь, белка), их внешнем виде,

повадках, чем питаются, названия детешышей.

- обогащение и активизация словаря по теме (дикие животные); слова с противоположным значением;

составление рассказа по сюжетным картинкам и определение в их последовательности; в образовании

формы множественного числа, употребление предлогов в речи; в названии признаков предметов, в

подборе родственных слов.

- расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Осень»;

- совершенствование грамматического строя речи (образовании прилагательных), развитие смысловой

стороны речи, связной речи, мышления, памяти, координации речи с движением, зрительного внимания.

- воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

- воспитывать бережное отношение к диким животным.

5.

Тип НОД (фронтальная, подгрупповая,

индивидуальная)

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.

6.

Вид НОД

Игровая форма

7.

Используемые педагогические технологии, методы

и приемы

Словесные: вопросы, художественное слово

Игровые: дидактические игры, схемы таблицы, сюжетные картинки, мнемотаблицы.

Практические: выполнение заданий по схемам- таблицам, мнемотаблица - описательного характера.

1.Метод, вызывающий эмоциональную деятельность.

2.Метод коррекции и уточнения детских представлений (создание проблемных ситуаций, беседа).

3.Метод, повышающий познавательную активность (приучение к самостоятельному поиску ответов на

вопросы).

4.Метод, способствующий взаимосвязи различных видов деятельности (перспектива, направленная на

последующую деятельность).

5. Игровая ситуация, беседа-диалог.

6.Наглядно - зрительные методические приемы: иллюстрации, картинки

7.Приемы словесного метода: рассказ, загадки, беседа.

8.Практический метод: выполнение физкультминутки.

9.Приемы оценки и самооценки: поощрение детей.

8.

Ресурсы: дидактические материалы, оборудование,

«Социально-коммуникативное», «Речевое», «Познавательное»

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы),

ИОР (информационные образовательные ресурсы)

Образовательная деятельность построена с дидактическими и общепедагогическими принципами:

Принцип непрерывности (занимательная деятельность была построена на основе предыдущих занятий и

совместных действий воспитателя и детей)

Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес детей)

Принцип доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей)

Принцип психологической комфортности (в знакомой обстановке, в игровой форме).

При планировании образовательной деятельности мною учитывались индивидуальные и возрастные

особенности детей (в группе были дети медлительные и малоактивные). На протяжении всего занятия

старалась, чтобы в деятельности участвовали все дети. Постоянно активизировала внимание детей на

правильность выполнение заданий , высказывать мысли полными предложениями, что способствовало

поддержке дисциплины и самостоятельности.

Дидактический материал, интерактивная доска, мнемотаблицы, схемы, - таблицы,сюжетные картинки,

картинки с движением предметов и картинки схемы в употреблении предлогов в предложениях, картинки

для подбора однокоренных слов, следы зверей.

1

2

3

4

5

Этапы НОД

Методы, формы,

приемы,

возможные виды

деятельности

Содержание

Формируемые

компетенции

Время

(30)

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанника

1.

Этап мотивации к деятельности

(создание проблемной ситуации)

Эмоционально

включит детей в

деятельность

Выставляются

пиктограммы.

Дети

рассматривают

пиктограммы с

изображением

радостного,

грустного,

удивленного,

сердитого

выражения лица.

1.Воспитатель:

Показ картинок

- Дети, какое настроение

выражают эти лица.

- Какое, вам приятнее

настроение.

- Значит, берем собой на

занятие веселое, радостное

настроение.

- Ребята, сегодня мы с вами

совершим необычное

путешествие. Сейчас, не

покидая нашей группы, мы

отправимся на лесную поляну,

в осенний лес.

Слайд 1.

- Ой, взгляните, какая

чудесная полянка перед нами!

Правда, замечательная?

Сколько здесь деревьев,

Дети: - бодрое,

праздничное, озорное,

веселое, грустное,

Дети: радостное, хорошее,

веселое.

Дети: рассматривают

полянку, любуются

картиной.

