ГБОУ СОШ № 9 С/П д/с № 23 «Улыбка»

г.о. Чапаевск Самарской области

Статья

Инновационные формы работы с родителями в ДОУ

Воспитатель: Нетишина Н.А.

2018

Содержание современного воспитательно-образовательного процесса,

транслируемое в инновационных формах предполагает:

-активную позицию родителей, партнерство с педагогами

- инициативность родителей в процессе сотрудничества и побуждение к

действиям

- применение полученных знаний и опыта работы в семейной среде.

Выстроенная

модель

«сотрудничество-содружество-сотворчество»

обеспечивает

качественный

рост

эффективности

педагогической

деятельности дошкольного учреждения на современном этапе модернизации

системы образования.

Работа

с

родителями

ведется

по

4

направлениям:

информационно-

аналитическое, наглядно-информационное, досуговое и познавательное. В

своей работе мы обобщим опыт применения инновационных форм работы с

родителями по каждому направлению.

Информационно-аналитическое направление.

Сбор,

обработка

и

анализ

данных

о

семье

ребенка,

уровне

педагогической

компетентности

родителей,

их

запросах,

интересах,

потребностях, отношении к ребенку и перспективам его развития.

-Личные блокноты. Такие блокноты могут каждый день курсировать

между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что

происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об

особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки,

гости.

- «Почтовый ящик», «Телефон доверия» - как модель коллективного

творческого решения проблем, основанная на методе

Дельфы. Родителям

предлагается ответить на детально сформулированный перечень вопросов по

рассматриваемой проблеме. Каждый

отвечает на вопросы независимо и

анонимно.

Результаты

ответов

собираются

в

центре,

и

на

их

основании

составляется

интегральный

документ,

содержащий

все

предлагаемые

варианты решений. Каждый член группы получает копию этого материала.

Либо

это вопросы, которые интересуют родителей,

представленные в

пис ьме нно й

фо рме . Информация

обобщается

и

обрабатывается,

продумываются

формы

информирования

родителей

по

их

обращениям:

непосредственная (на собраниях, встречах, заседаниях, консультациях и т.д.)

и опосредованная (посредством информационных стендов, отчетов, плакатов,

брошюр и т.д.)

- Оповещение родителей о запросах детей. Здесь используется модель

трёх вопросов. В любое свободное время воспитатель может поговорить с

детьми о том, что они знают или хотят узнать, например, о кошках (космосе,

динозаврах). Все высказывания детей записываются в специальную таблицу.

Возле каждого высказывания ставиться имя автора.

Что мы знаем?

Что

мы

хотим

узнать?

Ч то

с д е л а т ь ,

чтобы узнать?

К о ш к и

б ы в а ю т

домашние и дикие. (Юля.)

К о ш к и

б ы в а ю т

сиамские, они очень злые и

кусачие.

(Полина.)

Откуда

взялись

кошки?

(Егор.)

Какие

ко ш к и

с амые

большие

в

мире? (Настя.)

П р о ч и т а т ь

в

энциклопедии

(Ярослав.)

С п р о с и т ь

у

родителей

(Оксана.)

Заполнение таблички и вывешивание её в приёмной сопровождается

обязательным написанием объявления.

Например: Дорогие мамы и папы! Наши детки решили больше узнать

о

кошках.

У

нас

в

группе

есть

энциклопедия

«Кошки»,

но

этого

недостаточно для того, чтобы удовлетворить их любознательность. Нам

очень

помогут

книги

о

диких

и

домашних

кошках,

фотографии

ваших

домашних любимцев, ваши рассказы, кошки игрушки и кошки статуэтки.

Предлагаем

вам

принять

участие

в

подготовке

выставки

фотографий

(рисунков, игрушек и т.п) «Наши любимые кошки».Воспитатели и ваши

детки.

В результате такого опроса родители увидят сферу интересов своих

детей и получат представления о том, какими способами они готовы получать

новые

знания.

