Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа пос. Просвет

структурное подразделение «Детский сад «Росинка»

муниципального района Волжский Самарской области

Рабочая программа

1 младшей группы « Колокольчик»

на 2018-2019 учебный год

Принята

на педагогическом совете

№1 02.09.2018 г.

Составила:

Воспитатель: Назарова Т.Н.

Содержание

1.

Пояснительная записка

2.

Основные виды организованной деятельности

3.

Содержание психолого-педагогической работы

4.

Перспективное комплексно – тематическое планирование:



Образовательная

область

«Художественно

–

эстетическое

развитие»



Образовательная область «Развитие речи»



Образовательная область «Познавательное развитие»



Образовательная

область

«Социально

–

коммуникативное

развитие»

5.

Перспективный план по взаимодействию с родителями

6.

Система мониторинга достижения детей планируемых результатов

7.

Список литературы

1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа Детского сада «Росинка»

разработана в соответствии с федеральными государственными стандартами.

Программа

построена

на

основе

общеобразовательной

программы

дошкольного образования «От рождения до школы», авторы Веракса Н.Е.,

Комарова Т.С, Васильева М.А.

Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является

создание

программного

документа,

помогающего

педагогом

организовать

образовательно – воспитательный процесс в соответствии с требованиями

ФГОС

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для

полноценного

проживания

ребёнком

дошкольного

детства,

формирование

базовой

культуры

личности,

всестороннее

развитие

психических

и

физических

качеств

в

соответствии

с

возрастными

и

индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование

предпосылок

к

учебной

деятельности,

обеспечение

безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности

ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у

дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция,

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к

традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности:

игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно

–

исследовательской,

продуктивной

(изобразительная,

конструктивная),

музыкальной, чтения.

Задачи Программы:

1.

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребёнка;

2.

Создание

в

группе

атмосферы

гуманного

и

доброжелательного

отношения

ко

всем

воспитанникам,

что

позволяет

растить

их

общительными, добрыми и т.д

3.

Максимальное

использование

разнообразных

видов

детской

деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности

воспитательно – образовательного процесса;

4.

Творческая

организация

воспитательно

–

образовательного

процесса;

5.

Вариативность

использования

образовательного

материала,

позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребёнка.

6.

Уважительное отношение к результатам детского творчества;

7.

Единство подходов к воспитанию детей

в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;

8.

Соблюдение в работе детского сада преемственности, исключающей

умственные и физические перезагрузки в содержании образования

детей дошкольного возраста.

Решение обозначенных в программе целей воспитания возможно

только

при

систематической

и

целенаправленной

поддержке

педагогом

различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней

пребывания ребёнка в дошкольном образовательном учреждении.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры,

любви

к

детям

зависит

уровень

общего

развития,

которого

достигнет

ребёнок,

степень

прочности

приобретенных

им

нравственных

качеств.

Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных

образовательных

учреждений

совместно

с

семьей

должны

стремиться

сделать счастливым детство каждого ребёнка.

В программе на первый план выдвигается развивающая функция

образования,

обеспечивающая

становление

личности

ребёнка

и

ориентирующая

педагога

на

его

индивидуальные

особенности,

что

соответствует

современной

«Концепции

дошкольного

воспитания

»

о

признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа

построена

на

позициях

гуманно

–

личностного

отношения

к

ребёнку

и

направлена

на

его

всестороннее

развитие,

формирование

духовных

и

общечеловеческих

ценностей,

а

также

способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и

предметный

центризм

в

обучении.

Особая

роль

в

Программе

уделяется

игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Планируемы результаты усвоения программы.

Результатами усвоения программы являются целевые ориентиры

дошкольного

образования,

которое

представляют

собой

социально

–

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относится

следующее

социально

–

нормативные

возрастные

характеристики

возможных достижений ребёнка:



Ребёнок

интересуется

окружающими

предметами

и

активно

действует

с

ними;

эмоционально

вовлечён

в

действие

с

игрушками

и

другими

предметами,

стремиться

проявлять

настойчивость в достижении результата своих действий;



Использует

специфические

культурно

–

фиксированные

предметные

действия,

знает

назначение

бытовых

предметов

(ложки, расчёски, карандаша, и пр.) и умеет пользоваться ими.

