МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 23

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

на тему:

«Безобидные фразы,

которые на самом деле воспитатель не должен говорить детям»

(ноябрь, 2018 г.)

Подготовил: педагог-психолог

Аванесян С.С.

Ставрополь,

2018 г.

1

1.

Фразы,

в

которых

скрыты

психологическая

изоляция

и

отвержение ребёнка со стороны взрослого и (или) сверстника

«Отойдите от него все, пусть один сидит»; «Я смотреть на тебя

даже не хочу».

Подобные

высказывания

оказывают

сильное

воспитательное

воздействие, но отрицательное. Когда ребёнок слышит их, чувствует себя

отверженным,

ненужным.

Такое

воздействие

нарушает

психическое

равновесие, поэтому ребёнок обязательно отреагирует: обидится, замкнётся.

Но потом будет стремиться реабилитировать травмирующие переживания.

Кроме того, такие фразы создают предпосылки для детской травли.

Другим детям страшно оказаться на месте отвергаемого ребёнка, но они

видят его униженность и начинают чувствовать своё превосходство.

Рекомендация.

Задача

педагога

–

научить

детей

совместной

деятельности. Поэтому педагогическое воздействие следует направлять на

построение детского коллектива, а не изоляцию: «Давайте поможем Ане».

2.

Фразы,

которые

предполагают

п р о с т р а н с т в е н н о е

отчуждение/изгнание

«Будешь баловаться, в другую группу отведу»; «Если не перестанешь,

отправишься в кабинет заведующей».

Такие фразы воспитатели используют, когда грозятся наказать ребёнка за

плохое поведение, - обещают отвести в незнакомое ему помещение. При этом

помещения могут быть не только страшными (медицинский кабинет), но и

унизительными

–

туалет.

Незнакомое

пространство

многие

дети

воспринимают как угрозу, и подобные фразы могут привести к развитию

страхов.

Рекомендация. Ведущие в дошкольном возрасте базовые потребности –

это

потребности

в

безопасности

и

принятии.

В

детском

саду

они

уже

нарушены

из-за

разлуки

с

родителями.

Чтобы

не

усугубить

ситуацию,

воспитателям следует исключить фразы данной группы из общения с детьми.

3.

Фразы, которые занижают самооценку и унижают личность

ребёнка

«Посмотри, на кого ты похож…»; «С таким мальчиком никто не будет

дружить»; «Не занимаешься – будешь глупым»; «В младшую группу отведу

– ты же ведёшь себя как маленький».

Оценочные фразы препятствуют развитию нормальной самооценки у

детей. Дети легко привыкают к тому, как их оценивает педагог: «Взрослый же

лучше знает, какой я». После этого воспитательные воздействия на ребёнка,

который согласился с тем, что он плохой, уже невозможны.

Рекомендация.

Чтобы

сформировать

у

ребёнка

критичность

и

способность адекватно оценивать свои действия, нужно избегать негативных

высказываний обобщённого и ультимативного характера. У дошкольников

2

здоровая

самооценка

–

завышенная.

Педагог

должен

разбирать

вместе

с

ребёнком его поведение в конкретной ситуации.

4.

Фразы,

которые

формируют

негативную

модель

будущего,

негативный образ себя в будущем

«Если так будешь себя вести, непонятно, в кого ты превратишься!»;

«Ещё раз сделаешь так – тебя выгонят из садика», «Плохо ешь – будешь

маленьким».

Такими фразами педагог программирует ребёнка на негативное будущее

и прерывает ход развития у него представлений о времени и «Я во времени».

Дети становятся пассивными, проявляют уныние, перестают фантазировать о

своём

будущем,

не

видят

положительных

перспектив.

Запугивания

едой

приводят к стрессу, формируют неправильное пищевое поведение.

Рекомендация.

Педагог

должен

наполнять

жизнь

детей

позитивом,

укреплять

их

самооценку,

помогать

осознать

маленькие

достижения

и

компетентности: «Ты уже научился делать …»; «У тебя получается…».

5.

Фразы,

которые

содержат

гендерные

ограничения

или

полоролевые нарушения

«Ты ведёшь себя, как мальчик/девочка»; «Будешь вредной, никто замуж

не возьмёт»; «Настоящие мальчики не плачут».

