МУНИИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №4.

Проект "Моя Родина - Сходня".

Подготовила и провела:

воспитатель Шапран Е.Н.

г. Химки, микр. Сходня

2018г.

Проект "Моя Родина - Сходня"

19 ноября 2018

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в

этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими

сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к

культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное

детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и

индивидуальности ребенка. Современное образование находится на новом этапе развития – идет

его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены,

происходящие в обществе.

Разработка нового содержания Детского сада потребовала по новому подойти к его отбору с

учетом экологических, экономических, социальных, культурно-ценностных особенностей

микрорайона, в котором живут дошкольники. Изменения, происходящие в содержании

начального образования, поставили нас перед необходимостью пересмотра содержания работы,

способов обучения, поисков новых путей и условий развития ребенка. Это потребовало наличие

изменений в определенных способах деятельности, процессе, который он проходит, пути

конструирования себя как субъекта собственной жизни, как личности.

Составляющим духовного «Я» ребенка являются:

активная внутренняя потребность и стремление к свободе, любви, истине, правде, доброте,

красоте как к основным человеческим ценностям;

умственные способности: сенсорные, интеллектуально-познавательные, ценностно-смысловые,

направленные на усвоение и самостоятельное порождение способов познания закономерностей

окружающего мира;

творческие способности (интеллектуальные, художественные, конструктивные) обуславливающие

неповторимую индивидуальность личности.

Паспорт проекта: данный проект характеризуется как познавательно-игровой;

эколого-краеведческого направления;

по характеру контактов – открытый;

по времени – долгосрочный;

по количеству участников – групповой;

участники – педагог, дети, родители;

форма представления – слайдовая презентация.

Актуальность проблемы.

Важным направлением в работе с дошкольниками является воспитание экологической культуры

детей путем приобщения их к краеведению. Кроме того проект охватывает деятельность

воспитателей и родителей, координирует и регулирует их действия по обозначенной проблеме.

Такие проекты способствуют не только интеллектуальному, физическому, художественному

воспитанию детей, но и развивают коммуникативные навыки. Включение родителей в работу над

проектом сближает их с детьми, повышает педагогическую культуру, служит залогом дружной

семьи.

Аннотация проекта.

Проект эколого-краеведческого направления предполагает разработку четырех аспектов:

природоведческого, исторического, народоведческого и современного.

Природоведческий аспект содержит:

– представление о родном крае как о природном комплексе с разнообразными ландшафтами,

многообразием животного и растительного мира; – элементарные сведения об охране природы и

сохранении богатства Сходни.

Исторический аспект:

– элементарные представления о себе, семье, об истории города; – общие представления о

родном городе; о флаге, гербе и гимне России; архитектурных сооружениях, определяющих облик

города.

Народоведческий аспект:

– традиции города, их значение в жизни людей («День города», «Международный день защиты

детей», возложение цветов к обелиску «Скорбящая мать» 9 мая, экологическая акция «Сделаем

наш дом чистым» и др.) Современный аспект: – особенности застройки города (многоквартирные

дома, деревянные дома старой постройки, коттеджи, их эстетическое оформление; здания,

определяющие архитектурный облик города).

Работа над проектом проходила по трем направлениям:

– работа с детьми;

– работа с родителями;

– работа с педагогами. Первое направление – работа с детьми.

Цели:

– создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе

реализации проекта «Моя Родина – Сходня»;

– формирование навыков правильного поведения в природе;

– воспитание патриотизма на основе создания благоприятных эмоциональных условий при

ознакомлении детей с родным городом. В связи с этим определены следующие задачи:

– активизация познавательного интереса к объектам социального мира (видеть и находить

необычное, удивительное в окружающей действительности нашего города);

– формирование системы краеведческих знаний: о традициях и достижениях города,

особенностях ландшафта;

– формирование у дошкольников бережного отношения к природе, навыков исследовательской

работы;

– развитие эстетических чувств, способности к отражению их в творческой деятельности. В основу

проекта была положена гипотеза – у дошкольников можно сформировать гордость за свою

Родину, любовь к природе родного края, уважение традиций при условии:

– если собранный материал преподносить доходчиво, понятно, с использованием наглядности;

– если материал соответствует возрастным особенностям детей;

– использовать материал, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно

наблюдать, постепенно расширяя круг знаний. Обязательные составляющие проекта – детская

самостоятельность, но при поддержке взрослого, сотворчество детей и взрослых, развитие

коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков и применение

полученных знаний в разных видах деятельности.

Таким образом, выделен научный аппарат исследования, указана актуальность темы. Далее я

перехожу к теоретическому и практическому обоснованию вопроса. Работа над проектом

проводилась в 3 этапа:

– подготовительный этап;

– основной этап;

– заключительный этап.

Подготовительный этап включал в себя:

– изучение литературы;

– материалов компьютерных сайтов по данной теме;

– определение целей и задач;

– разработку конспектов занятий, познавательных бесед, викторин, конкурсов;

– перспективное планирование по данной теме;

– подбор демонстрационного материала;

– диагностику.

