Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад №2 городского округа города Райчихинска

П Р О Е К Т

Театральные встречи

Краткая

аннотация

работы:

Согласно

новым

Федеральным

государственным

образовательным стандартам образования в Российской Федерации овладение детьми

дошкольного возраста средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками

определяется

как

важнейшее

интегративное

качество.

Человек

без

коммуникации

не

может

жить

среди

людей,

развиваться

и

творить.

Чтобы

стать

образованным,

легко

адаптирующимся

в

социуме,

коммуникабельным,

дошкольнику

необходимо овладеть коммуникативными навыками.

В

проекте

представлен

опыт

организации

и

использования

метода

проекта

в

театрализованной

деятельности

детей

старшего

дошкольного

возраста

с

различными

нарушениями речи.

Как

одно

из

условий занятий с детьми театрализованной игрой – сделать жизнь

воспитанников

интересной

и

содержательной,

наполненной

яркими

впечатлениями,

интересными делами, радость творчества. Чтобы навыки, полученные в театрализованных

играх, дети смогли применить в повседневной жизни.

Ключевые

понятия:

воспитанники

логопедической

группы,

театрализованная

деятельность.

Образовательная область: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие

Вид проекта: игровой, информационно-творческий, познавательный

Продолжительность: 1 год

Начало проекта: 1 сентября 2014 г.

Окончание проекта: 20 мая 2015 г.

Участники проекта: воспитанники логопедической группы, воспитатель группы,

учитель – логопед, родители

Общий бюджет проекта: 3750 руб.

Утверждено на педагогическом совете _____________г.

Заведующая МДОАУ детским садом ____________

Руководитель проекта:

Воспитатель : Найдина Г.М.

г. Райчихинск 2018г.

Театр, словно чародей, волшебник,

Своею палочкой волшебной проведя,

И вот ребёнок, скромный и

застенчивый,

Сегодня вдруг играет короля.

Григорьева Татьяна

Актуальность

Одна из основных задач ФГОС - разностороннее развитие детей по основным

направлениям:

физическому,

социально-личностному,

познавательно-речевому,

художественно-эстетическому. Осуществляется через реализацию общеобразовательной

программы

и

обеспечивает

достижение

воспитанниками

готовности

к

школьному

обучению.

Здоровый физически развитый ребёнок с хорошей, правильной, грамотной речью

способен

качественно

усваивать

программный

материал

начальной

школы.

Для

достижения поставленной цели мы работники дошкольных учреждений должны уделять

особое внимание развитию речи детей.

Год от года растет число старших дошкольников имеющих дефекты произношения

звуков речи и других ее качеств: темпа, силы голоса, речевого общения, слабо развитую

связную

речь.

Далеко

не

каждый

ребенок

может

построить

развернутый

рассказ,

придумать

собственную

сказку.

Не

каждый

даже

может

понять

авторскую

мысль

и

ответить на вопросы о содержании прочитанного текста, и тем более задать вопрос.

Мы, взрослые не должны забывать, когда вводим ребенка в огромный мир русского

языка,

что

это

наше

национальное

достоинство.

Поэтому

очень

важно

заботиться

о

своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и

исправляя различные нарушения.

Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в

общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из

важных

приобретений

ребенка

в

дошкольном

детстве.

Именно

дошкольное

детство

особенно

сензитивно

к

усвоению

речи.

Поэтому

процесс

речевого

развития

рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и

обучения детей.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что

помочь

может

театрализованная

деятельность.

Именно

через

театрализацию

дети

знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки.

А умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и

обобщать.

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия

на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театральные игры являются важнейшим фактором, стимулирующим развитие у детей

связной речи. В театральной игре каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства,

желания и взгляды, причем не только наедине с собой, но и публично не стесняясь

присутствия слушателей.

Опыт

педагогической

работы

показал,

что,

театрализованная

игра

оказывает

большое

влияние

на

речевое

развитие

ребенка.

Стимулирует

активную

речь

за

счет

расширения

словарного

запаса,

совершенствует

артикуляционный

аппарат.

Ребенок

усваивает

богатство

родного

языка,

его

выразительные

средства.

Используя

выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков,

старается говорить четко, чтобы его все поняли.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная

речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность

событий,

их

развитие

и

причинную

обусловленность.

Театрализованные

игры

способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация,

модуляция голоса).

Занятия в детском театре обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями,

развивают интерес к художественной литературе, активизируют словарь, разговорную

речь, способствуют нравственно-эстетическому воспитанию, позволяет решать многие

актуальные

проблемы

педагогики

и

психологии,

связанные

с

художественным

и

нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием

воображения, фантазии, инициативности, раскрепощенности и т.д.

