Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Чистогорский детский сад №1» комбинированного вида

ПРИНЯТО:

на педагогическом совете:

« » 20 г.

УТВЕРЖДАЮ:

з а в е д у ю щ и й

М Б Д О У

«Чистогорский

детский

сад

№1» комбинированного вида

Ю.В.Куралесова

__________________

« » 20 г.

Приказ №

Дополнительная общеразвивающая программа

«Умный ребенок»

(ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ)

Составитель программы:

воспитатель высшей категории

Аверцева Т.С.

Новокузнецкий муниципальный район, 2018г

Содержание:

I.

Пояснительная записка_______________________________3

II.

Учебно-тематический план____________________________6

III.

Планируемые результаты освоения программы___________9

IV.

Диагностический

инструментарий___________________10

V.

Информационно-методическое обеспечение______________15

Приложение

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2

Дополнительная общеразвивающая программа (далее-Программа) «Умный ребенок» по

развитию детей 3-4 лет МБДОУ «Чистогорский детский сад №1» комбинированного вида

разработана в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от

29.12.2012 года, статьи 75.

2. Конвенции о правах ребёнка от 20 ноября 1989 года.

3. Концепции развития дополнительного образования детей до 2020 года, утвержденной

Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р.

4. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования».

5. Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 года № 1008 «Об утверждении порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам».

6. Письмом Минобрнауки России от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных

требованиях к программам дополнительного образования».

7. Письмом Минобрнауки России от 18.04.2008 года № АФ – 150/06 «О создании условий

для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми –

инвалидами».

8. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН

2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного

врача РФ от 15.05.2013 года № 26.

9.Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Чистогорскийдетский сад№1» комбинированного вида.

Программа направлена на усиление работы по основной общеобразовательной

программе МБДОУ «Чистогорский детский сад №1» комбинированного вида по

всестороннему развитию ребенка посредством игры.

НОВИЗНА ПРОГРАММЫ

Отличительной особенностью программы «Умный ребенок» является то, что ребенку

предлагаются задания не учебного характера, а развивающего и познавательного. Ребенок

втянут в процесс игры, и там обретает необходимые для него знания и умения. Все игры и

упражнения направлены на всестороннее развитие маленького ребенка, доставляя ему

радость от игры и общения с педагогом и сверстниками.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Сочетание слов с непосредственным сенсорным восприятием, остается на протяжении

первых лет жизни ведущим для развития речи.

Сенсорное

воспитание,

направленное

на

формирование

полноценного

восприятия

окружающей

действительности,

служит

основой

познания

мира,

первой

ступенью

которого является чувственный опыт.

Деятельность проходит в игровой форме, построенной с учетом развития детей младшего

дошкольного возраста, с ритуалами приветствия и прощания, динамическими этюдами,

3

логоритмическими

заданиями,

пальчиковыми

играми,

играми-путешествиями,

путешествиями в сказки, потешками, стихами и песенками, дидактическими играми.

Общение педагога с детьми помогает ребенку раскрывать свой внутренний потенциал,

учиться взаимодействовать со взрослым и сверстниками, выполняя единую задачу в

процессе

игровой

обучающей

деятельности,

что

положительно

сказывается

на

таких

важных моментах, как познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Основными принципами, заложенными в основу программы являются: - Принцип учёта

возрастных

особенностей

детей

(В

3

года

ребенок

начинает

активно

познавать

окружающий

мир.

Источником

познания

дошкольника

является

чувственный

опыт.

Главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного

восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о

внешних свойствах предметов. Восприятие ребёнка 3 – 4 лет носит предметный характер,

например цвет, форма, вкус, величина и др. не отделяются у ребёнка от предмета. Он

видит их слитно с предметом, он 7 считает их нераздельно принадлежащими предмету.

При восприятии он видит не все свойства предметов, а только наиболее яркие, а иногда и

одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Действуя с предметами,

ребёнок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете.

Это развивает его способность отделять свойства от самого предмета). - Принцип опоры

на внутреннюю мотивацию ребенка, который позволяет включить его в образовательный

процесс,

что

обеспечивает

естественное

повышение

работоспособности.