Коммуникативная

когнитивная

информационная

эмоциональная

Игровой момент

4 мин

листьев! Словно пестрый

ковер укрыл землю.

- А какого цвета листья на

земле?

-Ребята, какая осень была в

этом году?

Дети: желтые,

коричневые, красные,

золотые, разноцветные.

Дети: чудесная, теплая,

яркая, золотая,

разноцветная.

2.Этап

актуализации

знаний

(решение проблемной ситуации)

.

- Какие красивые слова, вы

нашли для описания осени и

наша речь должна быть такой

же красивой и правильной.

Каждый день всегда, везде,

На занятиях в игре,

Громко, четко, говорим,

Никуда мы не спешим.

- Артикуляционная

гимнастика ( с

использованием картинок)

1) “Заборчик-трубочка”

2) “Вкусное варенье”

3) “Лошадки”

4) “Грибок

- Дыхательная гимнастика.

Упражнение “Бабочка села на

носик”.

- Чистоговорка.

Ра –ра –ра – для волчат нора

Са – са – са – рыжая лиса

Су –су – су – не боимся мы

лесы.

Слайд 2

Появляется Старичок –

лесовичк.

2. Воспитатель:

Дети: выполняют

артикуляционную

гимнастику, с

использованием картинок.

Дети: выполняют

дыхательную гимнастику.

Дети: проговаривают четко

чистоговорку - хором.

Дети: удивляются и

здороваются с ним.

Коммуникативная

когнитивная

информационная

эмоциональная

Создание проблемной

25 мин

- Ребята посмотрите, кто к нам

в гости пришел?

- Оказывается, он потерял

корзинку.

- Чтение письма от Старичка-

лесовичка.

- «Здравствуйте девочки и

мальчики! Мы собираемся

открыть лесную школу. Но для

этого нужно помочь зверятам,

подготовиться к школе.

Помогите, пожалуйста, моим

зверушкам. Отправляю вам

карту, которая поможет вам

добраться до нас, будьте

осторожны, на пути вам

встретится много испытаний и

трудностей, а еще хочу, чтобы

вы соблюдали законы леса,

вели себя тихо и

дисциплинированно.

Подпись: Старичок-Лесов.

- Воспитатель:

- Ну что ребята поможем?

- Давайте, посмотрим, куда же

нам двигаться.

На карте изображены разные

следы.

- Оглянитесь вокруг, эти

следы, мы видим у нас в

группе.

«По следам дружок пойдешь и

узнаешь к кому в гости

попадешь»

- Кто догадался, чьи следы?

Подсказка - Лесовичка- схема

.

Слайд 3 ( зайчик появляется)

- Тогда отправляемся в путь.

Дети: Старичок –

лесовичек.

Дети: ищут корзинку.

Дети: мы нашли, а в ней

письмо и задания в схемах.

Дети: слушают

Дети: повторяют правила

поведения в лесу.

Дети: Да, поможем.

Дети: следы зайчика,

описывают зайчика по

схеме.

ситуации.

Решение

проблемной

- Чтоб в пути нам не скучать,

будем весело играть.

- Вот пенечек на пути нам его

не обойти.

Игра «Скажи наоборот» -

называем слова с

противоположным значением

Веселый – грустный,

быстрый – медленный,

тяжелый – легкий,

трусливый – храбрый,

твердый – мягкий,

светлый – темный,

длинный – короткий,

высокий – низкий,

горячий – холодный,

сильный – слабый,

добрый – злой,

день – ночь,

жара – холод,

говорить – молчать,

покупать – продавать,

поднимать – опускать,

зажигать – тушить,

одевать – раздевать,

потерять – найти.

- Воспитатель: вот и дошли до

зайчика.

Задание № 1.

(работа в группах)

- Восстановить

последовательность сюжетных

картинок и составить рассказ

-Дать название рассказу.

Вопросы:

1.

-О ком ваш рассказ?

2.

- О ком ваш рассказ?

Дети: хором

проговаривают

Дети: называют слова с

противоположным

значением, слова –

антонимы, по очереди

передовая микрофон.

