Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе:

-

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

(далее

–

ФГОС)

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

и следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении

федерального

государственного

стандарта

образования

обучающихся

с

умеренной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

3.

Приказа

Департамента

образования

и

молодежной

политики

ХМАО

–

Югры

от

10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных

организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ,

на 2015-2016 уч. год»

4. Примерной рабочей программы «Русский язык. (Обучение грамоте. Письмо)» для

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

4.

Адаптированная

основная

образовательная

программа

для

обучающихся

с

лёгкой

умственной

отсталостью (интеллектуальными

нарушениями)

(вариант

1)

КОУ

«Мегионская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

на

2018-2019 уч. год.

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

на 2018-2019 уч. год.

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями).

Овладение

знаниями

и

умениями

в

данной

предметной

области

является

необходимым

условием

успешной

социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Основная

цель

обучения

русскому

языку

детей

с

легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП и

заключается

в

создании

условий

для

максимального

удовлетворения

особых

образовательных

потребностей

обучающихся,

обеспечивающих

усвоение

ими

социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.

Задачи:



формирование фонематического слуха;



развитие навыка звукового анализа и синтеза, диалогической речи и графических

умений;



адаптация детей к школе, школьному коллективу и правилам поведения в нем;



формирование первоначальных каллиграфических, графических и некоторых

орфографических умений;



формирование речевого слуха;



коррекция нарушений звуковой стороны речи;



коррекция недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия,

пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук;



развитие коммуникативных навыков.

Общая характеристика учебного предмета

Основными критериями отбора материала по русскому языку, рекомендованного

для

изучения

в

первом

классе

в

соответствии

с

требованиями

ФГОС

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ПрАООП

(вариант

1)

являются

его

доступность

и

практическая

значимость.

Доступность

проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая

значимость

заключается

в

тесной

связи

изучения

курса

с

жизненным

опытом

обучающихся, формированием у них готовности к использованию полученных знаний на

практике,

при

решении

соответствующих

возрасту

жизненных

задач

из

ближайшего

социального окружения. Программа обучения носит элементарно-практический характер,

при

этом

ведущим коррекционным

принципом,

является

принцип

коммуникативной

направленности

.

Урок письма в первом классе проводится вслед за уроком чтения, что позволяет

использовать

уже

полученные

на

уроках

чтения

знания.

При обучении письму важно

научить первоклассников правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова.

Упражнения в написании слогов, слов,

предложений

опираются

на

звуко-буквенный

анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв.

Заглавные буквы изучаются параллельно со строчными. Параллельное изучение заглавной

и

строчной

буквы

продиктовано

тем,

что

и

при

чтении,

и

при

письме

учащимся

практически с первых уроков говорится о том, что предложение пишется с большой

буквы. Сначала на это указывается в схемах предложений, потом и в записях предложений.

Достаточно часто встречается большая буква в именах собственных.

Написание букв А, У, Н, В, Ш, И, К, Б, Ю, Чч, Ц, Щ (в рукописном варианте) предлагается

изучать в упрощенном виде: уменьшается количество элементов буквы, сами элементы

становятся более простыми. Написания остальных букв остаются без изменений. Это

наглядно показано в Прописях (авторы Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.),

обеспечивающих учебно-методическую базу данного предмета. Также в прописях дана

наклонная линия (косая), для того чтобы дети не забывали о наклонном положении

тетради при письме и, соответственно, для выработки у них правильного наклонного

письма.

При

обучении

письму

не

рекомендуется

вырабатывать

у

учащихся

навык

безотрывного письма, также исключено обучение умственно отсталых первоклассников

письму под счет. В период обучения детей первоначальному навыку письма большое

значение имеет прием списывания с образца. Это позволяет повысить качество письма и

облегчить работу слабоуспевающим учащимся. Первоклассникам предлагаются образцы

написания

по

точкам,

пунктирным

линиям,

тонким

линиям.

Начало

и

направление

движения руки в процессе написания элементов букв и буквенных сочетаний показано

стрелочками в прописях и демонстрируется учитель на доске.

Важнейшим условием овладения письмом является достаточная степень развития

навыков звукового или звуко-буквенного анализа. Учителю необходимо стремиться к

осознанному

осуществлению

детьми

процесса

звуко-буквенного

анализа,

выделения

звуков и перевода их в графемы. После предварительного анализа учащиеся пишут буквы,

слоги, слова и предложения, проговаривая их вслух.