-

Принцип

постепенного

перехода

от

совместных

действий

взрослого

и

ребенка,

ребенка

и

сверстников к самостоятельным; от самого простого до заключительного, максимально

сложного

задания.

-

Принцип

индивидуальности,

предполагающий

индивидуальную

работу с детьми с проблемами в развитии, часто болеющими, неусидчивыми. - Принцип

комфортности

для

каждого

ребёнка,

предполагающий

создание

атмосферы

доброжелательности,

веру

в

силы

ребенка,

которые

будут

благоприятствовать

формированию для каждого ситуации успеха. - Принцип сотрудничества, позволяющий в

ходе продуктивной деятельности создать доброжелательное отношение друг к другу и

способствовать взаимопомощи.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Развитие

речемыслительной

деятельности,

познавательных

способностей

(памяти,

внимания, мышления), сенсорного развития ребенка , формирования представлений о

свойстве предметов, их форме, цвете, величине.

ЗАДАЧИ

Обучающие, развивающие и воспитательные:

- развивать речь,

- совершенствовать двигательные навыки,

- развивать наглядно-образное и логическое мышление,

- способствовать улучшению зрительного и слухового восприятия,

4

- развивать воображение детей, произвольность внимания,

- развивать сенсорные навыки ( цвет форма, величина, вкус предмета).

- развивать математические представления,

- активизировать мозговую деятельность, с развитием нервных окончаний на пальчиках

рук ребенка,

-формировать

обще

речевые

навыки

-

дыхание,

голос,

темп

речи,

интонационную

выразительность речи,

- создать условия для положительной мотивации к дальнейшему процессу обучения детей.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа

рассчитана

на

годичный

курс

обучения

детей

младшего

дошкольного

возраста -3-4 лет.

ФОРМЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

Вся деятельность с детьми построена так, что, получая новые знания, или закрепляя

имеющиеся

знания,

ребенок

в

форме

игры,

добивается

успехов,

независимо

от

личностного развития на данном этапе.

Постепенно

расширяется

словарный

запас

детей

за

счет

новых

существительных,

глаголов, имен прилагательных и наречий.

Дети учатся согласовывать слова в предложении в роде, числе и падеже, образовывать

новые формы слов; развивается наглядно-образное и логическое мышление, зрительное и

слуховое восприятие.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКИХ ОЮЪЕДИНЕНИЙ

1.

Гимнастика для осанки, глаз, артикуляционная гимнастика. Настройка на

образовательную деятельность, привлечение внимания детей.

2.

Дидактическая игра, создающая мотивацию к образовательной деятельности.

3.

«Открытие» нового знания, или умения. Закрепление имеющихся знаний.

4.

Физкультминутка или динамическая пауза.

5.

Пальчиковая игра.

6.

Воспроизведение новой игровой ситуации, работа на учебном материале, работа с

учебным пособием.

7.

Быстрая, динамическая игра.

8.

Дыхательные упражнения.

9.

Рефлексия занятия. Что запомнили и узнали?

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

5

Ребенок к 4 годам активно участвует в разнообразных видах деятельности, в играх,

двигательных упражнениях, в действиях по использованию свойств и качеств предметов,

и их использованию. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональное состояние

людей, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи,

ребенок

проявляет

стремление

к

наблюдению,

сравнению,

обследованию

свойств

и

качеств предметов, использованию сенсорных эталонов, осознает свои умения и действия.

Проявляется

активность

в

развитии

познавательных

процессов:

памяти,

внимания,

логического мышления и восприятия

.

ФОРМА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

Оценка

эффективности

реализации

программы

происходит

на

основании

результатов

диагностики

по

пяти

областям

развития

на

начало

и

конец

учебного

года,

и

их

сравнительного анализа.

II.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п.п.

Содержание занятий

Тема занятий

1.

Дать

представление

о

строении

тела.

Учить выполнять определенные действия

по подражанию. Формировать понимание

обобщенного понятия.

«Это я и мои друзья»

2.

Развивать

зрительное

внимание,

учить

находить

в

окружающей

обстановке

предмет,

нарисованный

на

картинке.

Развивать слуховое внимание.

«Игрушки»

3.

Обучающая

игра

«Колючки

для

ежей».

