«Модель взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда в

коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения в речи

посредством светопесочной терапии ».

Введение.

Песок — мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

Игра с песком-доступная для каждого ребенка форма деятельности. Доказано и то, что

дети, которые активно играли в песке в детстве, вырастают уверенными и успешными

взрослыми.

А перенос в песочницу обычных, традиционных занятий обеспечивает больший эффект

образовательный и воспитательный, чем стандартные формы обучения.

Всем нам хорошо знакомый песок кажется абсолютно простым и понятным. Однако на

самом деле это удивительный и таинственный материал. И дети, и взрослые могут часами

возиться в песке, строить песчаные замки или же просто наблюдать, как он пересыпается

с ладони на ладонь. Песок может быть таким разным. Сухой и легкий или тяжелый и

влажный он с легкостью способен принять любую форму. В тоже время

он такой

непостоянный, фигурки из него способны рассыпаться в один миг. Все эти замечательные

свойства песка, дающие такой простор для творчества и фантазии, как оказалось можно

ус«Песочная терапия» - одна из техник, которая позволяет раскрыть индивидуальность

каждого

ребенка,

разрешить

его

психологические

затруднения,

развить

способность

осознавать

свои

желания

и

возможность

их

реализации.успешно

использовать

в

терапевтических целях.

Известны

работы

В.М.

Бехтерева

в

этой

области.

В

развитии

мелкой

моторики,

тактильных ощущений и мышления песок незаменим. Игра с песком развивает у детей

диалогическую

речь,

они

учатся

правильно

строить

предложения,

согласовывать

существительные

с

прилагательными,

числительными,

подбирать

уменьшительно-

ласкательные формы, классифицировать предметы.

Применяя

в

своей

работе

новые,

современные

технологии

логопед

формирует

у

дошкольников самоконтроль за собственным произношением, действиями, самоанализ.

ЦЕЛЬ:

В

рамках

психолого-педагогического

взаимодействия,

целью

таких

занятий

является

эффективность

обучения

грамоте

детей-логопатов

посредством

интегрированного

специально

организованного

психологического

и

логопедического

сопровождения.

Помимо общепринятых направлений в работе по коррекции нарушения психологических

проблем и речи у детей логопатов, мы используем на занятиях элементы светопесочной

терапии.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ.

Мы живет в непростом мире. Жизнь требует принимать адекватные решения, а это может

сделать только уверенный в себе человек. Актуальность заявленного опыта помогает

добиться

высоких результатов, помогает детям самовыражаться, развивает творческие

способности.

НОВИЗНА.

Новизна опыта состоит в том, что авторы глубоко проанализировав основные направления

управленческой деятельности в системе коррекционно-психологического сопровождения

ребенка дошкольного возраста, определили и описали этапы организации коррекционно-

психологической

работы

с

детьми

старшего

возраста

посредством

свето-песочной

терапии.

-Достоинство опыта в том, что авторами разработаны интегрированные занятия для детей

компенсирующей группы, старшего возраста,

с учетом индивидуальных особенностей

развития детей.

-Предложенный

опыт

соответствует

современным

приоритетам

направления

развития

коррекционно-психологический

работы

в

дошкольном

учреждении

и

может

быть

рекомендован к обобщению и дальнейшей публикации.

ГИПОТЕЗА.

Составление

программы

основывалось

на

следующем

предположении:

Известно,

что

эффективность усвоения речевых и психологических знаний зависит от возможности их

переноса

в

повседневную

жизнь,

поэтому

психолого-логопедическая

работа

по

преодолению

личностных

и

речевых

нарушений

должна

осуществляться

в

тесной

взаимосвязи между психологом, логопедом, родителями, воспитателями.

Для

успешной

работы

в

рамках

психолого-педагогического

сопровождения

детей

по

коррекции речевых и психологических нарушений будут наиболее эффективны групповые

интегрированные занятия психолога и логопеда.

В

рамках

психолого-педагогического

взаимодействия,

целью

таких

занятий

является

эффективность

обучения

грамоте

детей-логопатов

по средством

интегрированного

специально

организованного

психологического

и

логопедического

сопровождения.

Помимо общепринятых направлений в работе по коррекции нарушения психологических

проблем и речи у детей логопатов, мы используем на занятиях элементы светопесочной

терапии.

Основная часть

В

своей

работе

педагоги

придерживаются

следующих

компонентов

интеграции:

1.

Содержательный

2.

Процессуальный

3.

Оценочно-результативный

Условия проведения:

Занятия проводятся как в кабинете педагога-психолога, так и учителя-

логопеда, который состоит из двух зон: обучающая и игровая.

Структура каждого интегрированного занятия включает в себя 3 этапа:

- Подготовительный

- Основной

- Завершающий

Задачи психолога

•

Снятие тревожных невротических переживаний;

•

Снижение

психоэмоционального

напряжения,

агре ссивных

проявлений, тревожности у детей.

•

Создание

эмоционально

спокойного

настроения,

приятных

эстетических переживаний.

•

Развитие психических процессов

•

Диагностика детей посредством наблюдения;

•

Овладение чувством контроля;

•

Развитие сензитивности (чувствительности) к процессу преодоления

трудностей;

•

Развитие адекватной самооценки.

•

Повышение навыков адаптивных возможностей детей-логопатов исходя

из их социального опыта, психического состояния.

•

Развитие

доброго,

внимательного

отношения

детей

к

ближайшему

социальному окружению и друг к другу.

Методы, используемые педагогом-психологом:



Кинезотерапия,



Сказкотерапия,



Психогимнастика,



Релаксация.

Задачи логопеда

•

Развитие мелкой моторики мышц кистей;

•

Развитие координационных способностей;

•

Коррекция звукопроизношения;

•

Совершенствование функции дыхания в процессе выполнения игр и

•

игровых упражнений;

•

Формирование фонетического слуха;

•

Развитие устной речи;

•

Формирование четкости артикуляции;

•

Усиление заинтересованности ребенка в происходящем.

•

Сохранение работоспособности ребенка.

•

Возрастание интереса к логопедическим занятиям;

•

Обучение

детей-логопатов

грамоте

посредством

новейших

технологий в области логопедии и психологии.

Методы, используемые учителем-логопедом:

•

Дыхательная гимнастика,

•

Артикуляционная гимнастика,

•

Сопряженная гимнастика,

•

Пальчиковая гимнастика,

•

Логосказки.

Педагоги работают по этой тему добились следующих результатов:

1.

Длительно сохраняется работоспособность детей во время занятий,

2.

Повысился интерес,

3.

Восприятие становится активным, формируются сенсорные связи

между различными анализаторами.

4.

Преодолеваются трудности в психическом развитии.

5.

Создаётся

положительное

воздействие

на

общее,

эмоциональное

речевое и социальное развитие ребенка.

Согласно

вышеприведенным

показателям,

считаем

необходимым

использование на интегрированных занятиях светопесочной терапии.

Опыт работы показывает, что использование светопесочной терапии

дает положительные результаты:

1. Длительно сохраняется работоспособность детей во время занятий;

2.Повысился интерес;

3.Восприятие

становится

активным,

формируются

сенсорные

связи

между различными анализаторами;

4Преодолеваются трудности в психическом развитии;

5.Создаётся

положительное

воздействие

на

общее,

эмоциональное

речевое и социальное развитие ребенка.