Песочная терапия как средство коррекции детских страхов

Описание: в данной статье рассматриваются причины детских страхов, а также методы

коррекционной работы. Данный материал будет полезен родителям, педагогам-психологам,

логопедам , дефектологам, воспитателям.

На сегодняшний день проблема детских страхов актуальна в учебно-воспитательном процессе

дошкольного и школьного образования.

Цель: коррекция детских страхов посредством песочной терапии.

Задачи:

Образовательные: обучить способами контроля над эмоциями(страхами, тревожностью),

принимать решение самостоятельно через игру в песке.

Развивающие: развивать речевые навыки ребенка, творческую активность, фантазию,

воображение, формировать положительное отношение к себе, развивать адекватную возрасту

самооценку.

Воспитательные: воспитывать успевающего ребенка, гармоничную личность.

Современный ребенок является потребителем огромного количества информации, которая

обрушивается на него извне. В силу своего возраста ребенок еще не в состоянии правильно

систематизировать ее, поэтому часто возникают неблагоприятные последствия: увеличивается

количество детей со страхами, тревожностью, эмоциональной нестабильностью.В работе с

детьми дошкольного возраста целесообразно использовать песочную терапию, так как ребенок

не боится песка, ведь с самого раннеговозраста мы отправляем его в большую

«педагогическую» песочницу, где происходят первые социальные контакты детей друг с

другом. Песок притягивает ребенка, как магнит, своей податливостью, способностью принимать

причудливые формы в зависимости от того сухой он или влажный.

Ребенок готов часами пересыпать песок из формочки в формочку, строить замки, тоннели,

дороги. Очень часто, приходя ко мне на консультацию, родители задают вопросы по поводу

наличия у ребенка того или иного страха и причин его возникновения. На сегодняшний день

развитие ребенка идет в рамках насыщенной социально- информационной среды, а это значит,

что информационная среда зачастую бывает заместителем полноценного общения ребенка с

родителями. Происходит деградация детской субкультуры: появление в доступном виде

мультфильмов и телепередач, которые несут в себе агрессивный посыл, избыток информации

несоответствующей возрасту, а родители в свою очередь не всегда контролируют содержимое

и объем получаемый ребенком информации. Все эти критерии приводят к тому, что у детей

идет накопление негативных эмоций, с

которыми он не может справиться самостоятельно. Растет число детей с повышенной

тревожностью, неуверенностью в себе, со страхами. Психологические концепции, в которых

ведущим понятием был «страх и тревожность» выдвигали ряд авторов: З. Фрейд, К. Изард, М.

Кляйн, Р. Мэй, П. Тиллих, В. Франкл и др. Они считали, что нарастание страхов у ребенка

всегда сопровождается той или иной степенью социальной дезадаптации и нарушения

адекватного психического развития, что, в свою очередь, негативно влияет на становление его

личности в целом [4, с. 206]. Ряд ученных занимающихся спецификой, видами и основными

проявлениями детских страхов (А.И. Захаров, Л.Д. Лебедева, С.В. Капранова, О.А. Карабанова,

М.В. Осорина) считает, что детство является сензитивным периодом для коррекции детских

страхов [2, с. 136]. Но силу своего возраста дети не всегда могут словами в полной мере

выразить свои переживания, эмоции, страхи, тревоги. В этом большим помощником выступает

песочница, как прекрасный инструмент, который позволяет дополнительно реализовать

потаенные возможности ребенка. Впервые песок в терапии начали использовать в 20 годы, как

некий вспомогательный элемент. Песок выступал как способ проявления внутреннего

символизма. Автором методики песочной терапии является Дора Кальф.

Песок является проводником между педагогом-психологом и ребенком. Благодаря своей

структуре он оказывает благотворное воздействие на тактильные ощущения, стимулирует

нервные окончания. Используя в игре с песком коллекцию фигурок, ребенок развивает

фантазию, творческиеспособности, образное мышление, воображение. Проигрывая ситуацию,

ребенок чаще всего озвучивает сюжет, что в свою очередь позволяет, опосредованно развивать

речевые навыки ребенка, а также анализироватьуслышанное. Потому что неосознанно ребенок

проигрывает волнующую его ситуацию, оречевляет ее. Многие ученые (Л. Штейнхардт, А.И.

Копытина и Л.Д. Лебедева и др.) считают, что песок является эффективным средством

коррекции страхов. Проигрывая волнующую ситуацию в песочнице, используя при этом

маленькие фигурки-символы, ребенок раскрывается, и психолог имеет возможность увидеть

внутренний мир ребенка в данный момент, и тревожащая ситуация обязательно «выльется» на

песчаную поверхность. В символической форме ребенок во время занятий по песочной

терапии сообщает о себе, опосредовано старается проанализировать свои эмоции.

Занятия по песочной терапии строятся в игровой форме и таким образом, чтобы у ребенка

формировалось положительное отношение к себе, развивалась адекватная возрасту

самооценка, ребенок овладевал чувством контроля над эмоциями. Позволяет

преобразовывать агрессивные, тревожные, разрушительные чувства, предупреждая

проявление их в поступках. По мнению А.И. Захарова– «это творческий акт, позволяющий

детям ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться

от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно

выражать мечты и надежды» [1, с.150].

Таким образом, песочная терапия способствует коррекции страхов, создавая на занятиях

максимально комфортную ситуацию, ребенок чувствует себя защищено, поэтому

проявляет творческую активность, фантазию, воображение. Ребенок не боится

принимать решение, работать самостоятельно.

В играх с песком ребенок неосознанно учится понимать себя, положительно принимать

себя. Песок способен «заземлять» негативную энергию и эмоции ребенка. Проживание

ребенком какой-либо социальной ситуации, ее проигрывание будет являться полезным

жизненным опытом, который в свою очередь очень пригодиться ребенку в его дальнейшей

взрослой жизни.

Таким образом, песочная терапия способствует коррекции страхов, создавая на занятиях

максимально комфортную ситуацию, ребенок чувствует себя защищено, поэтому

проявляет творческую активность, фантазию, воображение. Ребенок не боится

принимать решение, работать самостоятельно.

В играх с песком ребенок неосознанно учится понимать себя, положительно принимать

себя. Песок способен «заземлять» негативную энергию и эмоции ребенка. Проживание

ребенком какой-либо социальной ситуации, ее проигрывание будет являться полезным

жизненным опытом, который в свою очередь очень пригодиться ребенку в его дальнейшей

взрослой жизни.