1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Петякшева И.Н.

Предметная область: Deutsch als 2 Fremdsprache

УМК: Lehrbuch «Deutsch» (HORIZONTE)

Класс: 9

Тема: «Die Politik und ich»

Тип урока: урок формирования новых знаний (1 урок в разделе)

Форма урока: урок-исследование.

Технологии обучения: междисциплинарное обучение (интеграция учебных предметов «немецкий язык» и «обществознание».

Методы: проблемного обучения, исследовательский.

Цель: формирование новой лексики по теме урока; развитие умения работать с аутентичными текстами, проявлять языковую

догадку, объяснять причины участия в политической жизни; сравнивать систему государственного устройства Германии и

России на основе имеющихся знаний по обществознанию.

Планируемые результаты:



личностные: развитие интереса и мотивации к изучению немецкого языка; формирования отношения к политической

жизни общества и участию в ней;



метапредметные: формирование умения работать с информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике,

обобщать); формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания; формирование умения

контролировать и оценивать свою деятельность;



предметные: активизировать и совершенствовать умения и навыки практического владения немецким языком по теме «Die

Politik und ich» по видам речевой деятельности - чтению, говорению и письму; осуществлять самоконтроль и самооценку,

взаимоконтроль в процессе коммуникативной деятельности.

Формы работы: индивидуальная; групповая; фронтальная; парная.

Оборудование урока: дидактический материал, ватман, маркеры, цветные мелки, проектор, лист самоконтроля и рефлексии.

2

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный

этап

Lehrerin:

Guten Tag!

Setzt euch!

Freut mich, euch zu sehen.

Wie geht es euch?

Danke, es geht mir auch gut.

Jüngerschaft:

отвечают на приветствие.

Guten Tag!

Ebenfalls.

Danke, gut. Und Ihnen

Л и ч н о с т н ы е : развитие

м о т и в о в

у ч е б н о й

д е я т е л ь н о с т и

и

формирование

лич но с т но го

с м ы с л а

у ч е н и я ;

г о т о в н о с т ь

обучающихся, их настрой

на

работу,

готовность

к

восприятию

иноязычной

речи.

Коммуникативные:

развитие

диалогической

речи,

умение

выражать

свои мысли.

2.

Мотивационный

этап

Lehrerin: Das Thema unserer Lektion

"Politik und ich". Glauben Sie, dass

dieses

Thema

für

Sie

relevant

ist?

Geben Sie die Argumente "für" und

"gegen

".

(Тема нашего урока «Политика и я».

С ч и т а е т е

л и

в ы

э т у

т е м у

актуальной

для

себя?

Приведите

аргументы «за» и «против».

Возможны варианты работы:

-

обсуждение

на

русском

языке,

опираясь на полученные знания на

уроке «Обществознания» (мозговой

штурм

в

группах)

составление

Jüngerschaft: выбирают формат

работы по содержанию и

организации в парах или в

группах.

Arbeitsmaterial:



wir sind zukünftige Wähler

(мы-будущие избиратели);



w i r

s i n d

B ü r g e r

(мы-

граждане);



wir

müssen

über

unsere

Zukunft

nachdenken

(мы

должны

думать

о

своем

будущем);



wir müssen eine aktive zivile

Личностные:

формирование

позиции

отношения

к

политике,

выбор

аргументов

для

своей

позиции,

умение

работать

в

паре,

группе

(взять ответственность на

с е б я ,

р а з д е л и т ь

ответственность,

д е л е г и р о в а т ь

п р а в о

ответа)

Коммуникативные:

3

аргументов на немецком языке и с

использованием слов-опор;

- составление аргументов на основе

иллюстративного материала (работа

в группах);

-

перевод

аргументов

с

немецкого

языка на русский по предложенному

материалу (работа в парах);

-

собирание

фразы-аргумента

из

предложенных слов;

- можно дать текст с аргументами,

п р е д с т а в и в

и х

в

р а з н о й

последовательности,

и

предложить

найти аргументы двух групп.

На

доске

прикрепляются

фразы

аргументов

«за»

и

« п р от и в » .

Делается

вывод

об

актуальности

темы для подростков.

Lehrerin:"Wir kamen zu dem Schluss,

dass

das

Thema

der

Lektion

für

Jugendliche relevant ist. Je mehr wir

über die Politik wissen, desto besser

werden wir unsere politischen Rechte

genießen"

(Чем

больше

мы

будем

знать о политике,

тем лучше будем

реализовывать

свои

политические

права».

