Катогарова Татьяна Ивановна

Учитель истории и обществознания

МБОУ «»Гимназия №2№ г. Белгород

Формирование здорового образа жизни - один из ценностных приоритетов

современного образования.

Формированию здорового образа жизни, формированию культуры здоровья

необходимо

обучать

детей

с

раннего

детства.

Здоровье

–

это

основа

благополучной жизни, залог будущего успеха в жизни, карьере, образовании.

В

н а с т о я щ е е

в р е м я

п р и ш л о

о с о з н а н и е

в

н е о б х о д и м о с т и

здоровьеориентированного

образования,

направленного

на

понимание

и

осуществление

культуры

здоровья.

Все

учебные

дисциплины

призваны

формировать здоровый образ жизни, формировать в сознании обучающихся

целостной картины окружающего мира, его места в нем, обучение правилам

поведения. Духовное, нравственное, физическое здоровье детей -это триада

благополучия как отдельно взятого человека, так и нашего общества в целом.

Формирование культуры здоровья личности в образовательном пространстве

нельзя

ограничивать

определенным

промежутком

времени,

так

как

это

длительный и целенаправленный процесс.

В педагогической практике используются различные методы оздоровления

школьников:

-немедикоментозные

(способствуют

физическому

оздоровлению).

К

ним

можно отнести специальные упражнения на уроках во время физминутки,

например упражнения для снижения близорукости, коррекции сутулости.

-психологические

методы.

Использование

в

учебно-воспитательном

процессе

музыкотерапии,

релаксации,

т.е

методов,

которые

снижают

напряжение школьников, создают положительный психологических климат в

классе, в школе.

-педагогические методы, которые применяются для обучения здоровью.

Это дидактические методы и приемы, которые имеют здоровьесберегающий

эффект. Они переключают внимание школьников, чередуют различные виды

деятельности, способствуют правильному использованию техники на уроке ,

наглядности,

учитывают

возрастные,

индивидуальные,

физиологические

особенности

школьников.

На

уроках

необходимо

переходить

от

коллективных форм работы к индивидуальным, формировать эмоционально-

ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих,

включать детей в практическую деятельность, создавать ситуации успеха и

радости.

В

своей

работе

я

использую

проблемно-развивающий

метод

обучения,

который

наиболее

осмысленно

помогает

детям

овладеть

знаниями,

дает

возможность

самостоятельно

усваивать

учебный

материал.

Рассмотрим

реализацию на уроках истории и обществознания общих методов проблемно-

развивающего обучения.

Монологический

метод

обучения

используется

для

передачи

конкретных

фактов, принципов, положений, связанных со здоровьем человека, а также

при организации повторения и закрепления пройденного учебного материала.

Выбор данного метода обучения зависит от содержания учебного материала.

Монологический метод обучения предполагает различные приемы, которые

активизируют репродуктивную деятельность учащихся. Например, составить

план содержания учебного материала, закончить предложение.

По теме

«Древний Египет», дети читают вступительную статью к разделу «Древний

Восток»

на

с.34учебника

и

графически

отображают

изменения,

которые

происходили с нашими предками. По теме «Олимпийские игры в древности»

организуется работа по группам: прочитать 1-й , 2-й, 3-й и 5-ый пункты

параграфа и ответить на вопросы, (каждая группа в соответствие с заданием)

Задание 1 группе:

1. П о ч е м у спортивные

состязания

в

Греции

получили

название

«Олимпийские»?

2. Когда состоялись 1-ые Олимпийские игры?

3. Какому богу были посвящены Олимпийские игры?

Задание 2 группе:

1. Почему Олимпийские игры получили название «Праздник объединения

эллинов?»

2. Кто мог участвовать в состязаниях?

3. Сколько дней продолжались Олимпийские игры

Задание 3 группе:

7. Основные виды состязаний?

8. Какие ещё виды состязаний входили в программу Олимпийских игр

помимо пятиборья?

9. Как чествовали победителей по возвращении в свой родной город?

В результате работы дети приходят к пониманию значения для эллинов

Олимпийских игр.

Одним

из

приемов

монологического

метода

является

использование

наглядности

в

процессе

обучения,

что

служит

опорой

мыслительной

деятельности. Так, например, изучая эпоху средневековья, при изучении темы

«Жизнь

средневековой

деревне»

(6

класс)

используются

иллюстрации,

проводится

беседа:

как

жили,

чем

питались

в

средневековом

обществе (можно

рассмотреть вопрос

«почему

в

ежедневном

рационе

простых крестьян были чеснок и лук?»). Учащиеся приходят к выводу, что

отсутствие элементарных правил гигиены, таких как умывание и мытьё,

регулярная смена белья были основными причинами моров и эпидемий.

Прием «наводящие вопросы» используется в данном методе и позволяет

направить ответ учащихся в более продуктивное русло.

Показательный метод используется для изложения учебных материалов, для

выявления проблемы, возникшей в истории науки, показа образцов научного

поиска, для активизации репродуктивной деятельности учащихся. Так, при

изучении

темы

«Древнейшие

люди»

учитель

расскажет

о

гипотезах,

существующих в научном мире в отношении проблемы возникновения жизни

человека.

Содержание

предметов

гуманитарно-обществоведческих

дисциплин

несет

огромный духовно-нравственный, здоровьесозидающий потенциал. Учителя

организуя

учебно-воспитательный

процесс,

каждым

словом,

действием,

личным

примером

должны

формировать

культуру

знания,

отношения

и

поведения в области здоровья.