Конспект урока по риторике и ораторскому мастерству(элективный курс). 9 класс.
Урок на тему: «Аргументирующая речь».

Цель урока:
дать представление об аргументирующем типе речи.
Общеобразовательные задачи:
обучающая: знакомство со структурой аргументирующей речи, типами аргументов, обучение навыкам составления аргументов;анализ речи. развивающая: развитие (с помощью упражнений) дыхательной системы и дикции; воспитательная:развитие способности работать в группе. Этапы урока Учитель Ученики
1.Организационный

момент.(2 мин)
Добрый день! Рада вас видеть сегодня, рассчитываю на то, что нам удастся плодотворно поработать в течение этого урока. Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте проведем разминку. Ученики поднимаются и приветствуют учителя.
2.Риторическая

разминка (5 мин):
выполнение упражнений на развитие дикции. Упражнение следует выполнять вдвоем, ч т о б ы в з а и м н о контролировать друг друга. Разойдясь с товарищем на возможно большее расстояние, представьте, что вы разговариваете в п р и с у т с т в и и третьего, спящего, которого вы не хотите разбудить. Естественно, что вы будете говорить тихо и одновременно постараетесь, чтобы тот, кому адресуете речь, слышал вас точно и отчетливо. Следите за полетностью звука. №
1.

Произнесите

следующие

строчки,

соблюдая

звонкость,

собранность и свободу звука:
Барабаны роптали То громче, то глуше, Робкий всхлип колотушки Выворачивал душу. Гул пульсировал редкой Контрабасовой ноткой, – Барабаны низали Бесконечности четки. Ритм владел всем пространством, Он стихал и … взрывался, Словно в космосе новой Жизни свет загорался. И гремели набатом На партах лежат карточки со стихотворением. Ученики разбиваются на пары, отходят на некоторое расстояние друг от друга и выполняют упражнение.
И частили удары, Освящая прослойку Между адом и раем. Барабаны хранили Семя жизни нетленной, Барабаны гудели – Пели гимн всей Вселенной (Стихотворение из Сети, автор – М.Кузовкина).
3.Объяснение

нового материала.

(10 мин)
Теперь запишем тему урока: «Аргументирующая речь». Этот вид публичных высказываний один из самых распространенных. Коммуникативная цель говорящего в этом случае —
убедить собеседника

в правильности какого-то

положения
, заставить его изменить свои взгляды,мнения(
убеждающая

речь
), а также
уговорить его
на что- то, склонить к какому-либо действию(
агитирующая речь
). Зафиксируйте это в тетрадях. Запишем также следующее: Аргументирующая речь связана с такими понятиями, как
тезис,

аргументы, демонстрация.
На партах вы видите карточки с определениями. Кто-нибудь, прочтите, пожалуйста, определение
тезиса.
Спасибо. Помните, что тезис не должен меняться на протяжении всей речи. Рассмотрим следующую составляющую —
аргументы
. Кто-нибудь, прочтите определение данного понятия. Спасибо. Внимательно послушайте про типы аргументов, это знание не раз пригодится вам во время споров. Среди аргументов выделяют следующие типы: - Сильные и слабые аргументы. Довод, против которого легко найти возражение, называют слабым, а довод, который трудно опровергнуть, называют сильным. - Аргументы «к делу» и «к человеку». Первый тип аргументов называют еще рациональным, воздействующим на Ученики открывают тетрадь,записывают тему урока,а также информацию по теме. Кто-то из учеников зачитывает определение: «Тезис – мысль или положение, истинность которого требуется доказать». Вновь кто-то из учеников зачитывает определение: «Аргументы – суждения или совокупность суждений, приводимые для подтверждения другого суждения (тезиса)».
разум слушателей, второй – иррациональным, психологическим, взывающим к чувствам. - Собственно аргументы и контраргуменрты. Последние возникают в сознании оппонента как возражение оратору. Наконец,рассмотрим такой компонент аргументирующей речи, как
демонстрация
. И вновь кто-то из вас может помочь мне, прочитав вслух определение демонстрации. Благодарю. Яркий,логичный, четко сформулированный вывод сам по себе является еще одним доказательством правомерности точки зрения говорящего,его позиции.
Таким образом, тезис-аргументы-

демонстрация составляют единое

целое в структуре особого,

аргументативного текста.
Ученик читает: «Демонстрация- общий вывод, который обеспечивает взаимосвязь тезиса и аргументов, подчеркивает доказательность изложения,неопровержимос ть основного тезиса речи.»
4.Риторический