Lehrerin:

предлагает

рассказать о

политических

правах

и

свободах,

Position

bilden

(нам

необходимо

формировать

активную

гражданскую

позицию);



es ist notwendig,

die Rechte

zu kennen,

um Sie weiter zu

implementieren

(нужно

знать

права,

чтобы

в

д а л ь н е й ш е м

и х

реализовать);



das Thema ist nicht relevant,

ich glaube nicht an Politiker

(тема

не

актуальна,

я

не

верю политикам);



ich

habe

noch

nicht

viele

Jahre Zeit,

um über Politik

nachzudenken

(мне

мало

лет,

чтобы

думать

о

политике);



ich

bin

absentheist

(я

не

б у д у

у ч а с т в о в а т ь

в

п о л и т и к е ,

т а к

к а к

разочарован).

Und so weiter…

формулирование

аргумента,

участие

в

учебном диалоге.

Регулятивные:

формулирование ответа в

формате задания.

Познавательные:

актуализация

знаний,

полученных

на

уроках

«обществознания»,

жизненного опыта.

4

гарантируемых

Конституцией

РФ

(материал

учебного

п р едм е т а

«Обще ствознание»,

работ а

с

источником, подготовка как к уроку,

так и к ГИА)

3.

Этап

целеполагания

Lehrerin:

«

Kinder,

öffnen

Sie

das

Tutorial auf Seite 36, Lesen Sie das

Thema Abschnitt und Lernziele"

Lehrerin:

«

Heute

arbeiten

wir

mit

Vokabeln

und

erarbeiten

einige

grammatikalische Formen»

Jüngerschaft: lesen und übersetzen

pädagogische Ziele.

1.

Den Zweck von etvas

nennen (понимать цель…).

2.

Meinungen

aussern

und

begrunden

(высказывать

и

обосновывать мнения).

Формулируют тему, цель,

учебные задачи урока.

Коммуникативные:

перевод.

Познавательные:

актуализация

лексики,

высказывание

лексической догадки.

Регулятивные:

овладение способностью

ф о р м у л и р о в а т ь

и

сохранять цели и задачи

учебной

деятельности,

п о и с к а

с р е д с т в

е ё

осуществления.

4.

Физкультминутка

Lehrerin: предлагает отдохнуть,

выполнив зарядку.

Erholen wir uns ein bisschen!

Turnen wir!

1,2,3,4-Alle,alle turnen wir.

Mit den Händen klapp klapp klapp.

Mit den Füßen trapp trapp trapp.

Mit den Köpfen nick- nick- nick.

Mit den Fingern tipp tipp tipp

Jüngerschaft: исполняют

движения.

Коммуникативные:

умение слушать и

понимать речь других,

умение работать в

команде, развитие

произносительных

навыков у обучающихся

(на немецком языке)

5.

Формирование

новых знаний

Lehrerin:

предлагает

прочитать

и

перевести

тексты

на

стр.

3 6 .

Предлагает учащимся

Jüngerschaft: работают в парах –

читают и переводят, рисуют руки

друг друга и

записывают туда

Познавательные:

у м е н и е

п р о я в л я т ь

я з ы к о в у ю

д о г а д к у ,

5

работу

в

парах,

затем

обсуждение

перевода

в

группах

(2

текста-две

группы).

Нужно

нарисовать

руки

друг друга и записать туда лексику

по теме «Die Politik und ich», затем

проговорить.

Lehrerin: предлагает создать коллаж

из

рук

с

лексикой,

организует

проговаривание слов всем классом,

индивидуально.

лексику по теме «Die Politik und

ich», затем проговаривают.

Jüngerschaft: приклеивают

картинки рук и надписи на листы

бумаги, озвучивают новые слова,

записывают в словари, хором

проговаривают.

Neue Wörter:

die

Exekutive

–

исполнительная

власть

die

Gesetzesvorlage

–

законопроект

das

Gesetzgebundsrecht

–

законодательное право

die Legislative – законодательная

власть

der Oberbefehlshaber – верховный

главнокомандующий

die

Prasidialrepublik

–

президентская республика

die Region – край

der Representant – депутат

der

Staatshaushalt

–

государственный бюджет

die

Territorialeinheit

–

субъект

Федерации.

das

Zweikammersystem

–

объяснять новые слова с

у ч е т о м

з н а н и й ,

полученных

на

уроках

обществознания.

Коммуникативные:

читать и понимать текст,

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать свои мысли;

озвучивать новые слова.

Личностные:

развитие

навыков

сотрудничества

со сверстниками.