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться

проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;



Владеет

активной

речью,

включённой

в

общении;

может

обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;

знает название окружающих предметов и игрушек.



Стремиться к общению со взрослыми, и активно подражает им в

движениях

и действиях; появляются игры, в которых ребёнок

воспроизводит действие взрослых.



Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и

подражает им.



Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинки, стремиться двигаться под музыку.



У ребёнка развита крупная моторика, он стремиться осваивать

различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание, и пр.).

Возрастные особенности детей (от 2-3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают

развиваться

предметная

деятельность,

деловое

сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь,

начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно – действенное

мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных

способов

действия

с

различными

предметами.

Совершенствуются

соотносящие и орудийные действия.

Умение

выполнять

орудийные

действия

развивает

произвольность,

преобразуя

натуральные

формы

активности

в

культурные

на

основе

предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только

объекта

для

подражания,

но

и

образца,

регулирующего

собственную

активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает

развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает

самостоятельное

значение.

Дети

продолжают

осваивать

названия

окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых,

ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количе ство

понимаемых

слов

значительно

в о з р а с т а е т.

Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к

ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ

взрослых.

Интенсивно

развивается

активная

речь

детей.

К

трем

годам

они

осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные

и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослыми используют

практические все части речи.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения

ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды

деятельности: игра, рисование, конструирование.

В середине третьего года жизни широко используются действия с

предметами

–

заместителями.

Появление

собственного

изобразительной

деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать

намерение изобразить какой – либо предмет.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые

ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:

осуществляется

выбор

из

2-3

предметов

по

форме,

величине

и

цвету,

различать мелодии, петь.

Совершенствует ся

слухово е

во сприятие,

прежде

в с е г о

фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного

языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной

формой

мышления

является

наглядно-действенная.

Ее

особенность

заключается

в

том,

что

возникающие

в

жизни

ребенка

проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-

образного

мышления.

Ребенок

в

ходе

предметно-игровой

деятельности

ставит перед собой цель, намечает план действий.

Для

детей

этого

возраста

характерна

неосознанность

мотивов,

импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко

заражаются

эмоциональным

состоянием

сверстников.

Ранний

возраст

завершается

кризисом

трех

лет.

Ребенок

осознает

себя

как

отдельного

человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто

сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизм, упрямством,

нарушением общения взрослых. Кризис может продолжается от нескольких

месяцев до двух лет.

Организация режима пребывания детей в группе

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.00 -8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 -8.20

Самостоятельная деятельность

8.20 -9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 9.10

II Завтрак

9.30 -10.00

Подготовка к прогулке

10.00 – 10.20

Прогулка

10.20 – 11.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.20 – 11.45

Обед

11.45 – 12.20

Подготовка ко сну

12.20 – 12.30

Дневной сон

12.30 – 15.00

Подъем, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.25

Самостоятельная деятельность детей

15.25 – 15.45

Организованная образовательная деятельность

16.00 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 17.30

Ужин

17.30 – 18.00

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.00 – 19.00

2. Основные виды организованной деятельности

Расписание занятий

ПОНЕДЕЛЬНИК:

1.

Экспериментирование с материалами и веществами 9.00 -9.10

2.

Двигательная деятельность 16.10 -16.20

ВТОРНИК:

1.

Общение с взрослыми и совместные игры 9.00 -

9.10

2.

Двигательная деятельность 16.00 -16.10

СРЕДА:

1.

Предметная деятельность и игры с игрушками 9.00 – 9.10

2.

Восприятие смысла музыки 16.10 – 16.20

ЧЕТВЕРГ:

1.

Восприятие сказок ,стихов, рассматривание картинок 9.00- 9.10

2.

Двигательная деятельность 16.00 – 16.10

ПЯТНИЦА:

1.

Восприятие смысла музыки 9.00-9.10

2.

Экспериментирование с материалами и веществам 16.00-16.10

Планирование образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

1 младшая группа

Физическая культура в помещении

3 раза в неделю

Познавательное развитие

1 раз в неделю

Развитие речи

2 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в неделю

Музыка

2 раза в неделю

Итого

10 занятий в неделю

Основные виды организационной образовательной деятельности

Вид деятельности

Содержание и формы работы

Двигательная

деятельность

Утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулках,

физкультурное занятие.