Дети: работают в группах

Дети: 1группа – зеленые

кружки.

- последовательно

распределяют картинки и

составляют рассказ о

зайчике.

2 группа – желтые кружки

- последовательно

распределяют картинки и

составляют рассказ о

ситуации.

Приемы

активизации

самостоятельного

мышления детей.

Упражнения на развитие

речи

Выполнение

практической

творческой работы.

Развитие

речи

в

н а з в а н и и

с л о в

–

антонимов.

Упражнения на развитие

речи

Выполнение

практической

творческой работы.

Словесно – наглядный

- Воспитатель: молодцы, вы

справились с заданиями и

зайчику помогли.

- Воспитатель:

- Отправляемся дальше:

«По следам дружок пойдешь и

узнаешь к кому в гости

попадешь»

-Догадались, чьи следы?

Подсказка - Лесовичка- схема

Слайд 4 (появляется медведь)

- Чтоб в пути нам не скучать

будем, весело играть.

- Вот пенечки на пути нам их

не обойти.

- Упражнение в образовании

формы множественного числа

Игра «Один много»

Стол – столы,

двор – дворы,

нос – носы,

гора – горы,

нора – норы,

мост – мосты,

дом – дома,

глаз – глаза,

город – города,

холод – холода,

день – дни,

ухо – уши,

стул – стулья,

лист – листья,

медведе.

Дети: рассказывают

рассказы с названием.

Дети: да помогли, он

дальше с нами пойдет и

будет, готовиться к школе.

Дети: хором – повторяют.

Дети: это медведь,

описывают медведя по

схеме.

Дети: по очереди образуют

форму множественного

числа.

Практический.

Упражнения на развитие

речи.

Выполнение

практической творческой

р а б о т ы

с

использованием

сюжетных картинок.

крыло – крылья,

дерево –деревья,

носок – носки,

чулок – чулки,

прыжок – прыжки.

- Воспитатель: вот и дошли до

медведя.

Задание № 2.

- Составить описательный

рассказ с использованием

мнемотаблицы о медведе, о

белке, о лисе.

Физкультминутка: «Ветерок».

- О ком еще можно составить

рассказ?

- О белке

- О лисе

С использованием мнемо

таблицы.

- Воспитатель: молодцы, вы

справились с заданиями и

медведю и белке и лисичке

помогли.

- Ребята, чьи значит следы

остались?

-Дети, а вот лисичка и белочка

нам приготовили испытания,

проверить хотят вас, как

готовы к школе вы.

-Как, догадаться, чьи следы?

Дети: рассматривают

мнемотаблицу и

составляют описательный

рассказ о медведе, о белке,

о лисе.

Дети: проговаривают и

выполняют упражнение

Дети: составляют

описательный рассказ о

белке и лисе.

Дети: следы белки и лисы.

Дети: схемы – подсказки,

среди следов.

Дети: мы, готовы. «По

следам белочки и лисички

пойдем и все испытания

пройдем».

Дети: берут картинки и по

Овладение детьми

определенным объемом

практических навыков и

умений составления

творческого рассказа на

заданную тему.

(мнемотаблица).

О в л а д е н и е

д е т ь м и

конструктивными

способами

взаимодействия

внимательно

слушать

товарища, не перебивать,

в ы с к а з ы в а т ь

с в о е

мнение

по

окончанию

рассказа.

Упражнения на развитие

Задание № 3.

- Составить предложение по

схемам - картинкам с

предлогами и картинками с

движением предметов.

- В речи живут удивительные

слова, которые могут называть

разные признаки предметов.

Дидактическая игра:

- Матрешка из дерева –

деревянная

- Машина из пластмассы –

пластмассовая

- Дом из кирпича – кирпичный

- Блюдце из фарфора –

фарфоровая

- Ложка из железа – железная

- Воспитатель: молодцы, вы

справились с заданием.

Задание № 4.