Учить узнавать животных по описанию и

называть

их.

Формировать

восприятие

п р о с т р а н с т в е н н ы х

о т н о ш е н и й .

Пальчиковая тигра «Ежик»

«Ежик»

4.

У ч и т ь

р а с с мат р и ват ь

с юж е т н у ю

картинку,

отвечать

по

картине

на

вопросы. Развивать звукопроизношение и

звукоподражание.

Развивать

общую

моторику.

«Курочка и цыплята»

5.

Формировать умение соотносить предмет

с

его

словесным

обозначением.

Учить

называть

части

тела

животного,

лапа,

«Дикие звери живут в лесу»

6

х в о с т,

у ш и .

П а л ьч и ко в а я

и г р а .

Динамическая игра.

6.

Дать

понятие

об

обобщающем

слове

звери. Расширять словарный запас за счет

с л о в :

б о л ь ш е - м е н ь ш е .

У ч и т ь

координировать движение с речью.

Д и к и е

з в е р и

п о

с к а з к е

«Колобок»

7.

П р од ол ж ат ь

у ч и т ь

ф о р м и р о в а т ь

в о с п р и я т и е

п р о с т р а н с т в е н н ы х

отношений, учить соотносить действия с

предлогами на, в, под, словами вверху,

внизу, рядом.

«В гостях у Мишутки»

8.

Закрепить понятие об основных цветах:

красный,

синий,

желтый,

зеленый.

Формировать понятия: Один, много, ни

одного, такой же, внизу, наверху.

«На лесной поляне»

9.

Продолжать

учить

р а с с м ат р и ват ь

сюжетную картинку, Развивать лицевую,

артикуляционную

и

ручную

моторику.

Развивать эмпатию.

« Кошка с котятами»

10.

Закрепить

понятие

фрукты,

называть

фрукты. Описывать их по форме, цвету и

вкусу.

Формировать

способность

к

обобщению.

« Фруктовый сад»

11

Дать

детям

понятие

огород,

овощи,

грядки.

Учить

узнавать,

называть

и

различать овощи по форме, вкусу и цвету.

Динамическая игра.

«Огород»

12.

О бу ч а т ь

о р и е н т и р о в к е

в

с х е м е

собственного тела.

Закреплять

принадлежность

к

полу

-

девочка-мальчик.

«Частим тела, эмоции»

13.

Закреплять знания детей о строении тела.

Учить четкому произношению различных

звукосочетаний.

«Поиграем с куклой Аленкой»

14.

Формировать словарь по теме: одевать,

раздевать,

надевать,

снимать,

обувать.

Развивать зрительное внимание, умение

в и зуа л ь н о

ко о рд и н и р о ват ь

с в о и

движения.

Развивать

мелкую

и

общую

моторику.

«Дидактическая игра у куклы

день рождения»

15.

Закреплять

умение

правильно

называть

цвета

и

различать

их.

Развивать

навык

рисования

прямых

линий.

У чи ть

рисовать вертикальные линии.

«Разноцветные карандаши»

7

16.

Р а з в и в а т ь

л ю б о з н а т е л ь н о с т ь ,

н а бл юд ат е л ь н о с т ь

и

м ы ш л е н и е .

Подвижная игра. Физкультминутка.

«Идет снежок»

17.

Развивать моторику, точность движения,

умение

визуально

контролировать

и

ко о р д и н и р о в ат ь

с в о и

д е й с т в и я .

Пальчиковая игра.

« Новый год»

18.

Р а з в и в а т ь

в н и м а н и е ,

с л у х о в о е

во сприятие,

з ву ко п р о и з н о ш е н и е ,

фразовую речь.

« Зимние забавы»

19.

Развивать творческое воображение детей,

учить подражать мимике и жестам героев

сказки. Развивать слуховое внимание.

Театр на столе.

«Курочка ряба»

20.

Познакомить детей с числом 1 и 2, учить

группировать

одинаковые

предметы

по

цвету и форме.

«Чудесный сундучок»

21.

Учить

детей

отличать

и

правильно

называть

домашних

животных

и

их

детенышей, Учить складывать разрезную

картинку,

из

4-

частей,

развивать

правильное

звукопроизношение

в

звукоподражании.