Игровая

деятельность

Игровые упражнения, игры совместные с воспитателем

и со сверстниками, индивидуальные игры, проектная

деятельность.

Познавательно

–

исследовательская

деятельность

Сюжетно

–

ролевые

игры,

р а с с м ат р и в а н и е ,

н а б л юд е н и е ,

ч т е н и е ,

р а з в и в а ю щ а я

и г р а ,

конструирование,

исследовательская

деятельность,

беседа, проектная деятельность.

Коммуникативная

деятельность

С итуация

общения

в

режимных

м о м е н т а х ,

дидактическая

игра,

наблюдение,

чтение,

проектная

деятельность, разучивание стихов.

Восприятие

художественной

л и т е р а т у р ы

и

фольклора

Чтение, беседа, игра сюжетно – ролевая, продуктивная

деятельность, использование различных видов театра.

Изобразительная

деятельность

Наблюдение,

рассматривание

эстетиче ски

–

привлекательных объектов, конструирование из песка,

выставки работ, проектная деятельность.

Музыкальная

деятельность

Слушание музыки, экспериментирование со звуками,

музыкально – дидактическая игра, шумовой оркестр,

разучивание танцев и музыкальных игр, совместное

пение, музыкальное упражнение.

Конструирование из

различного

материала

Н а бл юд е н и е ,

р а с с м ат р и в а н и е

э с т е т и ч е с к и

привлекательных объектов природы, конструирование

по

теме,

конструирование

из

песка,

проектная

деятельность.

Трудовая

деятельность

Самообслуживание

и

элементарный

бытовой

труд,

наблюдение, совместные действия, беседа, проектная

деятельность.

3. Содержание психолого-педагогической работы

Продолжать

укреплять

здоровье

детей,

закалять

их,

развивать

основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию

двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

В

режимных

процессах

формировать

простейшие

навыки

самостоятельности, опрятности, аккуратности.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять

запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом

общении.

Формировать

умение

понимать

слова,

обозначающие

названия

предметов, действия.

Формировать умение понимать простые предложения, небольшие

рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем

короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы

взрослого.

Использовать окружающую обстановку и общение ребёнком для

развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

Формировать

умение

действовать

с

игрушками,

предметами

ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением,

подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию,

образцу знакомые жизненные ситуации.

Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех

видах игр.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться,

благодарить. Поощрять доброжелательное отношение ребёнка к сверстникам,

побуждать запомнить их имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

Воспитывать

бережное

отношение

к

растениям

и

животным.

Развивать эстетическое восприятие. Привлекать внимание детей к запахам,

звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.

Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.

Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при

прослушивании

произведения.

Расширять

музыкальное

впечатления,

обогащать слуховой опыт ребёнка. Развивать понимание взаимосвязи музыки

и движений.

Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно –

игровой

деятельности

показывать

детям

правильные

способы

действий,

поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к

самостоятельности

и

экспериментированию

с

разнообразными

дидактическими материалами.

Формировать

игровые

действия

с

разнообразными

сюжетными

игрушками, умение использовать предметы – заместители.

Учить играть, не мешая сверстникам. Формировать умение играть

вместе,

сдерживать

свои

желания.

Формировать

способности

попросить,

подождать.

4. Перспективное комплексно – тематическое

планирование:

Образовательная область «Художественно –

эстетическое развитие»

Художественно

–

эстетическое

развитие

предполагает

развитие

предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений

искусства,

мира

природы,

становление

эстетического

отношения

к

окружающему миру, формирование элементарных представлений во видах

искусства,

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора,

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений,

реализацию самостоятельной деятельности детей.

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической

стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей

самовыражении.

Задачи:



Формирование

интереса

к

эстетической

стороне

окружающей

действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям

окружающего мира, произведениям искусства, воспитание интереса к

художественно – творческой деятельности.



Развитие

эстетических

чувств

детей,

художественного

восприятия,

образных представлений, воображения, художественно – творческих

способностей.



Развитие

детского

художественного

творчества,

интереса

к

самостоятельной

творческой

деятельности

(изобразительной,

конструктивной

–

модельной,

музыкальной),

удовлетворение

потребностей детей в самовыражении.