Таким образом, проанализировав результаты подготовительного этапа, я перешла к основному

этапу.

Основной этап.

Предполагаемые результаты:

– посещение краеведческого музея школы-лицея № 21;

– знакомство детей с памятными местами города;

– возложение цветов к обелиску «Скорбящая мать»;

– знакомство детей с традициями и бытом наших предков;

– творчество детей; – развлечение «Фестиваль искусств»;

– решение экологических задач; – поход по экологической тропе;

– изготовление природоохранных знаков;

– акция «Сломанная веточка»;

– экспериментирование;

– составление и разгадывание познавательных кроссвордов.

Основополагающие вопросы проекта:

– Что такое Родина?

– Какую роль она играет в жизни каждого человека? Перед детьми была поставлена проблема:

– Войди в картину и расскажи, что ты чувствуешь.

В своих рассуждениях мы с детьми пришли к выводу:

– люди в ответе за каждый свой поступок;

– человек наносит вред, в первую очередь, себе самому, совершая непоправимое;

– с самого детства необходимо воспитывать у людей любовь и уважение к природе. Чтобы знать,

как правильно жить в мире, надо научиться быть бережливым к своей планете. Чтобы научиться

быть бережливым, надо знать, что мы бережем. Начнем учиться беречь тот кусочек планеты, где

живем, растем, нашу малую Родину – Сходню.

В ходе реализации проекта дети знакомились с флагом, гербом и гимном России, с детьми

проводились беседы, в процессе которых они знакомились с основами толерантности, чтобы

главные нравственные качества стали неотъемлемой частью их жизни; знакомились с историей

Сходни, бытом и родом занятий наших предков; посетили краеведческий музей школы-лицея №

21; в группах устраивались выставки книг, рисунков и других детских работ, создавались

природоохранные знаки, на основе которых были созданы альбомы.

Проводились конкурсы, викторины, «Фестиваль искусств», составлялись кроссворды «Знатоки

родного города» – эти способы работы направлены на интеллектуальное развитие детей. Для

установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями

использовались опыты, ведь опыт строится на основе имеющихся представлений, которые дети

получили в процессе наблюдений и труда. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого

явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям.

Опыты способствовали формированию у детей познавательного интереса, развивали

наблюдательность, мыслительную деятельность. Проводился поход по экологической тропе.

Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную

функции. В качестве видовых точек были выбраны деревья и кустарники разных пород, старый

пень, небольшая полянка с грибами, муравьиные дорожки и их ходы. Проходила акция

«Сломанная веточка».

Экологическая тропинка позволила более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми

для экологических занятий и одновременно оздоровления детей на свежем воздухе. Следующее

направление – работа с родителями. Только опираясь на семью, совместными усилиями можно

решить задачу – воспитание человека, социально-активной личности гражданина. В работе с

родителями использовались как традиционные формы (родительские собрания, консультации,

беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, «круглый стол», дискуссии). Еще одна форма

работы с семьей – педагогические ширмы, оформление родительской доски, в которых родителям

давались практические советы, где родители знакомились с народными приметами, с историей и

традициями города.

Организовано сотрудничество с родителями по формированию патриотических чувств у

дошкольников:

– выставка поделок детей и родителей;

– возложение цветов к обелиску «Скорбящая мать» 9 мая;

– экологическая акция «Сделаем наш дом чистым!».

Оценив результаты основного этапа, я перешла к заключительному этапу: – проанализировала

проделанную работы;

– провела обработку и оформление результативности проекта;

– демонстрировала презентацию проекта на педагогическом совете.

В процессе работы проекта были получены следующие результаты исследования:

– сформирована система краеведческих знаний;

– эстетические чувства детей имеют отражение в творческой деятельности;

– сформирован устойчивый интерес к природе, уровень экологической грамотности

воспитанников.

Переходим к анализу усвоения знаний по теме проекта. Диагностика проводилась 2 раза за

период работы над проектом – первичная и контрольная. Первичная диагностика была

направлена на выявление уровня начальных знаний детей. В качестве основного средства

исследования была использована индивидуальная беседа с ребенком. Детям было предложено

ответить на вопросы: «Как называется город, в котором ты живешь?», «Почему он носит такое

название?», «О каких достопримечательностях города ты можешь рассказать?» и др. Ответы детей

оценивались в баллах. Контрольная диагностика направлена на выявление результативности

проекта. Дети отвечали на те же вопросы. Оценивалась полнота ответа, степень активности и

устойчивости, глубина освоенных знаний.

Третье направление – работа с педагогами. Мой опыт работы над проектом «Моя Родина –

Сходня» был представлен на педагогическом совете в виде презентации, результаты одобрены,

проект утвержден. Таким образом, можно сделать вывод: цель и задачи проекта были достигнуты.

Проект оптимизировал образовательный процесс и доказал его эффективность. Гипотеза,

положенная в основу проекта, доказана.

Автор: Шапран Е.Н.