Подобные фразы подрывают важный процесс, когда дети осваивают

гендерные

модели

поведения,

учатся

осознавать

себя

как

представителя

определённого

пола.

Мальчики

осознают

себя

мальчиками

с

позиции

способности защищать других, отстаивать свои интересы, изменять мир.

Девочкам важно подчеркивать позицию заботы, нежности, принятия других и

умения договариваться.

Рекомендация. Нужно создавать условия, в которых дети будут черпать

модели

позитивного

полоролевого

поведения.

Особое

значение

имеют

игровое

взаимодействие

детей

со

сверстниками

и

образцы

поведения

окружающих их взрослых.

6.

Фразы,

которые

ставят

под

сомнение

самовыражение

и

инициативность ребёнка

«Все

делают

нормально,

ты

один

ничего

не

можешь»;

«Из

какого

места у тебя руки растут?»; «С чего ты решил, что тебе разрешат?»

Подобные фразы подавляют детскую инициативность. Дети становятся

неуверенными в себе, теряют интерес к занятиям, отказываются от своих

увлечений.

Между

тем,

именно

в

этом

возрасте

формируются

инициативность, готовность предлагать идеи и ставить цели.

Рекомендация. Важно не ограничивать активность детей, а предложить

адекватные формы её реализации. Например, организовать игру, где каждый

сможет предложить свою идею. Задача педагога поддерживать увлечения

детей,

сделать

их

возможными

и

результативными,

поощрять

самостоятельность: «Как интересно ты придумал!».

3

7.

Фразы,

которые

пугают

ребёнка

отвержением

со

стороны

родителей

«Мне

маме

рассказать,

что

произошло?»;

«Ну

что,

будем

папу

расстраивать?»; «Будешь так себя вести, мама тебя домой не заберёт!».

Подобные фразы пугают ребёнка, разрушают его эмоциональные связи с

родителями,

формируют

ощущение

отверженности

и

брошенности,

а

родителей

выставляют

в

качестве

угрозы

и

источника

наказания.

Такие

высказывания

представляют

собой

шантаж

и

предательство

и

отражают

неготовность педагога брать на себя ответственность за поведение ребёнка и

решать проблему здесь и сейчас.

Рекомендация.

Воспитатель

должен

уметь

решать

любую

ситуацию,

которая возникла в группе, за счёт собственного авторитета. При этом важно

предоставлять детям обратную связь, обсуждать с ними проблему сразу, а не

ждать, когда придёт мама.

8.

Фразы, в которых используются пугающие персонажи

«Не

перестанешь

кричать,

вызову

милиционера»;

«Останешься

ночевать в группе вместе с охранником!»; «Дед Мороз все видит и таким

плохим детям ничего не принесёт».

Подобные

фразы

формируют

страхи,

которые

оказывают

сильное

негативное воздействие на психическое развитие ребёнка. Страхи сковывают

ребёнка, отбирают энергию, и её не остаётся на познавательную активность.

Они могут закрепиться и проявляться в течение всей жизни.

Рекомендация.

Педагогу

следует

исключить

фразы

с

пугающими

персонажами и использовать альтернативные методы воздействия. Например,

совместно разработать правила группы и напоминать о них, когда кто-то из

детей не слушается. Тогда не придётся запугивать детей, чтобы организовать

дисциплину в группе.

9.

Фразы,

которые

ограничивают

двигательную

активность

детей

«Стой на месте»; «Замри!»; «Перестань крутиться».

Потребность

в

движении

является

базовой

и

важной

для

общего

развития дошкольников. Если воспитатель постоянно одёргивает ребёнка,

запрещает

двигаться,

это

может

сказаться

на

его

психоэмоциональном

состоянии.

Нельзя

заменить

физическую

активность

замиранием,

это

приведёт к ещё большему взрыву.

Рекомендация.

Чтобы

остановить

или

затормозить

чрезмерную

двигательную

активность

ребёнка,

воспитатель

должен

направить

её

на

конструктивное

движение:

«Давайте

все

дружно

отжиматься»;

или

«Возьмёмся за руки и будем водить хоровод с песнями». Исключение –

гиперактивные дети с синдромом дефицита внимания, в работе с которыми

необходим комплексный подход и участие педагога-психолога.

4