Изобразительная деятельность:



Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности,

совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации.



Воспитание

эмоциональной

отзывчивости

при

во сприятии

произведений изобразительного искусства.



Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при

создании коллективных работ.

«

Художественно – эстетическое развитие»

Месяц

Занятие

Тема

Сентябрь

В

период

адаптации

с

детьми

проводятся

индивидуальные

занятия,

разговоры, показ игрушек-забав, организация занимательной деятельности с

отдельными воспитанниками и по подгруппам в соответствии с желаниями

детей.

Октябрь

1 неделя

Рисование

Лепка

«Кукла принесла карандаши»

«Конфетки для игрушек»

2 неделя

Рисование

Лепка

«Травка для лошадки»

«Заборчик для лошадки »

3 неделя

Рисование

Лепка

«Зернышки

для

курочки

и

цыпляток»

«Лесенка для курочки Рябы»

4 неделя

Рисование

Лепка

«Поливаем огород»

«Огурчики и морковки»

Ноябрь

1 неделя

Рисование

Лепка

«На яблоне выросли яблочки»

«Яблочки»

2 неделя

Рисование

Лепка

«Овощи на грядке»

«Разные

овощи

и

фрукты

для

зверюшек»

3 неделя

Рисование

Лепка

«Платье и рубашка»

«Красивая шубка у Маши»

4 неделя

Рисование

Лепка

«Листопад,

листопад,

листья

желтые летят»

«Осеннее дерево»

Декабрь

1 неделя

Рисование

Лепка

«Что лежит на тарелочке»

«Угощение для Маши»

2 неделя

Рисование

Лепка

«Клубочки для котят»

«Мячики для щенят»

3 неделя

Рисование

Лепка

«Собака гуляет по снегу: топ-

топ»

«Птичка»

4 неделя

Рисование

Лепка

« Н о в о г о д н и е

и г р у ш к и

–

шарики, хлопушки»

«Ёлочка»

Январь

2 неделя

Рисование

Лепка

«Вот зима, кругом бело»

«Снеговик»

3 неделя

Рисование

Лепка

«Около теремка растет ёлочка»

«Зайчик пришел в теремок»

4 неделя

Рисование

Лепка

«Корм для птичек»

« П т и ч к и

п р и л е т е л и

н а

кормушку»

Февраль

1 неделя

Рисование

Лепка

«Аквариум»

«Рыбки плавают в аквариуме»

2 неделя

Рисование

Лепка

«Красивый столик»

«Круглый столик»

3 неделя

Рисование

Лепка

«Дорожка для автомобиля»

«Колеса для машин»

4 неделя

Рисование

Лепка

«Расческа»

«Овощи и фрукты – полезные

продукты»

Март

1 неделя

Рисование

Лепка

«Подарок для мамы»

«Сто для мамы я слеплю»

2 неделя

Рисование

Лепка

«Поможем мышонку спрятаться

от кошки»

«Норка для мышонка»

3 неделя

Рисование

Лепка

«Горшочки для цветов»

«Посадим цветок в горшочек»

4 неделя

Рисование

Лепка

«Много мячиков у нас»

«Пирамидка»

Апрель

1 неделя

Рисование

Лепка

«Деревянные колечки»

« И г р у ш к и

с

к о т о р ы м и

купаемся»

2 неделя

Рисование

Лепка

«Большие и маленькие яблоки

на тарелочках»

«Ёжики»

3 неделя

Рисование

Лепка

«Кубики большие и маленькие»

«Тарелочки

для

кошечек

и

котят»

4 неделя

Рисование

Лепка

«Травка

зеленеет,

солнышко

блестит»

«Светит солнышко в окошко»

Май

1 неделя

Рисование

Лепка

«Девочка идет на праздник»

«Флажок для девочки»

2 неделя

Рисование

Лепка

«Одуванчики в траве»

«Цветы на поляне»

3 неделя

Рисование

Лепка

«На поляне выросли цветы»

«Букет цветов»

4 неделя

Рисование

Лепка

« В о т

к а к

м ы

н а у ч и л и с ь

рисовать»

«Что мы умеем лепить»

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи,

развитие

речевого

творчества,

развитие

звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

фонематического

слуха,

знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание

на

слух

текстов

различных

жанров

детской

литературы, формирование звуковой аналитико – синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с

окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи Развития речи.