- Подберите родные слова -

учить подбирать родственные

слова:

- Лес – лесок, лесник,

лесовичек;

- Медведь – медвежий,

медвежонок;

- Лиса – лисенок, лисий;

- Заяц – зайчонок, заячий;

- Белка – белочка, бельчонок,

беличий.

- Воспитатель: молодцы, вы

справились с заданиями и

зверятам, помогли.

очереди говорят

предложения.

Дети: отвечают на вопрос

одним словом;

- деревянная

- пластмассовая

- фарфоровая

- железная

Дети: подбирают

однокоренные слова:

- Лес – лесок, лесник,

лесовичек;

- Медведь – медвежий,

медвежонок;

- Лиса – лисенок, лисий;

- Заяц – зайчонок, заячий;

- Белка – белочка,

бельчонок, беличий.

речи

Выполнение

практической

творческой работы с

использованием схем с

предлогами.

2.

Рефлексия

3. Воспитатель:

- Вот и заканчивается наше

путешествие на лесную

полянку в осенний лес.

Следы разгаданы и испытание

пройдены. Каждый из нас

узнал что – то новое сегодня, и

каждый показал свои знания и

умения.

- Вам путешествие

понравилось?

- Чему мы учились?

- Я думаю, что теперь вы

будете дружить с жителями

лесной полянки и вместе

готовиться к школе.

- Ребята, с каким настроением

мы, вернулись из

путешествия.

Слайд 6. Смайлик

Дети: мы учились

правильно говорить,

составлять предложения,

составлять рассказы по

схемам, составлять

описательные рассказы.

Дети: с веселым и

радостным, хорошее

настроение приносит

успех.

Словесный

2 мин

Рабочая программа

по образовательному компоненту «Развитие речи»

образовательной области «Речевое развитие»

для старшей группы комбинированной направленности

Технологическая карта совместной деятельности с детьми старшей группы по познавательно-исследовательской деятельности комбинированной

направленности воспитатель Вахренева Н.М.

9.

Ф.И.О. педагога

Вахренева Надежда Михайловна

10.

Группа (возрастная категория, направленность)

Группа № 12, подготовительная группа комбинированной направленности (ОНР)

11.

Тема НОД в соответствии с утвержденным

календарно-тематическим планом

Конспект НОД по образовательной области: «Развитие речи»

Тема: «Лесная полянка».

12.

Цель и задачи НОД: в соответствии с

формируемыми компетенциями

- образовательные

- развивающие

- воспитательные

- учить детей составлять небольшие описательные рассказы о диких животных (о медведе, белке, лисе)

с помощью мнемотаблиц.

- расширить представления детей о диких животных (лиса, заяц, медведь, белка), их внешнем виде,

повадках, чем питаются, названия детешышей.

- обогащение и активизация словаря по теме (дикие животные); слова с противоположным значением;

составление рассказа по сюжетным картинкам и определение в их последовательности; в образовании

формы множественного числа, употребление предлогов в речи; в названии признаков предметов, в

подборе родственных слов.

- расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Осень»;

- совершенствование грамматического строя речи (образовании прилагательных), развитие смысловой

стороны речи, связной речи, мышления, памяти, координации речи с движением, зрительного внимания.

- воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

- воспитывать бережное отношение к диким животным.

13.

Тип НОД (фронтальная, подгрупповая,

индивидуальная)

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.

14.

Вид НОД

Игровая форма

15.

Используемые педагогические технологии, методы

и приемы

Словесные: вопросы, художественное слово

Игровые: дидактические игры, схемы таблицы, сюжетные картинки, мнемотаблицы.

Практические: выполнение заданий по схемам- таблицам, мнемотаблицам - описательного характера.

1.Метод, вызывающий эмоциональную деятельность.

2.Метод коррекции и уточнения детских представлений (создание проблемных ситуаций, беседа).

3.Метод, повышающий познавательную активность (приучение к самостоятельному поиску ответов на

вопросы).

4.Метод, способствующий взаимосвязи различных видов деятельности (перспектива, направленная на

последующую деятельность).