В процессе обучения письму детей данной категории важно направить все усилия на

преодоление имеющихся недостатков и максимальную коррекцию имеющихся нарушений.

Большое внимание уделяется пониманию смысла речевого материала, с которым работают

учащиеся. Этой цели подчиняется не только работа со словом, предложением, текстом, но и

со звуком, слогом. Школьники учатся воспринимать букву и слог как часть,

кусочек слова и

трансформировать их в слово. Помимо графических упражнений даются упражнения для

развития

связной

устной

речи

учащихся.

Это

рассматривание

рисунков,

составление

словосочетаний, предложений, дополнение слов, составление слов из разбросанных букв с

опорой

на

иллюстрацию,

составление

предложений

с

опорой

на

иллюстрацию

с

последующей

записью.

По

рисункам

проводится

беседа,

обговариваются

варианты

выполнения задания. Таким образом, на уроках письма закладывается начальная основа

коммуникативной направленности процесса обучения умственно отсталых школьников.

Для

обеспечения

благоприятных

условий

необходимо

соблюдать

общие

гигиенические

требования:

правильное

расположение

тетради

на

парте,

правильная

посадка, правильное держание ручки в руке и т.д. Поскольку двигательный навык письма

формируется у умственно отсталых первоклассников крайне медленно и требует большого

напряжения всех сил ребенка, это вызывает необходимость проведения на уроке, как

минимум, двух динамических пауз, выполнения с детьми гимнастики для пальцев и

кистей рук, зрительной гимнастики, упражнений, направленных на ориентировку на листе

бумаги. На уроках письма обязательно выполнение упражнения для развития тонкой

моторики: штриховка, раскрашивание, обводка, дорисовывание по образцу и по точкам,

рисование узора и бордюра по образцу. Выполняя эти задания, учащиеся отрабатывают

двигательные навыки, координируют движения, тренируют зрительное восприятие.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предметная область

Учебный предмет

Количество

часов в неделю

Всего

Язык и речевая

практика

Русский язык

3

99

Личностными результатами изучения предмета являются:



положительное отношение к школе, к урокам русского языка;



проявление интерес к языковой и речевой деятельности;



расширение представлений о многообразии окружающего мира;



доброжелательное

отношение

к

одноклассникам,

сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость и др.;



первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе

выполнения совместной учебной деятельности на уроке;



умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь

на вопросы учителя;



совместно

с

учителем

оценивать

результаты

своих

действий

и

действий

одноклассников;



слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;



ориентироваться на странице в тетрадях, прописях, альбомах;



с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в прописях,

учебных пособиях, учебных материалах;



под

руководством

учителя

работать

с

информацией,

представленной

в

разных

формах (текст, рисунок, таблица, схема);



осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в прописях,

тетрадях и учебных пособиях;



понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;



слушать собеседника и понимать речь других;



оформлять

свои

мысли

в

устной

форме

на

уровне

предложения

(нескольких

предложений);



принимать участие в диалоге;



принимать участие в работе парами и группами;



оценивать

собственное

поведение

и

поведение

окружающих,

использовать

в

общении правила вежливости.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Минимальный уровень

Достаточный уровень

деление слов на слоги с помощью учителя;

списывание по слогам и целыми словами с

печатного

текста

с

орфографическим

проговариванием с помощью

учителя;

списывание

печатного

текста

целыми

с л о в а м и

с

о р ф о г р а ф и ч е с к и м

проговариванием;

запись

под

диктовку

слов

и

коротких

предложений (2—3 слова);

запись под диктовку текст (10—15 слов);

д и ф ф е р е н ц и а ц и я

и

п о д б о р

с л о в ,

обозначающих

предметы,

действия

с

помощью учителя;

дифференциация и подбор слова различных

категорий по вопросу (название предметов,

действий) с помощью учителя;

составление предложений по серии

сюжетных картинок с помощью учителя

составление

предложений,

постановка

знаков

препинания

в

конце

предложения

(точка, вопросительный и восклицательный

знак);

выделение темы текста (о чем идет речь) с

помощью учителя;

самостоятельная запись 1—2 предложений

из составленного текста после его анализа

Содержание учебного предмета

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника

звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит

мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных

детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш —

шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова,

которые

сказали»).

Фиксация

слова

условно-графическим

изображением.