Это,

без

сомнения,

побудит

родителей

включиться

в

обсуждение

темы

с

детьми:

задать

им

вопросы,

подсказать

что-нибудь,

ответить, рассеять сомнения и предпринять активные действия - пойти в

библиотеку,

поискать

в

интернете

необходимый

материал,

почитать

энциклопедию, прийти в группу и пообщаться с детьми.

- При подготовке к родительским собраниям, беседам, консультациям

используются следующие формы работы с родителями:

«Волшебный цветок мудрости» – в приёмной вывешивается стенд, на

котором

нарисован

большой

цветок.

В

сердцевине

цветка

обозначена

проблема, по которой родителям предлагается высказаться. Лепестки цветка

пустые. Родители записывают на них советы, афоризмы и пожелания по

выбранной

теме.

Например:

«Детские

капризы»;

«Я

знаю,

как

научить

ребёнка помогать взрослым»; «Когда у нас родился второй ребёнок, мы…»;

«Чтобы ребёнок не болел» и т.п.

«Портрет

идеального

родителя»

(воспитателя)

-

в

приёмной

вывешивается

лист

с

изображением

контура

фигуры

человека.

Родители

записывает на этом листе черты идеального родителя.

«Недописанный

тезис»

–

на

стенде

размещается

фраза,

например:

«Счастливая семья – это…»; «Хороший воспитатель – это...»; «Семейные

традиции

–

это...»

и

т.п.

Родители

продолжают

предложение.

Подобные

недописанные

тезисы

могут

быть

позиционированы

как

темы

будущих

родительских собраний.

- Портфолио воспитанника представляет собой форму и процесс ор-

организацию (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-

познавательной деятельности, а также соответствующих информационных

материалов

из

внешних

источников

(воспитателей,

родителей,

тестовых,

общественных

организаций),

предназначенных

для

последующего

их

анализа,

всесторонней

количественной

и

качественной

оценки

уровня

обученности

данного

воспитанника

и

дальнейшей

коррекции

процесса

обучения.

Все

разнообразие

видов

портфолио

определяется

целью

его

использования.

После

определения

цели

решаются

вопросы

основных

и

специфических компонентов портфолио, процесса

его оценки, внешнего

оформления, и обсуждения. Типы портфолио: «папка достижений» (грамоты

за достижения в спорте, музыку, шахматах и т.д.; благодарственные письма

родителей,

значки, медали и т.п.).; рефлексивное портфолио (творческие

работы

– сочинения, рисунки, поделки – в общем, все, что делалось в

течение определенного срока (например, года); проблемно-исследовательское

(связанное с

подготовкой в выступлению на конференции); тематическое

портфолио, создаваемое в процессе изучения какой-либо большой

темы;

портфолио-антология,

презентация

(подборка

наиболее

представительных работ).

Наглядно-информационные формы работы с родителями.

Знакомят с условиями, содержанием, методами и приемами развития и

воспитания детей.

-

Газета

детского

сада

(«Планета

детства»,

«Детский

сад

со

всех

сторон»,

«Планета

детства»).

Странички

газеты

информируют

об

организации

работы

дошкольного

учреждения,

о

новых

нормативных

документах,

обо

всех

ярких

событиях,

достижениях

дошкольного

учреждения.

Это

возможность

работников

детского

сада

быть

непосредственным

рупором

идей

совершенствования

дошкольного

образования

–

конкурсы,

досуги,

походы,

документальные

фильмы,

праздники, новые события, встречи в виде красочных фотосессий.

- Сайт детского сада. Сюда может зайти любой родитель. На сайте

можно ознакомиться с проблемами, с которыми сталкивается детский сад.

Побывать

на

всех

праздниках

и

утренниках.

Посетить

«Творческую

гостиную», в которой можно полюбоваться творениями детей и испытать

гордость за своего самого талантливого, умного и любимого ребенка. На

сайте можно анонимно задать любой интересующий вопрос и получить ответ

специалиста.

-

Демонстрация

достижений

детей.

Это

выработка

из

фактов,

полученных в ходе наблюдений. Варианты оформления достижений детей: в

виде цыплят, лучиков солнца, цветов, автопортретов детей, к которым или

рядом с которыми крепятся записки с описанием достижений в приёмной.