5. Игровая ситуация, беседа-диалог.

6.Наглядно - зрительные методические приемы: иллюстрации, картинки

7.Приемы словесного метода: рассказ, загадки,беседа.

8.Практический метод: выполнение физкультминутки.

9.Приемы оценки и самооценки: поощрение детей.

16.

Ресурсы: дидактические материалы, оборудование,

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы),

ИОР (информационные образовательные ресурсы)

«Социально-коммуникативное», «Речевое», «Познавательное»

Образовательная деятельность построена с дидактическими и общепедагогическими принципами:

Принцип непрерывности (занимательная деятельность была построена на основе предыдущих занятий

и совместных действий воспитателя и детей)

Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес детей)

Принцип доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей)

Принцип психологической комфортности (в знакомой обстановке, в игровой форме).

При планировании образовательной деятельности мною учитывались индивидуальные и возрастные

особенности детей (в группе были дети медлительные и малоактивные). На протяжении всего занятия

старалась, чтобы в деятельности участвовали все дети. Постоянно активизировала внимание детей на

правильность выполнение заданий , высказывать мысли полными предложениями, что способствовало

поддержке дисциплины и самостоятельности.

Дидактический материал, интерактивная доска, мнемотаблицы, схемы, - таблицы,сюжетные картинки,

картинки

с

движением

предметов

и

картинки

схемы

в

употреблении

предлогов

в

предложениях,

картинки для подбора однокоренных слов, следы зверей.

1

2

3

4

5

Этапы НОД

Методы, формы,

приемы,

возможные виды

деятельности

Содержание

Формируемые

компетенции

Время

(30)

Деятельность

педагога

Деятель

ность

воспита

нника

3.

Этап мотивации к деятельности

(создание проблемной ситуации)

Эмоционально

включит детей в

деятельность

Выставляются

пиктограммы.

Дети

рассматривают

пиктограммы с

изображением

радостного,

грустного,

удивленного,

сердитого

выражения лица.

1.Воспитатель:

- Здравствуйте, ребята!

- Я рада всех вас видеть сегодня.

- Какое у вас настроение?

Картинки

бодрое, праздничное, озорное, веселое,

грустное

- Ребята, сегодня мы с вами совершим

необычное путешествие.

- Сейчас, не покидая нашей группы, мы

отправимся на лесную поляну, в осенний

лес.

Слайд 1.

- Ой, взгляните, какая чудесная полянка

перед нами! Правда, замечательная?

Сколько здесь деревьев, листьев! Словно

пестрый ковер укрыл землю.

- А какого цвета листья на земле?

(желтые, коричневые, красные)

Дети: -

бодрое,

праздни

чное,

озорное

,

веселое

,

грустно

е.

Дети:

рассмат

ривают

полянку

,

любуют

ся

картино

й.

Дети:

(желты

е,

коричне

вые,

красны

Коммуникативная

когнитивная

информационная

эмоциональная

Игровой момент

4 мин

-Ребята, а осень какая?

е)

Дети:

веселая

,

чудесна

я,

теплая,

долгож

данная,

разноцв

етная.

.

- Какие красивые слова, вы нашли

для описания осени и наша речь

должна быть такой же красивой и

правильной.

Каждый день всегда, везде,

На занятиях в игре,

Громко, четко, говорим,

Никуда мы не спешим.

( веселая, чудесная, теплая,

долгожданная, разноцветная

- Артикуляционная гимнастика ( с

использованием картинок)

1) “Заборчик-трубочка”

2) “Вкусное варенье”

Дети:

веселая

,

чудесна

я,

теплая,

долгож

данная,

разноцв

етная

Коммуникативная

когнитивная

информационная

эмоциональная

25 мин

2.Этап

актуализации

знаний

(решение проблемной ситуации)

3) “Лошадки”

4) “Грибок

- Дыхательная гимнастика.

Упражнение “Бабочка села на

носик”.

- Чистоговорка.

Ра –ра –ра – для волчат нора

Са – са – са – рыжая лиса

Су –су – су – не боимся мы лесы.