«Чтение»

зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и

где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке,

«запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом —

дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение

слова

из

ряда

предложенных

на

слух

(2—3),

фиксация

каждого

слова

картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение.

Практическое

знакомство

с

предложением

на

основе

демонстрации

действия:

Варя

рисует.

Юра

прыгает.

Фиксация

предложения

условно-графическим

изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-

графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление

предложений

на

слова,

фиксация

их

в

условно-графической

схеме

с

последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У

Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей

картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся).

Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам,

соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, СА — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в

игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке»

(сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения

на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] —

[ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

Развитие

умения

слышать

часто

повторяющийся

звук

в

двустишиях,

чистоговорках.

Выделение

звуков

[а],

[у],

[м],

[о],

[н],

[с]

в

начале

слова

при

акцентированном

произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов,

начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый,

белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок

(2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных

полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка,

стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из

цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство

с

геометрическими

фигурами:

квадрат,

треугольник,

круг;

их

последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3)

разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов

(елочка,

тележка,

грузовик,

дом

и

т.

д.).

Практическое

усвоение

пространственного

расположения

фигур:

вверху

—

внизу,

справа

—

слева.

Разложение

предмета,

составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом —

треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно

слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи.

Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по

образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике

— цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание

пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие

пальчиков

друг

с

другом,

изображение

из

пальчиков

животных

и

других

предметов.

Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев.

Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа

мелом

на

доске,

карандашом

и

ручкой

на

листе

бумаги,

в

альбоме.

Вычерчивание

горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе

бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять

направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение

пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных

букв

в

пределах

строки

тетради:

вертикальная

прямая

палочка

—

заборчик,

прямая

палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и

внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по

образцу.

Букварный период (письмо)

1-й этап

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс,

Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах,

выделять

первый

звук

в

начале

слова

(в

сильной

позиции),

подбирать

слова,

начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя.

Изучение рукописного варианта строчных и прописных букв, разбор элементов букв.

Написание элементов букв и самих букв, строчных и прописных. Образование и запись

слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а),

закрытых (ам, ум, ах, ох) и

открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов.

Дифференциация и запись сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н],

ма — на.

Запись слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.). Соотнесение записанного

слова с предметом или с картинкой.

Составление и запись слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и

т.д.

Составление и запись предложений из 1-2 слов.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после

предварительного анализа и четкого их протяжного проговаривания (интонирования).

Выкладывание звуко - буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных букв. Изучение новых букв в рукописном варианте: Шш, Пп, Тт,

Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.

Умение составлять схему слова, слога. Записывать слоги и слова с опорой на схему после

предварительного анализа.

Соотнесение буквы печатного и рукописного шрифта.

Дифференциация

и

запись

букв,

слогов,

слов,

с

парными

согласными,

сходными

по

звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б];

са - за, ша - жа,

коза - коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными ( мы - ми, лы - ли, ны -

ни, мыл - мил и т.д.); а также с и - й (мои - мой).

Образование и запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими

согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.

Составление и запись слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание

каждого слога в слове. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко

-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Списывание

с

печатного

и

рукописного

текстов

букв,

слогов,

слов,

состоящих

из

усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов.

Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в

схеме

или

буквой

из

разрезной

кассы

с

последующей

записью

слова

в

тетрадь.

Самостоятельное

составление

изученных

слогов

с

последующей

записью.

Вставка

пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных букв, изучение новых рукописных букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф,

Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой на

схемы после предварительного анализа.

Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных:

звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ];

ма

- мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов

со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и запись слов, состоящих

из 1-3 слогов.

Списывание

с

рукописного

и

печатного

текстов

усвоенных

букв,

слогов,

слов

и

предложений

из

3-4

слов.

Вставка

пропущенной

буквы

или

слога

при

списывании.

Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное

составление

слов

из

разбросанных

букв

или

слогов

с

опорой

на

картинку.

Контрольное списывание.

Материально – техническое обеспечение

- технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран;

- настенная касса букв, индивидуальные кассы букв и слогов, карточки со слогами,

образцы печатных и письменных букв, письменный алфавит, картинная азбука,

предметные картинки, наборное полотно, фишки для обозначения гласных и согласных

букв, сюжетные картинки, карточки со схемами.

