«Учимся играя»

Очень часто мы, взрослые, спешим что – то сделать за ребёнка, ответить на любой вопрос.

Но всегда ли это оправдано? На многие вопросы ребёнок может сам найти ответ и

неважно, что только путём проб и ошибок.

Для успешного обучения математике необходимо применять предметы, окружающие

ребёнка.

Известно, что усвоение ребёнком знаний начинается с материального действия с

предметами или их рисунками, моделями, схемами. Практические действия переходят в

словесное описание. В результате осуществляется связь между материальной и речевой

формами

действий.

Постепенно

опора

на

действия

с

предметами

или

их

моделями

сокращается. Проговаривание игровых действий переносится на проговаривание в уме.

Таким образом, материальная форма действия является исходной, речевая форма

предполагает

рассуждения

и

умственная

форма

действия

(проговаривание

про

себя)

осуществляется тогда, когда у детей уже сформированы представления или понятия.

Особое внимание уделяется развитию у детей самостоятельности, наблюдательности,

находчивости, сообразительности. Этому способствуют разнообразные логические игры,

задачи, упражнения: «Найти недостающую фигуру», «Чем отличается?», «Отгадай число»

и др. Для решения этих заданий необходим анализ условий, правил, содержание игры или

задач.

Дидактические игры и упражнения являются ценным средством воспитания умственной

активности

детей,

активизируют

психические

процессы

(внимание,

мышление,

воображение и др.), вызывают интерес к процессу познания и что очень важно, облегчают

процесс усвоения знаний.

В дидактических играх детей привлекает необычность постановки задач ( догадайся,

найди и т. д.) и способы её подачи ( помоги Незнайке определить, кто его соседи и т. д.).

Любая дидактическая игра решает определённую задачу.