Слайд 2

(появления Старичка – лесовичка)

2. Воспитатель:

- Ребята посмотрите Старичек –

лесовичек появился, оказывается, он

потерял корзинку.

Дети:

выполн

яют

артикул

яционн

ую

гимнаст

ику, с

использ

ование

м

картино

к

Дети:

выполн

ение

дыхател

ьной

гимнаст

ики.

Дети:

прогова

ривают

хором

Дети:

Создание проблемной

ситуации

Решение

проблемной

- Дети, а может корзинка у нас.

-Вот корзинка, а в ней письмо.

- Воспитатель: (чтение письма)

Письмо от Старичка-лесовичка

- «Здравствуйте девочки и

мальчики! Мы собираемся открыть

лесную школу. Но для этого нужно

помочь зверятам, подготовиться к

школе. Помогите, пожалуйста, моим

зверушкам. Отправляю вам карту,

которая поможет вам добраться до

нас, будьте осторожны, на пути вам

встретится много испытаний и

трудностей, а еще хочу, чтобы вы

соблюдали законы леса, вели себя

тихо и дисциплинированно

Подпись: Старичок-Лесов.

- Воспитатель:

- Ну что ребята поможем?

- Давайте, посмотрим, куда же нам

двигаться.

На карте изображены разные следы.

- Оглянитесь вокруг, эти следы, мы

нашли

корзинк

у, она

вот

стоит

Дети:

слушаю

т

Дети:

Да,

поможе

м.

ситуации.

Приемы

активизации

самостоятельного

мышления детей.

Упражнения на развитие

речи

Выполнение

практической

творческой работы.

Развитие

речи

в

н а з в а н и и

с л о в

–

антонимов.

видим у нас в группе.

«По следам дружок пойдешь и

узнаешь к кому в гости попадешь»

может, кто - то догадался, чьи

следы?

Подсказки Лесовичка- схема

Слайд 3 ( зайчик появляется)

- Тогда отправляемся в путь.

- Чтоб в пути нам не скучать будем,

весело играть.

- Вот пенечек на пути нам его не

обойти.

Игра «Скажи наоборот» - называем

слова с противоположным

значением

Веселый – грустный,

быстрый – медленный,

тяжелый – легкий,

трусливый – храбрый,

Дети:

следы

зайчика

,

описыв

ают

зайчика

по

схеме

Дети:

называ

ют

слова с

противо

положн

ым

значени

ем

(антони

мы) , по

очереди

передов

ая

микроф

Упражнения на развитие

речи

Выполнение

практической

творческой работы.

Словесно – наглядный

Практический

Упражнения на развитие

речи

Выполнение

практической творческой

р а б о т ы

с

использованием

мнемотаблиц.

Овладение детьми

определенным объемом

практических навыков и

умений составления

творческого рассказа на

заданную тему.

О в л а д е н и е

д е т ь м и

конструктивными

способами

твердый – мягкий,

светлый – темный,

длинный – короткий,

высокий – низкий,

горячий – холодный,

сильный – слабый,

добрый – злой,

день – ночь,

жара – холод,

говорить – молчать,

покупать – продавать,

поднимать – опускать,

зажигать – тушить,

одевать – раздевать,

потерять – найти.

- Воспитатель: вот и дошли зайчика.

Задание № 1. (работа в группах)

- Восстановить последовательность

сюжетных картинок и составить

рассказ

Вопросы:

3.

-О ком ваш рассказ?

4.

- О ком ваш рассказ?

- Воспитатель: молодцы, вы

он.

Дети:

работа

ют в

группах

Дети:

1группа

–

зеленые

кружки,

последо

вательн

о

распред

еляют

картинк

и и

составл

яют

рассказ

о

взаимодействия

(внимательно

слушать

товарища, не перебивать,

в ы с к а з ы в а т ь

с в о е

мнение

по

окончанию

рассказа

Упражнения на развитие

речи

Выполнение

практической

творческой работы

Словесно – наглядный

Практический

Упражнения на развитие

речи

Выполнение

практической творческой

р а б о т ы

с

использованием

схема

таблиц.