Театрализованные игры дают возможность перейти от бессловесных этюдов к

этюдам

со

словами,

диалогу,

монологу,

импровизировать

с

элементами

ряженья

на

заданную тему, что будоражит фантазию, развивает воображение, дети учатся выражать

себя в движении, свободно держаться не стесняясь. Для детей дошкольного возраста

важны все компоненты театра и музыка, и костюмы, и декорации, а главное слово. Частые

репетиции

дают

детям

возможность

общаться,

понять

чувство

партнерства,

взаимовыручки, снимает скованность, ускоряет процесс овладения навыками публичных

выступлений.

Цель проекта:

Овладение детьми полноценной речью, без чего невозможно успешное обучение в школе,

создать

условия

для

развития

творческой

активности

детей

в

театрализованной

деятельности,

обеспечить

условия

взаимосвязи

с

другими

видами

деятельности

в

целостном педагогическом процессе.

Задачи:

1.

Развивать

творческую

активность

детей

в

театрализованной

деятельности

(поощрять

исполнительское

творчество,

развивать

способность,

свободно

и

раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами

мимики, выразительных движений, интонации и т.д.).

2.

Совершенствовать

коммуникативные

качества

личности

детей

через

обучение

вербальным и невербальным видам общения.

3.

Развивать речевую активность дошкольников с нарушениями речи.

4.

Обеспечить взаимосвязь с разнообразными видами деятельности: изобразительной

деятельности, музыки, художественной литературы, конструирования.

5.

Приобщить взрослых и детей к театрально-исполнительской деятельности.

6.

Воспитывать доверительные отношения друг к другу.

Участники

проекта:

воспитанники

логопедической

группы,

родители,

педагоги

подготовительной группы.

Идея проекта:

Постепенный переход ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого

к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре

в группе из трех-пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий в сочетании

с

передачей

основных

эмоций

героя

к

освоению

роли

как

созданного

простого

«типичного» образа в театрализованной игре.

Формы работы

1.

Театрализованные игры.

2.

Занятия в театральном кружке.

3.

Рассказы воспитателя о театре.

4.

Организация спектаклей.

5.

Индивидуальные творческие задания.

6.

Сочинение сказок, придумывание историй для постановки.

7.

Беседы-диалоги.

8.

Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

9.

Чтение литературы.

Организация проекта

Постановка

проблемы:

обсуждение

с

воспитанниками

тему

театра,

отбор

видов

театра. Проведение беседы о театре, обсуждение таких вопросов, как: «Что такое театр?

Что такое декорации? Какие правила поведения в театре? Кто работает в театре?»

Исследовательский этап (сентябрь, май)



анкетирование родителей;



диагностика творческих способностей детей, их умений и навыков;



обобщение и анализ полученных данных.

Организационный этап (сентябрь)



составление

перспективного

плана

театрализованной

деятельности

в

подготовительной группе с учётом возрастных особенностей, тяжести нарушения речи,

наличия в группе детей с ограниченными возможностями здоровья;



разработка

различных

типов

совместной

деятельности:

типовое,

тематическое,

репетиционное, интегрированное.

Практический этап (октябрь – апрель)



проектирование театральной зоны с учётом интересов детей и педагогов;



разработка

картотеки

и

тематики

художественной

литературы

для

занятий

познавательного цикла;



создание декораций и костюмов;



показ театрализованного спектакля для детей детского сада и родителей;



изготовление театральных афиш, сказочных игрушек, рисование пригласительных

билетов, театральных и сказочных персонажей.

Обобщающий этап (май)



подведение итогов проделанной работы в рамках проекта и анализ результатов

диагностического исследования.

Ожидаемый результат:

1.

Овладение навыками грамотной и выразительной речи, правилами хорошего тона,

поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми;

2.

Умение

передавать

различные

чувства,

используя

мимику,

жесты,

интонацию,

проявление интереса к театральному искусству, желание самостоятельно исполнять

и передавать образы сказочных персонажей;

3.

Умение

взаимодействовать

коллективно

и

согласованно,

проявляя

свою

индивидуальность;

4.

Раскрытие

творческого

потенциала

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья.

Сдерживающие силы проекта:

карантин, отсутствие финансирования

.

Тематическое планирование

ОКТЯБРЬ

1 неделя.

Беседа с детьми «Что такое театр?»

Цель: Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров (художественный,

драматический, кукольный). Формировать устойчивый интерес к разным театральным

жанрам.