Учебно – методическое обеспечение

Учебные пособия для учащихся

Методические пособия учителя

1. А.К.Аксенова, Букварь. Ч. 1, 2. 1 кл. ОВЗ.

– М.: Просвещение, 2018. (ФГОС)

2. А.К. Аксенова, Пропись № 1, 2, 3. 1 кл.

ОВЗ. – М.: Просвещение, 2018. (ФГОС)

1. А.К. Аксёнова. Методика обучения

русскому языку в спец. (корр.) школе. – М.:

ВЛАДОС, 2002.

2. Н.В. Додух, Письмо. Развитие речи. 1-4

кл.: конспекты занятий,

дифференцированные задания. VIII вида. –

Волгоград: Учитель, 2012.

3. А.К. Аксёнова, Дидактические игры на

уроках русского языка. 1-4 кл. всп. шк.

Пособие для учителя.- М.: Просвещение,

1991

4. Р.Д. Тригер, Рабочая тетрадь. Я учусь

писать. 1 кл. корр. шк. – М.: ВЛАДОС, 2012.

5. Примерные рабочие программы по

учебным предметам и коррекционным

курсам образования обучающихся с умст-

венной отсталостью. Вариант 1. Для 1

дополнительных и 1 классов/ М-во образо-

вания и науки РФ.- М.:

Просвещение, 2018. Русский язык.

Обучение грамоте. Письмо.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Кол-

во

часо

в

Содержание

Дата

Добукварный период – 27 ч.

1

Выявление представлений детей о

празднике школы 1 сентября.

Составление рассказа по вопросам

учителя с опорой на иллюстрацию и

жизненный опыт

1

1.

Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы»

2.

Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным

линиям

03.09

2

Звуки вокруг нас. Различение

неречевых звуков окружающей

действительности

1

1.

Имитация

звуков

животного

мира

(чириканье

воробья,

писк

комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.)

2.

Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным

линиям

04.09

3

Выявление представлений детей о

цветах. Описание и сравнение

предметов по цвету на основе

зрительного восприятия.

1

1.

Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски)

2.

Дорисовывание

картины

осени

(дорисовывание

недостающих

элементов, выбор нужных цветов)

06.09

4

Различение неречевых звуков

окружающей действительности.

Воспроизведение сказки «Курочка

Ряба» с использованием элементов

драматизации

1

1.

Имитация голосов животных

2.

Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации

и вопросы учителя

3.

Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и

рисование яичка по трафарету

10.09

5

Различение неречевых звуков

окружающей действительности.

Воспроизведение сказки «Колобок»

с использованием элементов

драматизации

1

1.

Имитация звуков животного мира

2.

Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и

вопросы учителя

3.

Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки

11.09

6

Выявление представлений детей о

цвете предметов окружающей

действительности

1

1.

Исключение четвертого лишнего по признаку цвета

2.

Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету

13.09

7

Знакомство с понятием «слово» и

его условно-графическим

изображением

1

1.

Называние

предметов,

изображённых

на

картинках,

«чтение»

условно-графической схемы слов

2.

Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с

использованием шаблонов или трафаретов

17.09

8

Подбор слов к картинке на сюжет

сказки «Три медведя».

1

1.

Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством

условно-графических изображений

2.

Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации

и вопросы учителя

3.

Обводка

по

контуру

и

рисование

элементов

иллюстрации

с

использованием шаблонов или трафаретов

18.09

9

Подбор слов и их условно-

графическая фиксация с

последующим «чтением» к

картинке на сюжет сказки «Репка»

1

1.

Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством

условно-графических изображений

2.

Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки

«Репка», последующее «чтение» записи

3.

Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и

вопросы учителя

4.

Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по

величине.

Соотнесение

величины

репки

в

сказке

и

ее

дорисованного изображения

20.09

1

«Чтение» условно-графической

1

1.

Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три

24.09

0

записи слов сходных по звучанию

–

повтори и покажи»)

2.

«Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на

картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка)

3.

Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из

геометрических фигур

11

Знакомство с понятием

«предложение» и его условно-

графическим изображением

1

1.

Составление

предложений

по

картинкам

в

соответствии

с

количеством

условно-графических

схем

и

их

последующее

«чтение» (схема предложения без деления на слова)

2.

Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных

линий

25.09

1

2

Подбор слов и предложений по теме

«Домашние животные и их

детёныши», с последующим

кодированием и «чтением»

1

1.

Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши»

2.