Развитие

свободного

общения

с

взрослыми

и

детьми,

овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими.



Развитие

всех

компонентов

устной

речи

д е т е й :

грамматического

строя

речи,

связной

речи

–

диалогической

и

монологической форм, формирование словаря, воспитание звуковой

культуры речи



Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи Художественной литературы.



Воспитание интереса и любви к чтению.



Развитие литературной речи.



Воспитание

желания

и

умения

слушать

художественные

произведения, следить за развитием действия.

Речевое развитие

Месяц

Занятие

Тема

Сентябрь

В

период

адаптации

с

детьми

проводятся

индивидуальные

занятия,

разговоры, показ игрушек-забав, организация занимательной деятельности с

отдельными воспитанниками и по подгруппам в соответствии с желаниями

детей.

Октябрь

1 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Кукла хочет спать»

«Игрушки»

2 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Рассматривание картинок »

«Лошадка»

3 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Мы пришли в детский сад»

«Курочка Ряба»

4 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Вот какие овощи»

«Репка»

Ноябрь

1 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Кушай фрукты, Маша!»

«Репка» рассказывание

2 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«»На огород прилетели птички»

Драматизация русской

народной сказки «Репка»

3 неделя

Развитие речи

«Рассматривание картины

Художественная литература

«Осень»

«Наша Маша маленька»

4 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Что наденем на прогулку»

«Где мой пальчик»

Декабрь

1 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Кто пришел на обед»

«Маша обедает»

2 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Кто что делает»

«Кто как кричит»

3 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Птичий двор»

«Народные потешки о птицах»

4 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Кукла идет на ёлку»

«Стихи о новогоднем

празднике»

Январь

2 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Веселые снежинки. Снег»

«Колобок»

3 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Угадай, кто к нам пришел»

«Теремок»

4 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Кто прилетел на кормушку»

«Птичка»

Февраль

1 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Кто умеет говорить»

«Стихи и рассказы о

животных»

2 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Рассказываем сказку «Прятки»

«Маша и Медведь»

3 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Рассматривание картины

«Едем в автобусе»

«Грузовик», «Машина»

4 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Лейся, чистая водица, мы

умеем чисто мыться!»

«Девочка чумзая»

Март

1 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«С мамой не страшно»

«Козлятки и волк»

2 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Будем осторожными»

«Сказка о глупом мышонке»

3 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Рассматривание картины «В

уголке природы»

«Цветок-огонек»

4 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Рассматривание картины

«Спасаем мяч»

«Мяч»

Апрель

1 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«В гости к Тиме»

«Кораблик»

2 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Поможем ёжикам»

«Игрушки»

3 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Рассматривание картины

«Играем в кубики»

«Три медведя»

4 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Рассматривание картины

Курица с цыплятами»

«Песни и потешки о весне»

Май

1 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Флажок»

«Надувала кошка шар»

2 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Машенькин букет»

«Народные потешки и стихи о

весне»

3 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Праздник в лесу»

«Кто сказал …мяу?»

4 неделя

Развитие речи

Художественная литература

«Каких домашних животных

мы знаем»

«Много знаем мы стихов»

Образовательная область «Познавательное

развитие»

Познавательное

развитие

предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации,

формирование

познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и

творческой

активности,

формирование

первичных

представлений

о

себе,

других

людях,

объектах

окружающего

мира,

о

свойствах

и

отношениях

объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы, многообразии стран и народов мира.

Ц е л ь : Развитие

познавательных

интересов

и

познавательных

способностей

детей,

которые

можно

подразделить

на

сенсорные,

интеллектуально – познавательные и интеллектуально – творческие.

Задачи:



Развитие

интере с а

детей,

любознательно сти

и

познавательной мотивации;



Формирование

познавательных

действий,

становление

сознания;



Развитие воображения и творческой активности;



Формирование

первичных

представлений

о

себе,

других

людях,

объектов

окружающего

мира,

о

свойствах

и

отношениях

объектов

окружающего

мира

(в

форме,

цвете,

размере,

материале,

звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве

и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);



Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, представлении о социокультурных ценностях народа, об

отечественных традициях и праздниках;



Формирование первичных представлений о планете Земля

как общем доме людей, об особенностях её природе, многообразии

стран и народов.