Словесный

справились с заданиями и зайчику

помогли.

- Воспитатель:

- Отправляемся дальше:

«По следам дружок пойдешь и

узнаешь к кому в гости попадешь»

-Догадались, чьи следы?

Подсказка: Лесовичка- схема

Слайд 4 (появляется медведь)

- Чтоб в пути нам не скучать будем,

весело играть.

- Вот пенечки на пути нам их не

обойти.

- Упражнение в образовании формы

множественного числа

Игра «Один много»

Стол – столы,

двор – дворы,

нос – носы,

гора – горы,

нора – норы,

зайчике

.

2

группа

–

желтые

кружки,

последо

вательн

о

распред

еляют

картинк

и и

составл

яют

рассказ

о

медведе

.

Дети:

да

помогл

и, он

дальше

с нами

пойдет

и будет,

готовит

ься к

школе.

мост – мосты,

дом – дома,

глаз – глаза,

город – города,

холод – холода,

день – дни,

ухо – уши,

стул – стулья,

лист – листья,

крыло – крылья,

дерево –деревья,

носок – носки,

чулок – чулки,

прыжок – прыжки.

Задание № 2.

-Составить описательный рассказ с

использованием мнемотаблицы о

медведе.

(рассказ о медведе

.)

Физкультминутка

- О ком еще можно составить

рассказ?

- О белке

- О лисе

С использованием мнемо таблицы.

Слайд 5 (появляется белка и лиса)

Дети:

это

медведь

,

описыв

ают

медведя

по

схеме.

Дети:

по

очереди

образу

ют

форму

множес

твенног

о числа.

- Ребята, чьи значит следы остались?

- Воспитатель: молодцы, вы

справились с заданиями и медведю и

белке и лисичке помогли.

-Дети, а вот лисичка и белочка нам

приготовили испытания, проверить

хотят вас, как готовы к школе вы.

«По следам белочки и лисички

пойдем и все испытания пройдем».

Догадались, по чьим следам идем?

(

Дети: следы белки и лисы.)

Дети:

рассмат

ривают

мнемот

аблицу

и

составл

яют

описате

льный

рассказ

о

медведе

.

Дети:

прогова

ривают

и

выполн

яют

упражн

ение

Дети:

составл

яют

описате

льный

рассказ

о белке

и лисе

Задание № 3.

- Составить предложение по схемам

- картинкам с предлогами и

картинками с движением предметов.

- В речи живут удивительные слова,

которые могут называть разные

признаки предметов:

- Матрешка из дерева – деревянная

- Машина из пластмассы –

пластмассовая

- Дом из кирпича – кирпичный

- Блюдце из фарфора –фарфоровая

- Ложка из железа – железная

- Воспитатель: молодцы, вы

справились с заданиями

- Догадался, чьи следы остались?

(следы - белки или белок)

Задание № 4.

- Подберите родные слова - учить

подбирать родственные слова:

- Лес – лесок, лесник, лесовичек;

- Медведь – медвежий, медвежонок;

- Лиса – лисенок, лисий;

- Заяц – зайчонок, заячий;

- Белка – белочка, бельчонок,

Дети:

следы

белки и

лисы.

Дети:

мы,

готовы

к

испыта

нием.

Дети:

следы

белки

или

белок.

Дети:

берут

картинк

и и по

очереди

говорят

предло

жения.

беличий.

(

Дети: следы лисы, лисьи)

- Воспитатель: молодцы, вы

справились с заданиями и зверятам

помогли.

Дети:

отвеча

ют на

вопрос

одним

словом;

деревян

ная

пластма

ссовая

фарфор

овая

железна

я

Дети:

следы

лисы,

лисьи

Дети:

подбир

ают

однокор

енные

слова:

- Лес –

лесок,

лесник,

лесович

ек;

-

Медвед

ь –

медвеж

ий,

медвеж

онок;

- Лиса –

лисенок

, лисий;

- Заяц

–

зайчоно

к,

заячий;

- Белка

–

белочка

,

бельчон

ок,

беличи

й.