«Чтение»

условно-графической

записи

слов,

обозначающих

животных и их детёнышей

3.

Составление

предложений

по

картинкам

и

«чтение»

их

в

условно-графической записи

4.

Обводка,

дорисовывание

и

раскрашивание

композиции

из

геометрических фигур

27.09

1

3

Составление слов и предложений по

предметной картинке «Зоопарк», их

кодирование и чтение

1

1.

Беседа по теме «Зоопарк»

2.

Работа

на

партах

с

вырезанной

из

чёрной

бумаги

условно-

графической

схемой

слов,

обозначающих

животных

и

их

детёнышей

3.

Составление предложений по картинкам, их фиксация условно-

графическим изображением и последующее «чтение» (работа на

партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги)

4.

Штриховка горизонтальными линиями по точкам

5.

Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур

(крыша и окошко кассы)

01.10

1

Составление, кодирование и

1

1.

Составление предложений по картинке, их фиксация условно-

02.10

4

«чтение» предложений с опорой на

иллюстрацию. Составление

предложений из двух слов

графическим изображением и последующее «чтение»

2.

Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур

по контуру и по точкам

1

5

Знакомство с делением

предложения, состоящего из трёх

слов, на слова, его условно-

графическое изображение и

«чтение». Составление

предложений из трёх слов

1

1.

Беседа

на

тему

«Кто

что

любит?»

с

опорой

на

картинки.

Соотнесение картинок с помощью стрелок

2.

Составление

по

картинкам

предложений

из

трёх

слов,

их

«чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в

условно-графической схеме

3.

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

04.10

1

6

Составление и «письмо» условно-

графического изображения

предложения, состоящего из трёх

слов. Закрепление изученного.

1

1.

Составление

предложений

по

картинкам

в

соответствии

с

количеством условно-графических записей.

2.

«Чтение» предложений по условно графической записи

3.

Обводка и дорисовывание бордюра

08.10

1

7

Знакомство с делением слова на

слоги, «чтение» и условно-

графическое изображение слов

1

1.

Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию

2.

Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в

условно-графической записи слитно и по слогам

3.

Штриховка геометрических фигур наклонными линиями

09.10

1

8

Деление слова на слоги, «чтение» и

условно-графическое изображение

слов

1

1.

Беседа

на

тему

«В

магазине

«Овощи-фрукты»

с

опорой

на

иллюстрацию

2.

Деление

слов,

обозначающих

овощи

и

фрукты,

на

слоги,

условно-графическая запись слов с последующим их «чтением»

слитно и по слогам

3.

Обводка,

дорисовывание

по

контуру

и

раскрашивание

изображений овощей и фруктов

11.10

1

9

Знакомство с новой формой

условно-графической записи

предложения

1

1.

Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

с опорой на серию сюжетных картинок

2.

С о с т а в л е н и е

п р ед л ож е н и й

п о

с юж е ту

с ка з к и

с

15.10

использованием

новой

формы

условно-графической

записи

(каждое слово в предложение представлено отдельной полоской)

3.

Обводка и дорисовывание бордюра

2

0

Выделение звука А в начале слова,

фиксация его условно-графическим

изображением в схеме слова

1

1.

Определение места звука А в словах, обозначающих предметные

картинки,

«чтение!»

условно-графической

записи

слов

и

выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз)

2.

Подбор имён детей, начинающихся со звука А.

3.

Условно-графическая запись слова и первого звука

4.

Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты

16.10

2

1

Выделение звука У в начале слова,

фиксация его условно-графическим

изображением в схеме слова

1

1.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух

слов, начинающихся со звука У.

2.

Составление и условно-графическая запись предложения со

словами «автобус», «самолёт»

3.

Обводка контура буквы У в изображении веток дерева

4.

Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по

форме напоминающих буквы А и У

5.

Обводка и дорисовывание бордюра

18.10

2

2

Выделение звука О в начале слова,

фиксация его условно-графическим

изображением в схеме слова

1

1.

Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро,

облако, овцы).

2.

Анализ слов по схеме

3.

Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и

фруктов

4.

Обводка и дорисовывание бордюра

22.10

2

Выделение звука М в начале слова,

1

1.

Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны,

23.10

3

фиксация его условно-графическим

изображением в схеме слова

мандарины, молоко). Анализ слов по схеме

2.

Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка

3.

Обводка и дорисовывание бордюра

2

4

Выделение звука С в начале слова,

фиксация его условно-графическим

изображением в схеме слова.