показ иллюстраций, фотографий и афиш театров;



рассказы детей о посещении театров.

2 неделя.

Беседа-диалог.

Цель: Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Познакомить

детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор. Воспитывать желание

узнать новое.



беседа-диалог с детьми. Вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны

декорации?).

3 неделя.

«Веселые сочинялки».

Цель: Побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых являются дети.

Воспитывать чувство юмора, способствовать повышению самооценки детей. Развивать

связную речь детей (диалогическую).



используя

методику

проблемно-речевых

ситуаций

формировать

умение

придумывать тексты любого типа (повествование, рассуждение, описание).

Индивидуальная работа: Лера, Данил, Юля, Кирилл- работа в двойках.

4 неделя.

Техника речи.

Цель: Учить пользоваться интонациями произнося фразы грустно, радостно, сердито,

удивленно.

Учить

строить

диалоги,

самостоятельно

выбрав

партнера.

Воспитывать

выдержку, терпение, соучастие.



показ, объяснение, рассуждение, помощь;



Игры «Сочини предложение», «Фраза по кругу», «Давай поговорим» стр. 43 (Э.Г.

Чурилова).

НОЯБРЬ

1неделя.

Игровой стретчинг.

Цель: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию. Учить

строить диалоги. Воспитывать терпение и выдержку.



игры

и

упражнения:

«Мыльные

пузыри»,

«Веселый

пятачок»,

«Удивленный

бегемот».



Ииндивидуальная

работа

Соня,

Аня,

Никита,

Семен-

артикуляция

стр.63

(Э.Г.Чурилова)

2 неделя.

Экскурсия в Дом детского творчества.

Цель:

Развивать

у

детей

интерес

к

сценическому

творчеству.

Активизировать

познавательный интерес к театру. Разъяснить детям выражения «зрительская культура»,

«театр начинается с вешалки».



активизация словаря: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер,

актер.

3 неделя.

Ритмопластика.

Цель:

Развивать

у

детей

умение

пользоваться

жестами.

Развивать

двигательные

способности детей; ловкость, гибкость, подвижность. Учить равномерно двигаться по

площадке не сталкиваясь, друг с другом.



показ движений, обсуждение, поощрения, помощь. М.Глинка «Вальс фантазия».

4 неделя.

Психогимнастика.

Цель:

Побуждать

детей

экспериментировать

со

своей

внешностью.

(мимика,

жесты).

Развивать умение детей переключаться с одного образа на другой. Воспитывать желание

помочь товарищу. Воспитывать чувство уверенности в себе. Самоконтроль, самооценка.



«Разные лица», «Жадный медведь»;



Индивидуальная работа Юля, Лера, Инна, Люда - чувство уверенности.

ДЕКАБРЬ

1 неделя.

Игровой стретчинг.

Цель: Развивать находчивость, воображение, фантазию. Воспитывать доброжелательность,

коммуникабельность. Подготовить детей к действиям с воображаемыми предметами.



игра «Передай позу», «Что мы делали, не скажем»;



объяснение игр, обсуждение движений, оценка и анализ.

2 неделя.

Ритмопластика.

Цель:

Начать

отработку

показа

образов

животных

с

помощью

выразительных

пластических

движений.

Развивать

умение

искренне

верить

в

любую

воображаемую

ситуацию. Развивать творчество, воображение и фантазию.



игра «Снежинки;



музыкальная композиция Сен-Санс «Карнавал животных»;



индивидуальная работа: Никита, Илья, Люда - выразительность движений.

3 неделя.

Беседа - диалог.

Цель: Познакомить детей с особенностями театрального искусства, его отличиями от

других видов искусств (живописи, скульптуры, музыки, литературы).



знакомство

с

терминами:

драматург,

пьеса

режиссер,

постановка,

художник,

костюмер, пантомима.

4 неделя.

Начать работу над альбомом «Все о театре».

Цель: Учить детей обобщать полученный опыт, делиться впечатлениями о новых знаниях.

Развивать

эстетический

вкус

в

оформлении

альбома

(совместная

работа

детей

и

родителей).

ФЕВРАЛЬ

1 неделя.

Цель: Познакомить детей со сценарием постановкой сказки. Учить детей выражать свое

мнение

по

поводу

сказки

на

новый

лад.

Дополнить

сказку

нужными

эпизодами.

Воспитывать умение прислушиваться к мнению других, развивать выдержку и терпение.



чтение сказки;



обсуждение и дополнение.

2 неделя.

Распределение ролей.