-

Видеотека. Многие

занятия,

а

так

же

некоторые

консультации

и

индивидуальные

практикумы

снимаются

на

видео.

Родителям

не

всегда

бывают понятны термины, употребляемые логопедом (например, слоговая

структура),

принцип

выполнения

задания

(составить

звуковую

схему),

названия некоторых звуков (ль, нь, сь, й). Всё это подробным образом надо

объяснить

каждому

родителю,

чтобы

задание

дома

было

выполнено

правильно. А здесь у родителей возникает возможность взять видеокассету с

занятиями,

консультациями,

практикумами

по

интересующей

теме

и

просмотреть

её

дома,

чтобы

практически

точно

выполнять

с

ребёнком

задания

логопеда.

Таким

образом,

накапливается

видеоматериал

для

родителей будущих воспитанников.

-

Мини-библиотека - библиотека игр и упражнений. Родители могут

воспользоваться

подбором

практического

материала.

В

основном

это

материал, объединённый одной лексической темой, которая включает в себя

лексические,

грамматические,

словарные

задания,

задания

на

развитие

внимания, памяти.

-Создание электронной библиотеки.

-Информационные

проспекты

для

родителей,

организация

дней

(недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов

деятельности детей.

Досуговые формы работы.

Устанавливают эмоционально теплые отношения между родителями и

детьми,

между

родителями

и

специалистами,

атмосферу

доверия

и

сотрудничества.

-

Речевые

праздники

(«Буратино

идет

в

школу»,

«

Звездная

универсиада»,

«Волшебная

по суда»). П ол е з н ы

д л я

р а з в и т и я

коммуникативных

умений

и

навыков,

повышения

самооценки

осознания

необходимости правильной речи, закрепления пройденного. К праздникам

предъявляются следующие требования: речевой основой становится то, что

готовилось

дома

детьми

с

их

родителями;

максимальная

активность

родителей и детей (роли исполняют дети и родители).

-

Вернисажи

совместного

творчества

-

демонстрируют

результаты

совместной деятельности родителей и детей. Например, «Руки мамы, руки

папы и мои ручонки», «Природа и фантазия», «Сказочное лето». «Цирк

зажигает огни».

-

Музыкальный

и

литературный

салоны

(«Сказки

А.С.Пушкина»,

«Песни, с которыми мы живем», «Мамина сказка»).

-

Совместные

детско-родительские

проекты

(«Геометрия

рядом»,

«Пуговка», «Музей русской сказки»).

- Клуб выходного дня - для повышения родительской компетентности и

сопровождения

семьи

в

вопросах

познавательного,

эмоционального

и

творческого

развития

ребёнка,

через

взаимодействие

с

социальными

партнерами ДОУ:

посещение

выставок,

организованных

музеями,

библиотеками;

через

активное

участие

семьи

в

поездках,

экскурсиях,

организованных

членами клуба

в

воскресные

дни,

где

предоставляется

возможность общения семей друг с другом.

- Выставки семейных коллекций («Давайте познакомимся», «Чудеса

природы»)

- Благотворительные акции. Например, акции «Подари книгу другу»,

«Забытые игрушки», «Копилка добрых дел». Благодаря такой форме работы с

родителями может обновиться и пополниться развивающая среда группы.

Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей

день

продолжают

играть познавательные

формы организации

их

взаимоотношений.

-проведение

родительских

собраний

по

мотивам

известных

телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами

младенца» и других.

-

«Круглый

стол».

В

нетрадиционной

обстановке

с

обязательным

участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы

воспитания («Что мешает ребёнку развиваться?», «Поддержка семьи в период

адаптации на пороге школьной жизни», «О самом главном»)

- Семейные клубы («Логопузик». «Здоровячок», «Семья и семейные

традиции», «Театральная семейка»). Главная цель деятельности семейного

клуба - создание позитивного микросоциума, в котором каждый его участник

(взрослый или ребенок) может творчески организовать свой досуг в процессе

совместной

деятельность

(праздники,

спектакли,

лекции,

занятия

и

др.,

просветительскую

деятельность,

получить

консультации,

рекомендации

специалистов детского сада. Встречи в клубе позволяют родителям - лучше

понимать собственного ребенка; детям – привить чувство гордости за свою

семью;

педагогам

–

более

эффективно

строить

воспитательно

–

образовательный процесс.