1

1.

Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан»,

«сумка», условно-графическая запись слов и первого звука

2.

Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической

схемой слова, начинающегося со звука М (обозначение

стрелочками). Слова – мышка, муха, мороженое, машина, слива,

Миша

3.

Составление и условно-графическая запись предложения со

словом «сливы»

4.

Конструирование из цветных полосок букв Т и П, фигур,

напоминающих буквы Т и П

5.

Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра

6.

Обводка и дорисовывание бордюра

25.10

25

Дифференциация и условно-

графическая запись слов сходных по

звучанию. Выделение слов,

начинающихся со звука Н, их

условно-графическое изображение

1

1.

Условно-графическая запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы»,

устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по

слогам

2.

Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по

форме напоминающих буквы Ш и Е

3.

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные

картинки (нож, носки, носорог)

4.

Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической

схемой слова, начинающегося со звука Н (обозначение

29.10

стрелочками). Слова: нож, носки, мороженое, удочка, месяц,

носорог

26

Составление предложений из двух-

трёх слов по сказке «Заячья

избушка», их условно-графическая

запись

1

1.

Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с опорой на

серию

сюжетных картинок. Устное составление учащимися

предложений по

картинкам.

Условно-графическая запись нескольких предложений, состоящих из

двух-трёх слов (работа на парах)

2.

Обводка и дорисовывание бордюров

30.10

27

Знакомство с некоторыми

элементами рукописных букв

1

1.

Обводка и дорисовывание бордюра

2.

Рисование узора

3.

Письмо элементов рукописных букв

01.11

Букварный период - 72 ч.

28

Письмо строчной и заглавной А а

1

1.

Знакомство с прописями, тетрадным листом, разлиновкой,

условными обозначениями.

2.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы А.

12.11

2

9

Письмо строчной и заглавной Уу.

1

1. 1. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У.

13.11

30

Письмо звукоподражательных слов

Ау, Уа, ау, уа.

1

1.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов

с большой буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа!

2.

Правила соединения букв.

15.11

31

Письмо строчной и заглавной

буквы Мм.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М.

2.

Написание слогов с изученными буквами. Правила соединения

букв.

19.11

32

Письмо открытых и закрытых

слогов с изученными буквами.

1

1.

Закрепление написания изученных букв и слогов.

2.

Правила соединения букв в слогах.

20.11

33

Закрепление написания букв Аа,

Уу, Мм. Закрепление написания

открытых и закрытых слогов с

буквами Аа, Уу, Мм.

1

1.

Письмо закрытых слогов ам, ум.

2.

Правила соединения букв.

3.

Написание слогов и слова мама.

22.11

34

Письмо строчной и заглавной

буквы Оо.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо.

2.

Написание слогов с буквой О.

26.11

35

Письмо обратных и прямых слогов

с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

1

1.

Написание букв и слогов.

2.

Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в

рукописный.

27.11

36

Письмо строчной и заглавной

буквы Хх.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх.

2.

Написание слогов с буквой Хх.

29.11

37

Закрепление написания обратных и

прямых слогов с буквами Аа, Уу,

Мм, Оо, Хх.

1

1.

Правила соединения букв.

2.

Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!, Ох!) и слов из

трёх-четырёх букв (уха, муха).

3.

Списывание рукописного варианта слогов и слов.

03.12

38

Письмо строчной и заглавной

буквы Сс.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс.

2.

Написание слогов с буквой Сс.

04.12

39

Закрепление написания обратных и

прямых слогов с изученными

буквами.

1

1.

Правила соединения букв.

2.

Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх

букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

06.12

40

Письмо строчной и заглавной

буквы Нн.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн.

2.

Написание слогов с буквой Нн.

10.12

41

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов.

2.

Написание звукоподражательных слов-предложений с большой

буквы и восклицательным знаком в конце.

3.

Написание имени с большой буквы.

4.

Написание слов из трёх-четырёх букв.

5.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

6.

Работа со схемой предложения.

11.12

42

Письмо строчной буквы ы.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы.

2.

Написание слогов и слов с буквой ы.

13.12

43

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

2.

Работа со схемой предложения.

17.12

44

Письмо строчной и заглавной

буквы Лл.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл.

2.

Написание слогов и слов с буквой Лл.

18.12

45

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов.

2.

Написание слов из трёх-четырёх букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Работа со схемой предложения.