Познавательное развитие

Месяц

Занятие

Тема

Сентябрь

В

период

адаптации

с

детьми

проводятся

индивидуальные

занятия,

разговоры, показ игрушек-забав, организация занимательной деятельности с

отдельными воспитанниками и по подгруппам в соответствии с желаниями

детей.

Октябрь

1 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Вот какие у нас игрушки»

2 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Что могут делать игрушки»

3 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Вот какая наша группа»

4 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Рассматривание овощей»

Ноябрь

1 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Что растет на грядке»

2 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Рассматривание овощей и фруктов»

3 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Как одета кукла Маша»

4 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Вот какая осень»

Декабрь

1 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Рассматривание посуды»

2 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Рассматривание картины «Кошка с

котятами»

3 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Кто в домике живет?»

4 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Рассматривание иллюстрации о

новогоднем празднике »

Январь

2 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Рассматривание картины Таня не

боится мороза»

3 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Кто в лесу живет»

4 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Кто прилетел к нам на участок»

Февраль

1 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Наблюдение рыбки в аквариуме»

2 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Устроим кукле комнату»

3 неделя

Ознакомление с

«Рассматривание транспортных

окружающим миром

игрушек»

4 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«»Купаем куклу»

Март

1 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Самая хорошая мамочка моя»

2 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Всем ребятам надо знать, как по

улице шагать»

3 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Рассматривание комнатных

растений»

4 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Тонут – не тонут»

Апрель

1 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Какая разная бумага»

2 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Поможем куклам найти свои

игрушки»

3 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Большие и маленькие»

4 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Пришла весна»

Май

1 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Дети идут на праздник»

2 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«На нашем участке выросли цветочки»

3 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Лето красное идет»

4 неделя

Ознакомление с

окружающим миром

«Что мы знаем о предметах»

Образовательная область «Социально –

коммуникативное развитие»

Социально – коммуникативное развитие направлено на

усвоение

норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности,

развитие

общения

и

взаимодействия

ребёнка

со

взрослыми

и

сверстниками,

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий,

развитие

социального

и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование

готовности

к

совместной

деятельности

со

сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье

и

к

сообществу

детей

и

взрослых

в

Организации,

формирование

позитивных установок к различны видам труда и творчества, формирование

основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: Позитивная

социализация

детей

дошкольного

возраста,

приобщение детей к социокультурным нормам, и традициям семьи, общества

и государства.

Задачи:



Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе включая

моральные и нравственные ценности;



Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми

и сверстниками;



Становление

самостоятельности,

целенаправленности,

и

саморегуляции собственных действий;



Развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания;



Формирование

уважительного

отношения

и

чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

ДОУ;



Формирование позитивных установок к различным видам

труда и творчества;



Формирование

основ

безопасного

поведения

в

быту,

социуме, природе;



Формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками.

Социально – коммуникативное развитие

Месяц

Тема

Сентябрь

В

период

адаптации

с

детьми

проводятся

индивидуальные

занятия,

разговоры, показ игрушек-забав, организация занимательной деятельности с

отдельными воспитанниками и по подгруппам в соответствии с желаниями

детей.

Октябрь

1 неделя

Беседа «с какими игрушками мы любим играть»

Дидактическая игра: «Кто где спрятался»

2 неделя

Беседа «С детьми, что могут делать игрушки»

Дидактическая игра: «Подбери петушку перышко»

3 неделя

Беседа «Что есть в нашей группе»

Дидактическая игра: «Ёжики»

4 неделя

Беседа «Рассказать какие овощи растут на огороде»

Дидактическая игра: «Назови ласково»

Ноябрь

1 неделя

Беседа «Что растет на нашей грядке»

Дидактическая игра: «Волшебный мешочек»

2 неделя

Беседа «Чем полезны фрукты для детей, для чего их

надо кушать»

Дидактическая игра: «Бабочки»

3 неделя

Беседа «Одежда»

Дидактическая игра: «Строим дом для животных»

4 неделя

Беседа «Осень»

Дидактическая игра: «Ромашки на лугу»

Декабрь

1 неделя

Беседа «Рассказать детям о предметах посуды»

Дидактическая игра: «Разноцветные ведёрки, накорми

животных»

