Образовательная

кинесиология

представляет собой учение о развитии

ребенка и взрослого человека через

естественные физические движения

.

Это направление предлагает

специально организованные движения,

оптимизирующие деятельность мозга и

тела для развития гармоничного опыта

учения и творческой самореализации

личности.

Программа «Гимнастика

Мозга»

Программа «Гимнастика Мозга»

является

основной частью образовательной

кинесиологии

. В 1993г. Программа Пола и

Гейл Деннисонов по «Гимнастике Мозга»

получила широкую известность - она

заняла третье место в конкурсе

«Выдающихся современных

образовательных технологий США», а ее

создатель получил награду от

Калифорнийского Университета.

Главные достоинства

«Гимнастики Мозга»

•

Высокая эффективность. При правильном и систематическом

применении выраженный положительный эффект наступает через

несколько минут, а кумулятивный (накопительный) в течении

нескольких (от 3 до 9) месяцев.

•

Абсолютная безопасность применения. В основе технологии лежат

упражнения, направленные на интеграцию тела и сознания.

Неправильное выполнение движений не наносит вреда человеку, –

они становятся просто неэффективными.

•

Универсальность. С помощью данной технологии решаются задачи

здоровьесбережения

,

эффективного обучения

и

творческой

самореализации

,

профилактики

трудностей социализации,

развития и обучения,

коррекции

трудностей в развитии и обучении

•

Простота применения. Для реализации данной технологи

необходимы знания о методах и приемах, способствующих

улучшить состояние здоровья и обеспечить успех обучения и дети,

которые всегда ждут от Вас самое интересное, необычное, полезное

и развивающее общение.

ОК как здоровье сберегающая технология

решает следующие задачи:

•

Повышение эффективности обучения, за счет поддержания

обучаемого в хорошей физической, эмоциональной и

интеллектуальной форме.

•

Создание условий для гармоничного физического развития,

посредством профилактики нервно-мышечных перегрузок, снятия

мышечных зажимов – причины психосоматических болей и как

следствие улучшение осанки, походки, раскрепощенности

движений.

•

Улучшение внимания и координации движений, синхронизация

работы полушарий головного мозга, включение совместного

интегрированного взаимодействия «интеллект-тело».

•

Развитие межполушарной специализации и межполушарного

взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного

мозга), развитие способностей, памяти, речи, мышления.

•

Профилактика переутомляемости и восстановление

работоспособности.

•

Улучшение психо-эмоционального компонента.

•

Повышение стрессоустойчивости и формирование успешного

жизненного сценария.

•

Коррекция трудностей в обучении и развитии детей.

:

•

Восстановление работоспособности и

продуктивности.

•

Эмоциональное и физическое расслаблении

•

Освоение техник самопомощи и самокоррекции

для тела, ума и души.

•

Физическое и психологическое восстановление

после травм, несчастных случаев.

•

Обретение спокойного, ясного и позитивного

мышления.

•

Техники эффективного снятия учебного стресса и

напряжения.

•

Компенсация гиперактивности.

•

Развитие речевых навыков.

•

Повышение концентрации внимания,

усидчивости.

•

Формирование уверенности при публичных

выступлениях.

•

Улучшение памяти, развитие внимания.

Первый тип движений

-

движения, пересекающие (реципрокные) некую среднюю

линию тела (образованную его левой и правой сторонами).

Эти движения лучше, чем другие, интегрируют мысль и

движение (П. Деннисон), а также



активизируют действие естественных механизмов;



в десятки раз ускоряют передачу информации;



обеспечивают оптимальную работу нервной системы;



обеспечивают легкость и спонтанность учения;



оттачивают произвольность процессов

Второй тип движений:

- односторонние (синергитические) движения тела,

задействующие механизм

«разъединения мысли и

движения»

(П. Деннисон).



Данный механизм составляет основу

произвольных процессов, знаково-символического

опосредования деятельности.



Позволяет сосредоточить сознание в ситуации

нового учения, а также стресса.



Этот тип движений направлен на осознанность

операций и действий «первого этапа» учения

Четыре группы упражнений Гимнастики мозга

•

Первая группа объединяет движения, которые пересекают среднюю

линию тела. Они оказывают стимулирующее действие на крупную и

мелкую моторику. Механизм, объединяющий движение и мысль,

заложенный в основу этих движений, способствует повышению

эффективности связей между правым и левым полушариями мозга,

качества восприятия материала.

•

Вторая группа движений – это упражнения, направленные на

растягивание мышц тела. Эти упражнения способствуют снятию

напряжения с мышц и сухожилий. В результате применения этих

упражнений мышцы принимают нормальное состояние и посылают в

мозг сигнал о том, что они находятся в спокойном расслабленном

состоянии и человек готов к познавательной работе.

•

Третья группа – это группа упражнений, направленных на

энергетизацию тела, то есть обеспечивающих нужную интенсивность и

скорость протекания процессов между нервными клетками головного

мозга.

•

Четвертая группа представляет собой позовые упражнения, которые

оказывают влияние на лимбическую и эмоциональную системы мозга.

Они оказывают ритмическое и стабилизирующее действие на нервные

процессы, способствуя эффективному обучению.

Тезариус

Гипертонус-неконтролируемое чрезмерное напряжение.

Гипотонус – неконтролирумая мышечная вялость.

Дисграфия – частичное нарушение навыков письма вследствие очагового поражения,

недоразвития или дисфункции коры головного мозга.

Дискалькулия – нарушение формирования навыков счёта вследствие очагового поражения,

недоразвития или дисфункции коры головного мозга.

Дислексия – частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в

многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера и обусловленное

несформированностью психических функций, участвующих в процессе овладения

чтением.

Доминантное полушарие – полушарие, преобладающее в активности.

Индивидуальный латеральный профиль – сочетание доминантного полушария и ведущей

руки, ноги, глаза, уха.

Комиссуры – нервные волокна, осуществляющие взаимодействие между полушариями.

Конвергенция – схождение глаз на цели.

Межполушарная асимметрия мозга – неравноценность, качественное различие того

«вклада», который делает правое и левое полушария мозга в каждую психическую

функцию.

Межполушарное взаимодействие – особый механизм объединения левого и правого

полушарий мозга в единую интегративную целостную систему, формирующийся в

онтогенезе.

Реципрокные движения мышц – разноименные движения; например, на одой руке пальцы

сжимаются в кулак, на другой руке в этот же момент пальцы разжимаются.

Сензитивный период – период онтогенетического развития, в который организм бывает

особо чувствительным к формированию определенных умений, навыков и

способностей

.

Синергетические движения мышц – одноименные движения; синергетический –

работающий вместе, кооперативно.

Фрустрация – стойкое, эмоционально-отрицательное психологическое состояние,

возникающее у человека в результате многочисленных жизненных неудач.

Функциональная асимметрия полушарий – распределение психических функций между

правым и левым полушарием.