5.

Написание имён с большой буквы.

20.12

46

Письмо строчной и заглавной

буквы Вв.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв.

2.

Написание слогов и слов с буквой Вв.

24.12

47

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов.

2.

Написание слов из трёх-четырёх букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Работа со схемой предложения.

5.

Написание имён с большой буквы.

25.12

48

Письмо строчной и заглавной

буквы Ии.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии.

2.

Написание слогов и слов с буквой Ии

27.12

49

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов.

2.

Написание слов из трёх-четырёх букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Работа со схемой предложения.

5.

Актуализация и проверка полученных знаний.

6.

Написание имён с большой буквы.

7.

Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений.

14.01

50

Письмо строчной и заглавной

буквы Шш.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш.

2.

Написание слогов и слов с буквой Шш.

15.01

51

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов.

2.

Написание слов из трёх-четырёх букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Работа со схемой предложения.

5.

Написание имён с большой буквы.

6.

Письмо под диктовку слогов и слов.

17.01

52

Дифференциация звуков С и Ш.

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Написание слов из трёх-четырёх букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Работа со схемой предложения.

5.

Написание имён с большой буквы.

6.

Составление и письмо слов.

21.01

53

Практические упражнения в

написании слов со слогом ШИ.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

22.01

54

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов.

2.

Написание слов из трёх-четырёх букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Работа со схемой предложения.

5.

Написание имён с большой буквы.

6.

Письмо под диктовку слогов и слов.

24.01

55

Письмо строчной и заглавной

буквы Пп.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп.

2.

Написание слогов с буквой Пп.

28.01

56

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Дифференциация схожих по написанию букв.

29.01

2.

Написание слогов и слов.

3.

Вставка пропущенной буквы слово.

4.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

5.

Работа со схемой предложения.

6.

Написание имён собственных с большой буквы.

7.

Письмо под диктовку слогов и слов.

57

Письмо строчной и заглавной

буквы Тт.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт.

2.

Написание слогов с буквой Тт.

31.01

58

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Дифференциация схожих по написанию букв.

2.

Написание слогов и слов.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Работа со схемой предложения.

5.

Написание имён с большой буквы.

6.

Письмо под диктовку слогов и слов.

04.02

59

Письмо строчной и заглавной

буквы Кк.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк.

2.

Написание слогов и слов с буквой Кк.

05.02

60

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

07.02

2.

Вставка пропущенной буквы в слово.

3.

Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка –

утки).

4.

Практические упражнения в написании имён собственных.

61

Письмо строчной и заглавной

буквы Зз.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз.

2.

Написание слогов и слов с буквой Зз.

11.02

62

Дифференциация звуков З и С.

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Дифференциация схожих по написанию букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Работа со схемой предложения.

5.

Письмо под диктовку слогов и слов.

6.

Практические упражнения в записи слогов (за – са), слов (коза –

коса).

7.

Практические упражнения в написании имён собственных.

12.02

63

Письмо строчной и заглавной

буквы Рр.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр.

2.

Написание слогов и слов с буквой Рр.

14.02

64

Дифференциация звуков Р и Л.

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Дифференциация схожих по написанию букв.

3.

Вставка пропущенной буквы в слово.

26.02

4.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

5.

Работа со схемой предложения.

6.

Письмо под диктовку слогов и слов.

7.

Практические упражнения в написании имён собственных.

65

Письмо строчной буквы й.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й.

2.

Написание слогов и слов с буквой й.

28.02

66

Дифференциация звуков и и й.

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Дифференциация схожих по написанию букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

04.03

67

Письмо строчной и заглавной

буквы Жж.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж.

2.

Написание слогов и слов с буквой Жж.

05.03

68

Дифференциация звуков Ж и Ш.

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

2.

Вставка пропущенной буквы в слово.

3.

Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с

этими слогами.

4.

Составление и запись предложений с опорой на схему.

07.03

69

Письмо строчной и заглавной

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб.

11.03

буквы Бб.

2.

Написание слогов и слов с буквой Бб.

70

Дифференциация звуков Б и П

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Дифференциация схожих по написанию букв.

3.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

4.

Вставка пропущенных букв в слова.

5.

Составление и запись предложений с опорой на схему.

12.03

71

Письмо строчной и заглавной

буквы Дд.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд.

2.

Написание слогов и слов с буквой Дд.