Театр на столе. Сказка «Репка».

«Домашние

животные.

Сказка

Репка».

22.

Закреплять навыки и умения, полученные

на

предыдущих

занятиях,

развивать

общую

и

мелкую

моторику.

Развивать

логическое

мышление.

Упражнение

на

развитие речевого дыхания, пальчиковые

игры. Потешки.

«Мамин день»

23.

Познакомить детей с числом 3. Развивать

память,

слуховое

внимание.

Вместе

рассказывать сказку по вопросам.

«День рождения гномика»

24.

Формировать

грамматический

строй

р еч и .

С о в е р ш е н с т во ват ь

у м е н и е

понимать

и

правильно

употреблять

п р ед ло г и .

Р а з в и ват ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

учить

находить

несколько

отличий на двух похожих картинках.

О р и е н т и р о в к а

в

пространстве( на, под, в)

25.

Познакомить

детей

с

геометрическими

фигурами:

треугольник,

круг,

квадрат,

прямоугольник.

« Строители»

26.

Учимся

по

сказке.

Развиваем

речь,

повторяем

за

педагогом

слова,

делаем

выводы.

« Сказка Теремок»

8

27.

Знакомить

детей

с

характерными

признаками весны. Учить устанавливать

элементарные

причинно-следственные

связи, развиваем зрительное внимание

Составляем

рассказ

по

сюжетной

картинке.

«Весна»

28.

Р азвивать

зритель но е

в н и м а н и е ,

произвольную

память,

формировать

предпосылки

для

развития

логического

мышления.

«Сказка Колобок»

29.

Учить

детей

отгадывать

загадки.

Пальчиковые

и

а рт и кул я ц и о н н ы е

упражнения. Учим число 4.

«На ферме»

30.

Чтение

потешек.

Закрепляем

геометрические

фигуры.

Находим

геомет риче ские

фигуры и раскладываем их по цветам.

«Белка

на

тележке,

щелкает

орешки»

31.

Учимся

по

сказке.

Развиваем

речь,

внимание,

память.

Пересказываем

и

показываем сказку.

«Сказка Маша и медведь»

32.

Подводим

итоги.

Игры

на

развитие

п о з н а в а т е л ь н ы х

п р о ц е с с о в ,

динамические

игры.

Шутки,

потешки,

стихи.

« Скоро лето»

Данный курс программы должен создать условия для развития у детей познавательных

процессов. Вызвать у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего

интеллекта.

Предполагается

становление

у

детей

развитых

форм

самосознания

и

самоконтроля,

исчезновение

боязни

ошибочных

шагов,

снижение

тревожности

и

необоснованных беспокойств.

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К концу обучения, по данной программе ребенок должен:

- Говорить не торопясь, внятно;

- Отвечать на вопросы взрослого;

- Рассказывать о увиденном , в 2-4 предложениях;

- Согласовывать слова, в роде, числе, падеже;

- Уметь воспринимать небольшие потешки, сказки, рассказы:

-

Воспроизводить

содержание

художественных

произведений

с

помощью

вопросов

взрослого;

- Различать и называть игрушки;

9

- Предметы мебели, одежду, посуды, некоторые фрукты и овощи, транспорт ближайшего

окружения;

- Различать и называть части тела животного и человека;

- Знать и называть домашних и диких животных, а также птиц;

- Уметь видеть один и много предметов:

- Различать предметы по величине;

- Узнавать геометрические фигуры, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

- Различать : цвета основного спектра ( синий, красный, желтый, зеленый), знать черный и

белый цвет. Оттенки – голубой и розовый;

- Понимать слова вверху, внизу, право и лево;

- Сравнивать группы предметов : больше-меньше.

IV.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание

тex проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые

используются для определения уровня сформированности у ребенка того или иного

параметра оценки.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть

диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности.

Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких

параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:



наблюдение;



проблемная (диагностическая) ситуация;



беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:



индивидуальная;



подгрупповая;



групповая.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со

взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать па прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и

общения ребенка.

2.

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций,

литературных произведений.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Теремок».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно?

Почему?»

3.