2 неделя

Беседа «Какие домашние животные живут с людьми»

Дидактическая игра: «Наведем порядок с зайкой»

3 неделя

Беседа «Детеныши домашних животных»

Дидактическая игра: «Чей малыш»

4 неделя

Беседа «Новый год. Праздник »

Дидактическая игра: «Большой медведь – маленький

медведь»

Январь

2 неделя

Беседа «Зима»

Дидактическая игра: «Сундучки для медведей»

3 неделя

Беседа «Рассказать детям, какие животные живут в

лесу»

Дидактическая игра: «Узнайте животного по описанию»

4 неделя

Беседа «Познакомить детей с птицами »

Дидактическая игра: «Кто что ест»

Февраль

1 неделя

Беседа «Забота о рыбках в аквариуме»

Дидактическая игра: «Кто как кричит»

2 неделя

Беседа «Какая мебель есть у нас»

Дидактическая игра: «Животные и их малыши»

3 неделя

Беседа «Транспорт»

Дидактическая игра: «Кто где стоит»

4 неделя

Беседа «Какие туалетные принадлежности мы

используем»

Март

1 неделя

Беседа «Семья »

Дидактическая игра: «Дикие и домашние животные»

2 неделя

Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»

Дидактическая игра: «Кто в домике живет»

3 неделя

Беседа «Комнатные растения, они живые, как ухаживать

за ними»

Дидактическая игра: «Отзовись»

4 неделя

Беседа «Разные материалы, какие они»

Дидактическая игра: «Чей хвост»

Апрель

1 неделя

Беседа «Рассказать детям, о свойствах бумаги»

Дидактическая игра: «Назови ласково»

2 неделя

Беседа «Геометрические фигуры, цвет и форма»

Дидактическая игра: «Ёжики»

3 неделя

Беседа «Различаем предметы по величине»

Дидактическая игра: «Наведем порядок с зайкой»

4 неделя

Беседа «Рассказать детям о характерных признаках

весны»

Дидактическая игра: «Сундучки для медведей»

Май

1 неделя

Беседа «Праздник»

Дидактическая игра: «Кто где стоит»

2 неделя

Беседа «Цветы на нашем участке»

Дидактическая игра: «Чей хвост»

3 неделя

Беседа «Рассказать детям о наступающем сезоне - лето»

Дидактическая игра: «Дикие и домашние животные»

4 неделя

Беседа «Как мы выросли за год»

Дидактическая игра: «Бабочки»

5. Перспективный план по взаимодействию с

родителями на 2018 – 2019 г.

Сентябрь

1.

Праздник «День знаний»

2.

Родительское собрание «Адаптация ребенка к детскому саду. Давайте

познакомимся».

3.

Консультации

на

тему:

«Консультация

по

ПДД

в

первой

младшей

группе»

4.

Консультация на тему: «Возрастных особенностях детей 2-3 года».

5.

Консультация на тему: «Адаптация детей в детском саду»

6.

Консультация на тему: «Одежда для детского сада»

7.

Консультация на тему: «Инфекции»

8.

Посетить семью Азнагулова Линара.

9.

Посетить семью Багаевой Алисы.

Октябрь

1.

Праздник Осени.

2.

Выставка

детско-родительского

творчества

«Садовое

царство,

огородное государство»

3.

Консультация на тему: «ОБЖ»

4.

Консультация на тему: «Воспитание бабушек и дедушек»

5.

Консультация на тему: «Грипп»

6.

Консультация на тему: «Отравления»

7.

Посетить семью Бекназаровой Марьям.

8.

Посетить семью Бирючинского Ярослава.

9.

Посетить семью Боброва Тимофея.

Ноябрь

1.

Фотовыставка ко Дню Матери «Я и моя мама!»

2.

Консультация на тему: «День матери».

3.

Консультация на тему: «Здоровье».

4.

Консультация на тему: «Иммунитет».

5.

Посетить семью Борисова Саши

6.

Посетить семью Ветровой Александры.

7.

Посетить семью Григорьева Никиты.

Декабрь

1.

Родительское собрание «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей

здоровья».

2.

Выставка

семейных

творческих

работ

«Новогодняя

игрушка

моей

семьи».

3.

Праздник «Новогодний карнавал».

4.