14.03

72

Дифференциация звуков Д и Т

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенного слова в предложение с опорой на

иллюстрацию, начало предложения и схему слова.

18.03

73

Письмо строчной и заглавной

буквы Гг.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг.

2.

Написание слогов и слов с буквой Гг.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

19.03

74

Дифференциация звуков Г и К

Письмо изученных слогов и слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

21.03

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

75

Письмо строчной буквы ь.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь.

2.

Написание слов с буквой ь.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

01.04

76

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов с Ь.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Письмо под диктовку слогов, слов.

02.04

77

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов со стечением

согласных

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Письмо под диктовку слогов, слов.

04.04

78

Письмо строчной и заглавной

буквы Ее.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее.

08.04

2.

Написание слов с буквой Ее.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

79

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Работа со схемой предложения.

6.

Письмо под диктовку слогов, слов.

09.04

80

Письмо строчной и заглавной

буквы Яя.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя.

2.

Написание слов с буквой Яя.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

11.04

81

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов.

Дифференциация букв А и Я.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Работа со схемой предложения.

6.

Письмо под диктовку слогов, слов.

15.04

82

Письмо строчной и заглавной

буквы Юю.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю.

2.

Написание слов с буквой Юю.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

16.04

83

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов.

Дифференциация букв У и Ю.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Работа со схемой предложения.

6.

Письмо под диктовку слогов, слов.

18.04

84

Письмо строчной и заглавной

буквы Ёё.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё.

2.

Написание слов с буквой Ёё.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

22.04

85

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Вставка пропущенных слов в предложения.

23.04

6.

Работа со схемой предложения.

7.

Письмо под диктовку слогов, слов.

86

Письмо строчной и заглавной

буквы Чч.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч.

2.

Написание слогов и слов с буквой Чч.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

25.04

87

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов. Практические

упражнения в написании слов с ча

и чу.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Вставка пропущенных слов в предложения.

6.

Работа со схемой предложения.

7.

Письмо под диктовку слогов, слов.

29.04

88

Письмо строчной и заглавной

буквы Фф.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф.

2.

Написание слогов и слов с буквой Фф.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

30.04

89

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов. Практические

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

02.05

упражнения в написании слов с ча

и чу, жи и ши. Дифференциация

слогов и слов с В и Ф.

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Вставка пропущенных слов в предложения.

6.

Работа со схемой предложения.

7.

Письмо под диктовку слогов, слов.

90

Письмо строчной и заглавной

буквы Цц.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц.

2.

Написание слогов и слов с буквой Цц.

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

06.05

91

Дифференциация слогов и слов с С

и Ц. Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Вставка пропущенных слов в предложения.

6.

Работа со схемой предложения.

7.

Письмо под диктовку слогов, слов.

07.05

92

Письмо строчной и заглавной

буквы Ээ.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ.

2.

Написание слогов и слов с буквой Ээ.

13.05

3.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

93

Закрепление пройденного

материала. Письмо изученных

букв, слогов, слов.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Вставка пропущенных слов в предложения.

6.

Работа со схемой предложения.

7.

Письмо под диктовку слогов, слов.

14.05

94

Диагностическая работа за год

Проверка знаний

16.05

95

Работа над ошибками.

Письмо строчной и заглавной

буквы Щщ.

1

1.

Проведение анализа диагностической работы

2.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ.

3.

Написание слогов и слов с буквой Щщ.

4.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

20.05

96

Письмо изученных букв, слогов,

слов. Практические упражнения в

написании слов с ча, ща, чу, щу.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

21.05

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Вставка пропущенных слов в предложения.

6.

Работа со схемой предложения.

7.

Письмо под диктовку слогов, слов.

97

Письмо строчной буквы ъ.

Написание слов с ь и ъ знаком.

1

1.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ъ.

2.

Написание слов с буквой ъ.

3.

Написание слов с ь и ъ знаком.

4.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

23.05

98

Письмо изученных букв, слогов,

слов. Контрольное списывание.

1

1.

Написание слогов и слов.

2.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

3.

Вставка пропущенных букв в слова.

4.

Запись предложений.

5.

Вставка пропущенных слов в предложения.

6.

Работа со схемой предложения.

7.

Письмо под диктовку слогов, слов.

8.

Контрольное списывание текста.

27.05

99

Анализ контрольного списывания.

1

1.

Проведение анализа контрольного списывания.

28.05

2.

Работа над ошибками.