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: игрушки герои сказок по количеству детей.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Давайте расскажем сказку „Колобок»».

10

Образовательная область «Познавательное развитие»

1.

Знает свои имя и фамилию, имена родителей. Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу/маму?»

2.

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного

размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое»

Образовательная область «Речевое развитие»

Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: дидактическая игра «Какой звук».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Повтори за мной — А, У. О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1

. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги

разной формы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат,

треугольник), заготовка ваза.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Укрась вазу».

Образовательная область «Физическое развитие»

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию

взрослого.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: зонтик.

Форма проведения: подгрупповая. Групповая.

Задание: «Сейчас мы будем играть в игру „Солнышко и дождик“. Когда я скажу

„солнышко», дети бегают. Когда скажу „дождик“, дети бегут под зонт.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком

необходимыми навыками и умениями по образовательным облас-тям:

1балл—ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не

принимает;

2балла—ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки

3балла—ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4балла—ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все

параметры оценки;

5баллов—ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

11

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№

п/п

ФИО ребенка

Старается

соблюдать правила

поведения в

общественных

местах, в общении

со взрослыми и

сверстниками, в

природе

Понимает

социальную

оценку поступков

сверстников или

героев

литературных

произведений

Имитирует мимику,

движения,

интонацию героев

литературных

произведений

Принимает на себя

роль, объединяет

несколько игровых

действий в единую

сюжетную линию

Способен

придерживаться

игровых правил в

дидактических

играх

Разыгрывает

самостоятельно и

по просьбе

взрослого отрывки

из знакомых

сказок

Итоговый

показатель по

каждому ребенку

(среднее значение)

сентябр

ь

май

сентябр

ь

май

сентябр

ь

май

сентябрь

май

сентябр

ь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Знает свое имя

и фамилию,

имя родителей

Рассматривает

иллюстрированн

ые издания

детских книг,

проявляет

интерес к ним

Ориентируется в

помещениях

детского сада,

называет свой

город

Знает и называет

некоторые

растения и

животных, их

детенышей,

игрушки

Правильно

определяет

количественное

отношение двух

групп предметов,

понимает

конкретный смысл

слов «больше»,

«меньше», «столько

же»

Различает круг,

квадрат,

треугольник,

предметы,

имеющие углы

и круглую

форму

Умеет

группировать

предметы по

цвету, размеру,

форме

Понимает

смысл

обозначений:

вверху-внизу,

впереди-сзади,

слева-вправа,

на, над-под,

верхняя-

нижняя.

Различать день

– ночь, зима –

лето.

Итоговый

показатель по

каждому

ребенку

(среднее

значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Образовательная область «Речевое развитие»

№

п/

п

ФИО ребенка

Рассматривает сюжетные

картинки

Отвечает на вопросы

взрослого, касающиеся

ближайшего окружения

Использует все части речи,

простые нераспространенные

предложения с однородными

членами

Четко произносит все гласные

звуки, определяет заданный

гласный звук из двух

Итоговый

показатель по

каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябр

ь

май

12

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№

п/п

ФИО ребенка

Знает, называет и

правильно

использует детали

строительного

материала.

Изменяет

постройки,

надстраивая или

заменяя одни

детали другими

Изображает/создае

т отдельные

предметы, простые

по композиции и

по содержанию

сюжеты, используя

разные материалы

Создает

изображения

предметов из

готовых фигур.

Украшает

заготовки из

бумаги разной

формы

Слушает

музыкальное

произведение до

конца. Узнает

знакомые песни.

Поет, не отставая и

не опережая других

Различает и называет

музыкальные инструменты:

металлофон, барабан.

Замечает изменения в

звучании (громко-тихо)

Итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее

значение)

сентябр

ь

май

сентябр

ь

май

сентябр

ь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Образовательная область «Физическое развитие»

№

п/п

ФИО ребенка

Владеет простейшими навыками

поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности,

замечает и устраняет

непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать,

сохраняя равновесие, в разных

направлениях по указанию

взрослого

Итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее

значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

13

V.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа

дополнительного

образования

«Умный

ребенок»

составлена

на

основе

образовательной программы МБДОУ «Чистогорский детский сад №1» комбинированного

вида, разработанной в соответствии с Федеральным законом « Об образовании».