анализ текста(8

мин)
Прочтем пример агитирующей речи, которая, как мы помним, является подвидом аргументирующей речи.
РЕЧЬ МИНИНА К НИЖЕГОРОДЦАМ
« Мужие, братие, вы видите и ощущаете, в какой великой беде все государство ныне находится, и какой страх впредь, что легко можем в вечное рабство поляков, шведов или жидов впасть, через которое не токмо имения, но и живота многие уже лишились и впредь наипаче все обстоятельства к тому. А причина тому не иная, как от великой зависти и безумия, в начале между главными государственными управлениями, произшедшая злоба и ненависть, которые, забыв страх Божий, верность к Отечеству и свою честь, и славу предков своих, един другого гоня, неприятелей Отечества в помощь призвали, чужестранных государей. А может, кто еще турецкого или жидовского для своей токмо малой и скверной пользы избрать похочет? Которые, вошедши уже в Москву и другие грады, с обе стороны побрали Задействовано не сколько учеников, каждый ученик читает по абзацу.
казну так великую, чрез многие годы разными государями собранную, растащили. Однако же ослабевать и унывать не надобно, но призвав на помощь всещедрого Бога, свой ревностный труд прилагать и согласясь единодушно, оставляя свои прихоти, своего и наследников своих избавления искать, не щадя имения и живота своего. Правда, может кто сказать: что мы можем сделать, не имея ни денег, ни войска, ни воеводы способного? Но я мое намерение скажу. Мое имение, все, что есть, без остатка, готов я отдать в пользу и сверх того заложа дом мой, жену и детей, готов все отдать в пользу и услугу Отечеству, и готов лучше со всею моей семьею в крайней бедности умереть, нежели видеть Отечество в поругании и от врагов в обладании. И ежели мы все равное намерение возъимем, то мы денег, по крайней мере к началу, довольно иметь можем, а затем, видя такую нашу к Отечеству верность, другие от ревности или за стыд и страх помогать будут. И, ежели сие так исполните, то я вас у в е р я ю , ч т о м ы с п о м о щ ь ю всемогущего Бога можем легко большую, паче всех богатств, спокойность совести и безмерную славу себе и своих наследников присовокупить, врагов погубить и невинно проливающих кровь нашу захватчиков усмирить».
Как вы думаете, что сказал оратор?

(
Речь Минина содержит конкретные предложения: необходимо собирать ополчение, жертвовать средства и идти на Москву для того, чтобы освободить Россию от захватчиков.)
Что хотел сказать оратор?
( П р и ч и н ы о с л а б л е н и я г осуд арст венност и н а п р я м у ю связаны с предательской политикой п р а в и т е л е й г о с у д а р с т в а , обратившихся для победы над своими Ученики отвечают на поставленные вопросы, в случае затруднения учитель сам поясняет.
политическими противниками к польским и шведским королям.Теперь укрепить государство способен только народ, который пожертвует средства и соберет ополчение.)
Что оратор сказал ненамеренно?
( Р е ч ь М и н и н а о т л и ч а е т с я цельностью и связностью, всё сказанное им соотвествует цели выступления).
5.Риторическая

игра.

(10-12 мин)
Теперь, когда мы разобрались с вами ,что такое аргументирующая реч ь , я п редла г а ю с ы г рат ь в интере сную игру и з а к р е п и т ь полученные знания на практике. Игра называется «Антинаучный бой». Для начала вы должны разбиться на две команды. Я зачитываю тезис, одна команда должна придумать три аргумента «за», вторая- три аргумента «против», и затем выступить с ними. П обедит т а кома нда , ко т о р а я придумает более убедительные аргументы. Оценивать выступление будут жюри: я и два человека, которых я сейчас назову. Время выполнения этого задания- 4-5 минут, не более! Высказывание будет шутливым, однако аргументы вам необходимо будет придумать серьезные. Итак, тезис: «Ложка лучше вилки». Команды, время пошло! Ученики поделены на две команды, также есть два человека,которые будут в составе жюри. Все слушают правила. Каждая из команд обсуждает аргументы,затем (через 5 мин) выступают,доказывая свою точку зрения. Команда выходит к доске в полном составе, три человека задействованы в представлении аргументов(один читает первый аргумент, второй- следующий и т. д.). Жюри может задать интересующие вопросы. После совещания жюри выбирает лучшую команду и обосновывает свой выбор.
6.Подведение итогов

урока,

оценивание

учениками урока,

домашнее задание.

(2 мин)
Итак, сегодня мы познакомились с поня т ием « А р г ум е н т и ру ю щ а я речь»,узнали, что данный тип речи включает в себя три элемента ТЕЗИС-АРГУМЕНТЫ- ДЕМОНСТРАЦИЯ, увидели пример аргументирующей речи, а также постарались сами в сжатые сроки придумать аргументы. Я попрошу вас оценить сегодняшний у р о к , п о д н я в в в е р х с м а й л , о т р а ж а ю щ и й в а ш и э м о ц и и и впечатления от урока. На дом вам будет задано выучить параграф, посвященный данной теме. Всё, спасибо за работу! На партах лежат три вида смайлов: улыбающийся-урок прошел хорошо; безразличный - урок не впечатлил; грустный - урок не понравился. Ученик выбирает один из них и поднимает вверх. У ч е н и к и з а п и с ы в а ю т домашнее задание.