Регулятивные:

о с в о е н и е

с п о с о б о в

р е ш е н и я

п р о б л е м

поискового характера;

формирование

умения

п о н и м а т ь

п р и ч и н ы

успеха/неуспеха

учебной

деятельности

6

двухпалатная система.

die Opposition- оппозиция

Und so weiter…

Lehrerin: In

den

Texten

findet

sie

Worter

mit

«Bund»-.

Findet

heraus,

was

das

bedeutet. (нужно

в

тесте

найти все слова, в составе которых

есть часть«Bund» и определить их

значение.

Bundesrepublik,

Bundesregierung,

Bundestag,

Bundesrat,

Bundesanstalt,

Bundeswirtschaftsminister.

Jüngerschaft: работают с

текстом. Задание выполняется в

рабочей тетради. Смысл такой.

Слова выписываются и

переводятся.

Коммуникативные:

читать и понимать текст,

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать свои мысли;

озвучивать новые слова.

6.

Первичное

закрепление

Lehrerin:

«Wir

arbeiten

weiter

mit

dem Text. Beantworten Sie die Fragen

schriftlich». (задание D к тексту)

Jüngerschaft:

о т в е ч а ю т

н а

вопросы.

Text 1

Warum

waren

die

Schuler

in

Berlin? Was soll sich andern? Was

halt die Rednerin von Politikern?

Text 2

Was ist in den letzten vier Wochen

passiert? Wie sieht

es fur junge

Leute

fus?

Was

fordert

d i e

Opposition?

Регулятивные:

о с в о е н и е

с п о с о б о в

р е ш е н и я

п р о б л е м

исследовательского

характера.

Личностные:

р а з в и т и е

н а в ы к о в

с о т р у д н и ч е с т в а

с о

сверстниками,

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества,

согласование

действий

с

партнером,

построение

речевых

высказываний,

работа

с

информацией,

BUND-

7

письменное

оформление

ответа.

7.

Закрепление

Lehrerin: Gibt es diese Probleme auch

bei

euch?

Was

ist

ahnlich?

Was

ist

anders? (Есть

ли

у

вас

такие

же

проблемы?

Что

общего

и

чем

отличаются проблемы?)

Jüngerschaft:

ф о р м у л и р у ю т

ответы.

Личностные: понимание

с у т и

п о л и т и ч е с к и х

проблем

и

с п о с о б о в

до стижения

целей

в

рамках закона.

Познавательные:

сравнение молодежных и

политических проблем в

двух

странах,

выявление

черт сходства и различий

8.

Этап рефлексии

Lehrerin:

Kinder! Unsere Stunde ist aus.

Wie geht es euch?

Wie war die Stunde?

Ребята! Как вам понравился урок?

Моё настроение:

Jüngerschaft:

показывают

свои

э м о ц и и

н а

л и с т о ч к а х

и

приклеивают на доску.

9.

Этап контроля и

оценки

Lehrerin:

Ermutigt die Schüler, ihre

Arbeit im Unterricht zu bewerten.

(Предлагает оценить свою работу на

уроке)

Jüngerschaft: оценивают

Этап урока

Отметка

Мотивация

Целеполагание

Изучение

нового

материала:



перевод

текста



выбор

Регулятивные:

формирование

навыка

объективной

о ц е н к и ,

а н а л и з

р е з у л ь т а т о в

деятельности.

8

лексики



с л о в а

с

«bund»-



о т в е т ы

н а

вопросы



у ч а с т и е

в

диалоге

Рефлексия

Итоги

Отметки ставится в диапазоне от

0 до 2, максимально- 16 баллов.

10

Домашнее задание

Дифференцированно:

1 . Lerne

die

Wörter

zum

Thema.

(Выучить слова к теме)

2 . Führen Sie Übung

2 auf Seite 37

aus.

(Выполнить

упражнение

2

на

странице 37)

3 . Zeichnen

Sie

ein

Diagramm

der

Staatsstruktur

Deutschlands,

vergleichen Sie es mit dem Gerät der

Russischen

Föderation.

(Начертить

схему

государственного

устройства

Германии,

сравнить

с

устройством

Российской Федерации)

4 .

In fo rm i e re n

S i e

si c h

ü b e r

Jugendorganisationen in Deutschland.(

Найти информацию о молодежных

организациях Германии)

9

Литература:

Deutsch ais 2 Fremssprache, 9 класс / Horizonte/ М: Просвещение, 2018г.

Обществознание, 9 класс М: Просвещение, 2017г.

Немецко-русский словарь, М: Советская энциклопедия, 1964г.