Цель:

Учить

детей

дружно

и

согласованно

договариваться.

Воспитывать

чувство

коллективного творчества. Соизмерять свои возможности. Самооценка и самоанализ.



беседа;



показ;



оценка и анализ выбранных ролей.

3 неделя.

Ритмопластика.

Цель: Развивать чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений, двигательную

способность и пластическую выразительность.



показ и отработка движений мышки (Юля);



показ и отработка движений лягушки (Лера).

4неделя.

Отработка диалогов.

Цель: Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах.

Развивать связную речь детей. Воспитывать уверенность. Расширять образный строй речи.



мышка – еж;



мышка – заяц;



лягушка - комар.

МАРТ

1 неделя.

Просмотр видеоролика о кукольном театре.

Цель:

Познакомить

детей

с

устройством

театрального

здания,

обратить

внимание

на

неординарность архитектуры и красивый фасад. Обогащать словарь детей.



просмотр видеоролика о кукольном театре;



театральный словарь: билет, программка, репертуар, афиша, ложа.

2 неделя.

Техника речи.

Цель: Развивать речевое дыхание, тренировать выдох. Учить пользоваться интонацией,

улучшать дикцию.



игровые упражнения со свечой, испорченный телефон;



индивидуальная

работа.

Никита

-

дикция,

Семен

-

дыхание,

Данил,

Семен

-

интонация.

3 неделя.

Техника речи.

Отработка диалогов.

Цель: Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах.

Развивать связную речь детей. Воспитывать уверенность. Расширять образный строй речи.

Следить за выразительностью образа.



диалоги: волк - лиса, волк - медведь, мышка – волк;



индивидуальная работа: Саша - выразительность, Настя - интонация.

4 неделя.

Мастерская актера.

Цель:

Развивать

умение

детей

самостоятельно

изготавливать

атрибуты

к

сказке.

Воспитывать аккуратность в работе с тканью, картоном. Развивать память, внимание,

творчество и фантазию.



Показ, объяснение, поощрение, помощь;



индивидуальная

работа:

Никита

-

работа

с

ножницами,

Саша

-

развитие

аккуратности, Семен - развитие глазомера.

АПРЕЛЬ

1неделя.

Мастерская актера.

Цель:

Продолжить

работу

в

мастерской.

Развивать

умение

детей

самостоятельно

изготавливать атрибуты к сказке. Воспитывать аккуратность в работе с тканью, картоном.

Развивать память, внимание, творчество и фантазию.



показ, объяснение, поощрение, помощь;



индивидуальная работа: Саша-работа с ножницами, Данил- развитие аккуратности,

Илья- развитие глазомера.

2 неделя.

Работа с костюмами.

Цель: Учить детей подбирать для себя костюмы. Готовить их к выступлению. Развивать

самостоятельность,

творчество,

фантазию.

Воспитывать

желание

помочь

товарищу.

Развивать эстетические чувства.

3 неделя.

Репетиция.

Цель: Определить готовность детей к показу сказки. Развивать в движениях чувство

ритма,

быстроту

реакции,

координацию

движений.

Совершенствовать

двигательную

способность и пластическую выразительность.

4 неделя.

Цель: Учить детей устанавливать декорации, оформлять сцену. Развивать воображение и

веру в сценический замысел.



показ, объяснение, помощь в решении проблемных ситуациях.

МАЙ

1 неделя.

Репетиция.

Цель: Определить готовность детей к показу сказки. Развивать в движениях чувство

ритма,

быстроту

реакции,

координацию

движений.

Показать

образы

животных

через

пластические возможности своего тела. Развивать умение оправдывать свои действия.

Отработка диалогов, выразительность, интонация, четкая дикция.

2 неделя.

Показ сказки «Теремок на новый лад».

Методические источники:

1.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность в детском саду. М.: Мозаика-

Синтез, 2008.

2.

Виноградова Н.А., Е.П. Панкова Образовательные проекты в детском саду. М.:

Айрис-Пресс, 2008.

3.

Речевые секреты / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1992.

4.

Речевые уроки / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1995.

5.

Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. М.: АРКТИ, 1999.

6.

Сыпченко

Е.А.

Инновационные

педагогические

технологии.

Метод

проектов

в

ДОУ. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

7.

Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками/

Под ред. Л.Б. Баряевой, И.Г. Вечкановой. СПб.: КАРО, 2009.

8.

8. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду «Мультфильм своими руками.

СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

9.

9. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. СПб.:

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

10. 10. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-

6 лет / Под ред. О.Ф. Горбуновой. М.: Мозаика-Синтез, 2008.