Программа дополнительного образования соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-

13.

Программа дополнительного образования дополнена другими методическими приемами и

литературой,

не

входящими

в

структуру

основной

дополнительной

программы,

что

способствует ее обогащению.

Перечень средств обучения и воспитания.

Материальные средства обучения

Игрушки

сюжетные

(образные)

игрушки:

куклы,

фигурки,

изображающие

людей

и

животных,

транспортные

средства, посуда, мебель и др.;

- дидактические

игрушки:

народные

и г ру ш к и ,

мозаики, настольные и печатные игры;

- игрушки-забавы: смешные фигурки людей, животных,

и г р у ш к и - з а б а в ы

с

м е х а н и ч е с к и м и ,

электротехническими и электронными устройствами;

- музыкальные

игрушки:

имитирующие

по

форме

и

звучанию

музыкальные

инструменты

(детские

балалайки,

металлофоны,

ксилофоны,

гармошки,

барабаны,

дудки,

музыкальные

шкатулки

и

др.);

сюжетные

игрушки

с

музыкальным

устройством

(пианино, рояль); наборы колокольчиков, бубенчиков

-

театрализованные

игрушки:

куклы

-

театральные

персонажи, куклы бибабо, наборы сюжетных фигурок,

костюмы

и

элементы

костюмов,

атрибуты,

элементы

декораций, маски, бутафория.

- технические

игрушки:

фотоаппараты,

бинокли,

подзорные трубы, летательные модели, калейдоскопы

- строительные

и

конструктивные

материалы:

наборы строительных материалов, конструкторы, в т.ч.

конструкторы

нового

поколения: «Lego»,

легкий

модульный материал;

- игрушки-самоделки

из

разных

материалов:

неоформленных (бумага, картон, нитки, ткань, шерсть,

фольга,

пенопласт),

полуоформленных

(коробки,

пробки, катушки, пластмассовые бутылки, пуговицы),

природных (шишки, желуди, ветки, солома, глина);

дидактический материал Наглядно-дидактическое

пособие: «Насекомые», «Дикие животные», «Домашние

животные»,

«Деревья

и

листья»

«Автомобильный

14

транспорт познавательная игра – лото «Цвет и форма»,

Настольно развивающая игра-лото «Семья» и др.

Художественные средства

Произведения искусства и иные достижения культуры:

произведения

живописи,

музыки,

д е т с к а я

художественная литература (в том числе справочная,

познавательная, общие и тематические энциклопедии

для

дошкольников),

произведения

национальной

культуры (народные песни, танцы, фольклор, костюмы

и пр.).

Средства наглядности

(плоскостная наглядность)

к а р т и н ы ,

ф о т о г р а ф и и , предметно-схематические

модели-календари природы

Информационные ресурсы

видео-,

DVD-диски,

другие

ТСО

Методическое обеспечение

И.С. Погудкина . Развивающие занятия, игры,

упражнения, комплексные занятия для детей

раннего возраста.

Е.Е. Хомякова . Комплексные развивающие

занятия с детьми раннего возраста.

Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 3 лет.

О.А. Новиковская. Конспекты комплексных

занятий с детьми 3-4 лет.

О. Жукова. Развиваем логику и речь.

О. Жукова «Учимся играя»

С.Батяева Мои первые рассказы

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.

И.С. Погудкина . Развивающие занятия, игры, упражнения, комплексные занятия

для детей раннего возраста., Издательство «Детство –Пресс» 2012 год. Санкт-Петербург.

2.

Е.Е. Хомякова . Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста.

Издательство «Детство-Пресс», 2016 г. Санкт-Петербург.

3.

Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 3 лет. Творческий центр Сфера, Москва.

4.

О.А. Новиковская. Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет. Санкт-

Петербург, 2008 г.

5.

О. Жукова. Развиваем логику и речь. Москва, «Астрель», 2008 г.

6.

О. Жукова «Учимся играя», Москва, Олмамедия групп, 2014 год

7.

С.Батяева Мои первые рассказы, Издательство «Питер», Санкт-Петербург,2016 год.

15