4.

Рефлексия

3. Воспитатель:

- Вот и заканчивается наше

путешествие по лесной полянке,

следы разгаданы и испытание

пройдены. Каждый из нас узнал что

– то новое сегодня, и каждый

показал свои знания и умения.

- Вам путешествие понравилось?

Словесный

2 мин

- Чему мы учились?

- Я думаю, что теперь вы будете

дружить с жителями лесной полянки

и вместе готовиться к школе.

- Ребята, с каким настроением мы

вернулись из путешествия.

Слайд 6. Смайлик

Дети:

мы

учились

правиль

но

говорит

ь,

составл

ять

предло

жения,

составл

ять

рассказ

ы по

схемам,

составл

ять

описате

льные

рассказ

ы

Дети:

веселое

,

радостн

ое

старшей группы.

По теме: «Развитие у детей познавательной активности, через детское экспериментирование».

Цель: Формировать знания детей через экспериментальную деятельность в совместной игровой деятельности

Программные задачи:

образовательные:

-упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление;

- продолжать учить объяснять "волшебные явления" с точки зрения науки;

-формировать знания о магнитной силе, о весовом объёме жидкостей, о силе воздуха.

развивающие:

-развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память, тактильную чувствительность;

-умение работать в группах, самостоятельно и дисциплинировано;

- умение использовать условную мерку.

воспитательные:

-воспитывать желание участвовать в совместной деятельности;

-проявлять внимание к малышам;

- доброжелательность, самостоятельность, дисциплинированность.

Интегрируемые образовательные области:

«Социально-коммуникативное», «Речевое», «Познавательное»,

Методы и приёмы:

Словесные: вопросы, художественное слово

Игровые: превращение опыты, эксперименты.

Практические: выполнение экспериментов.

Словарная работа: закреплять в речи: эксперимент, магнитная сила, сила воздуха.

Правила безопасности при проведении эксперимента:

- работа под наблюдением взрослого;

-осторожно обращаться с емкостями;

Не брать руки в рот , и т.д.

Образовательная деятельность построена с дидактическими и общепедагогическими принципами:

Принцип непрерывности (занимательная деятельность была построена на основе предыдущих занятий и совместных

действий воспитателя и детей)

Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес детей)

Принцип доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей)

Принцип психологической комфортности (в знакомой обстановке, в игровой форме).

При планировании образовательной деятельности мною учитывались индивидуальные и возрастные особенности

детей (в группе были дети медлительные и малоактивные). На протяжении всего занятия старалась, чтобы в деятельности

участвовали все дети (одни выполняли действия, другие наблюдали). Постоянно активизировала внимание детей за

правильным и аккуратным выполнением эксперимент, что способствовало поддержке дисциплины и самостоятельности.

Для достижения цели были использованы такие методы и приёмы:

Практический метод (эксперименты выполняли сами)

Словесный метод (вопросы и ответы)

Приём эмоциональной заинтересованности. Игровой приём (превращение в фокусников, атрибуты)

Метод контроля и стимулирования

Использованные методы способствовали организационному выполнению поставленных задач перед детьми.

Работоспособность детей была на протяжении всей деятельности, каждому хотелось поучаствовать в эксперименте и

сделать свой вывод.

Считаю, что совместная образовательная деятельность достигла запланированной цели. Выбранные методы обучения

обеспечили

мотивацию

деятельности,

организацию

детей

на

достижение

поставленных

задач,

помогли

обобщить

и

закрепить

полученные

знания.

Об

этом

можно

судить

по

ответам

и

действиям

детей,

по

интересу

и

желанию.

Поставленные задачи удалось реализовать полностью, благодаря созданной творческой атмосфере.

Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы

педагогической

этики

и

такта.

Свои

высказывания

старалась

строить

грамотно

и

доступно

для

понимания

детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.