Консультация на тему: «Прогулки и игры зимой».

5.

Консультация на тему: «Новый год».

6.

Консультация на тему: «Витамины».

7.

Консультация на тему: «Обувь для детей»

8.

Посетить семью Гроздовой Софьи.

9.

Посетить семью Ефимова Андрея.

Январь

1.

Выставка плакатов «В здоровом теле – здоровый дух»

2.

Консультация на тему: «Безопасное детство».

3.

Консультация на тему: «Питание».

4.

Посетить семью Карцевой Вики.

5.

Посетить семью Куанбаева Дамиля.

6.

Посетить семью Малаховой Зары.

7.

Посетить семью Мурзагалиевой Сафьи.

Февраль

1.

Выставка детских творческих работ совместно с родителями «Военная

техника».

2.

Фотовыставка «Наши отважные папы»

3.

Физкультурный досуг «Будем в Армии служить»

4.

Весёлая масленица!

5.

Консультация на тему: «Компьютер»

6.

Консультация на тему: «Подвижные игры»

7.

Посетить семью Окуневского Вани.

8.

Посетить семью Осетровой Лизы.

Март

1.

Родительское собрание «Сенсорное воспитание – фундамент

умственного развития ребенка»

2.

Консультация на тему: «Праздник мам!»

3.

Консультация на тему: «Полезные привычки»

4.

Консультация на тему: «Как не надо лечить ребенка»

5.

Посетить семью Печерского Богдана.

6.

Посетить семью Рыбак Богдана.

Апрель

1.

«Неделя здоровья»

2.

Спортивный праздник «Папа, Мама, я – спортивная семья»

3.

Выставка рисунков и творческих работ «Мир космоса»

4.

Консультация на тему: «ПДД»

5.

Консультация на тему: «Детские книги»

6.

Консультация на тему: «Чем опасен клещ»

7.

Посетить семью Сидорова Максима.

8.

Посетить семью Жанаева Амира.

Май

1.

Выставка рисунков Ко Дню Победы «Они сражались за Родину»

2.

«Грин-фентези» (огород на подоконнике)

3.

Итоговое родительское собрание «Какими мы стали»

4.

Консультация на тему: «ОБЖ»

5.

Консультация на тему: «Лето и безопасность детей»

6.

Консультация на тему: «Инфекционные заболевания»

7.

Посетить семью Шиганцовой Лизы.

8.

Посетить семью Слепова Егора.

9.

Посетить семью Горбатовой Ани.

6. Система мониторинга достижения детей

планируемых результатов

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения рабочей программы по образовательным областям разработана на

основании основной образовательной программы , использование материала

книга «Педагогической диагностики индивидуального развития детей» Ю.В.

Карповой.

7. Список литературы

1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7

лет).

2.

Маханева,

М.Д.

Нравственно-патриотическое

воспитание

дошкольников М.: ТЦ Сфера, 2009.

3. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7

лет) М.: Мозаика-синтез, 2014.

4. Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного

движения. М.: Мозаика-Синтез, 2013.

5.

Стеркина

Р.Б.,

Князева

О.Л.

Основы

безопасности

детей

дошкольного возраста. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

.

6.

Дыбина

О.В.

Ознакомление

с

предметным

и

социальным

окружением.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5. Три сигнала светофора. Из опыта работы дошкольных учреждений

– дидактические

1.

Лиштван, З. В. Конструирование: пособие для воспитателя

детского сада / З. В. Лиштван. – М.: Просвещение, 1981.

2.

Лыкова

И.А.

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду:

планирование,

конспекты

занятий,

методические

рекомендации.

Старшая

группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007г.

3.

От

рождения до

школы.

Примерная

общеобразовательная

программа дошкольного образования/подред.Н.ЕВераксы,Т.С. Комаровой, М.

А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

4.

Н.

А.

Арапова-

Пискарева

«Формирование

элементарных

представлений» г. Москва Мозаика- Синтез 2010г.

5.

З.А.

Михайлова

«Логико-

мат е мат ич е с ко е

р а з в и т и е

дошкольников» г. Санкт- Петербург Детство- Пресс 1016 г.

6.

И.А.

Помораева

,

В.А.

Позина

«Занятия

по

формированию

элементарных математических представлений» г. Москва Мозаика- Синтез

2010 г.