- Устный педагогический журнал («В гостях у логопеда», «Пусть всегда

будет мама», «Час игры») Журнал состоит из 3-6 страниц, по длительности

каждая занимает от 5 до 10 мин. Общая продолжительность составляет не

более 40 минут

- Вечера вопросов и ответов. Это форма позволяет родителям уточнить

свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо

новом,

пополнить

знаниями

друг

друга,

обсудить

некоторые

проблемы

развития детей.

-

«Родительский

университет».

Основная

цель «Родительского

университета» —

гармонизация

детско-родительских

отношений

в

семье,

психологическое

просвещение родителей

ДОУ, обучение

практическим

умениям и навыкам в области воспитания детей разного возраста. Во время

практиче ского

занятия

у родителей е сть

возможно сть

п ол уч и т ь

теоретическую

информацию

по

определенной

теме,

возможность

практически отработать приобретенные знания, получить обратную связь,

как со стороны психолога, так и со стороны родителей, что дает возможность

увидеть проблему с разных позиций. Для того чтобы работа «Родительского

университета»

была

более

продуктивной,

дошкольному

учреждению

деятельность

с

родителями

можно

организовать

на

разных

уровнях:

общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-семейном.

В нём могут

работать разные кафедры по потребностям родителей: «Кафедра грамотного

материнства» (Быть мамой – моя новая профессия); «Кафедра эффективного

родительства»

(Мама

и

папа

–

первые

и

главные

учителя);

«Кафедра

семейных традиций» (Бабушки и дедушки – хранители семейных традиций).

-

Исследовательско-проектные,

ролевые,

имитационные

и

деловые

игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные

знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе

обсуждения (метод кейс-стади)

участники игры с помощью специалистов

пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое

решение.

Примерными

темами

игр

могут

стать:

«Утро

в

вашем

доме»,

«Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?», «Профилактика

ДТП», «Нравственное воспитание в семье» и др.

- Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать

оценку

различным

способам

взаимодействия

с

ребенком,

выбрать

более

удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные

конструктивными.

Родитель,

вовлекаемый

в

игровой

тренинг,

начинает

общение

с

ребенком,

постигает

новые

истины.

(Тренинг

«Социально-

эмоциональное

развитие

детей»,

«Взаимоотношения

детей

и

родителей»,

«Путешествие по тропинке родительской мудрости»).

-

Семинары-практикумы

(«Красивая

речь»,

«Пальчиковые

игры»),

педагогический

брифинг

(короткая

пресс-конференция,

организуемая

по

рубрикам

в

рамках

одной

темы.

Например:

«Здоровый

ребенок»,

«ЕЕ

величество

Игра!»),

педагогическая

гостиная

(«Кто

такой

успешный

родитель?», «Сенсорное развитие детей младшего возраста»)

-

Дни добрых дел. Дни добровольной посильной помощи родителей

группе,

ДОУ

-

ремонт

игрушек,

мебели,

группы,

помощь

в

создании

предметно

–

развивающей

среды

в

группе.

Такая

форма

позволяет

налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между

воспитателем и родителями. В зависимости от плана работы, необходимо

составить график помощи родителей, обговорить каждое посещение, вид

помощи, которую может оказать родитель и т.д.

Кроме того, существуют приемы создания ролей для родителей. Они

могут

играть

разные

формальные

и

неформальные

роли

в

программе

развития и воспитания своих детей в группе детского сада. Ниже приведены

некоторые из них.

Гость группы. Необходимо поощрять приход родителей в группу для

наблюдения за детьми и игры с ними.

Доброволец. У родителей и детей могут быть общие интересы или

умения.

Взрослые

могут

помогать

воспитателям,

принимать

участие

в

спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом,

помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.

Оплачиваемая

должность. Некоторые

родители

могут

занять

оплачиваемую должность в качестве члена воспитательного коллектива.