1

Пирожкова О.А.

Взаимодействие с родителями в целях повышения эффективности

коррекционно-развивающей работы на дошкольном логопункте.

АКТУАЛЬНОСТЬ:

В последнее время увеличилось количество детей с нарушениями речи.

Самой

многочисленной

категорией

среди

всех

дошкольников

с

отклонениями в развитии являются дети с речевыми дефектами (от 45 до

60%). Дети с речевыми нарушениями составляют группу педагогического

риска. Всѐ это побуждает совершенствовать коррекционно-педагогическую

деятельность, искать новые методы и приѐмы работы, необходимые для

обеспечения

своевременной коррекционной

и

профилактической

помощи

детям.

Возможности коррекционной работы в условиях поселка, как правило,

значительно снижены, по ряду объективных и субъективных причин:



Отсутстствие

специализированных

групп,

работа

в

условиях

логопункта (недостаточная логопедизация коррекционногопроцесса.



Отсутстствие

диспансеризации

детей

раннего

возраста(в

местных

условиях оказания медицинкой помощи).



Наряду с серьезными проблемами речи, дети имеют сопутствующие

неврологические

нарушения:

СДВГ,

ММД,

церебрастенический

синдром.

Как

следствие,

у

них

наблюдается

сниженная

работоспособность,

нарушения

внимания,

трудности

переработки

слуховой

и

зрительной

информации,

общая

эмоционально-волевая

незрелость, слабая регуляция произвольной деятельности.



Другой негативной тенденцией является то, что многие родители, не

понимают

состояния

своего

ребенка,

нередко

самопроизвольно

отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так

как не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями,

не осведомлены об основных направлениях логопедической работы, и

что немаловажно недооценивают последствий речевого недоразвития,

не всегда понимают трудности детей в обучении, не осознают своей

роли в коррекционной работе.

Совокупность вышеперечисленных причин ведет к значительному снижению

результатов коррекционного процесса, а затем и к трудностям в усвоении

школьной программы.

Все это требует поиска новых, эффективных форм, методов, приемов работы.

Анализируя

данные

причины,

одним

из

наиболее

важных

направлений

работы я выделяю сотрудничество логопеда и родителей в условиях

логопункта ДОУ.

2

На

мой

взгляд,

решение

проблемы

коррекции

и

развития

речи

детей

невозможно без тесного сотрудничества с семьей. Успешность совместной

деятельности учителя-логопеда и родителей ребенка с недостатками речи

влияет

на

эффективность

коррекционного

воздействия,

способствует

исправлению речевых и сопутствующих расстройств у детей. Вовлечение

родителей в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное

участие в коррекционно–педагогической деятельности важно не потому, что

этого хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их

собственного ребенка.

Иногда чрезвычайно трудно найти общий язык с родителями, имеющими

собственные представления о воспитании и коррекции. Да и современная

семья не воспринимает педагогические нотации и лекции в виде монологов.

Для

благополучного

речевого

развития

ребенка

требуются

иные

взаимоотношения

семьи

и

логопеда,

а

именно

-

сотрудничество,

взаимодействие, доверительность. В этой работе важно сделать родителей не

только своими союзниками, но и главными помощниками.

Изучение путей разрешения данной проблемы позволило определить цель.

Цель: Повышение эффективности коррекционной работы с детьми в

условиях логопункта через совершенствование системы работы учителя

- логопеда с родителями.

Задачи:



Определение уровня родительской мотивации и факторов, снижающих

желание родителей сотрудничать с логопедом.



Изучить

и

проанализировать

позиции

родителей

по

отношению

к

речевому дефекту ребенка и возможностям его устранения.



Подобрать наиболее эффективные формы и методы взаимодействия с

родителями,

способствующие

их

осознанному

и

активному

включению в коррекционный процесс.



Рационально спланировать работу с родителями, и апробировать ее на

практике

для

создания

единого

пространства

речевого

развития

ребенка.

План работы по теме:

1.

Диагностика родителей.

2.

Изучение материалов по теме.

3.

Апробация и поиск наиболее эффективных форм и методов работы с

родителями.

4.

Организация

эффективной

функциональной

системы

работы

с

родителями.

5.

Составление плана взаимодействия работы с родителями на учебный

год.

3

Для

того,

чтобы

рационально

спланировать

работу

с

родителями,

выбрать

наиболее

оптимальные

формы

и

методы

работы,

необходимо

изучить

уровень

родительской

мотивации,

степень

готовности

к

сотрудничеству,

выявить

факторы,

снижающие

желание

родителей

сотрудничать с логопедом, изучить и проанализировать позицию родителей

по отношению к ребенку и его дефекту. Таким образом, первым этапом при

построении системы

работы,

будет

являться

диагностика.

Для

изучения

вышеперечисленных факторов я использовала наблюдение, беседы, опрос и

анкетирование.

Методы диагностики

Беседа – метод, который позволяет получить необходимые , важные

сведения

от

родителей,

конкретизировать

или

опровергнуть

какие-то

гипотетические выводы, сделанные на основе предварительного изучения с

помощью

других

методов.

Во

время

беседы

с

родителями

выясняются

некоторые наследственные факторы, которые могут быть причиной речевых

нарушений, также основные моменты в развитии в развитии моторики, речи.

Существуют определенные требования к проведению беседы.



Беседа

должна

носить

непринужденный

характер.

Ее

нельзя

превращать в опрос, т.е в получение ответов на задаваемые вопросы



В

ходе

беседы

должен

быть

установлен

личный

контакт

между

исследователем и исследуемым



Беседа

может

возникнуть

спонтанно

(например,

по

инициативе

родителя),

однако

больший

эффект

будет

иметь

специально

организованная беседа.



Для проведения беседы важна обстановка доверия между педагогом и

родителями.

Необходимо

знать

правила

установления

контакта,

владеть

способами

расположения

к

себе

собеседника,

умением

направлять разговор в нужное русло.



В процессе беседы родители должны чувствовать, что у педагога нет

иной

цели

как

оказание

помощи.

это

будет

способствовать

росту

доверия и повышать эффективность беседы.

Немаловажную

роль

в

комплексной

работе

с

семьей

играет

анкетирование

родителей,

которое

позволяет

проанализировать

отношения между взрослыми и детьми в семье и спланировать работу с

родителями на учебный год, а также, изучить адекватность позиции

родителей

по

отношению

к

ребенку

и

его

речевому

дефекту,

их

педагогическую

осведомленность.

Анонимные

анкеты,

дают

возможность

получить

более

реальное

представление

о

семье,

об

участии

родителей

в

коррекционном

процессе,

о

результативности

коррекционной

работы.

Так,

анализ

результатов

ознакомительного

анкетирования, позволил сделать следующие выводы:

4

(40 %) - родителей не могут дать объективную оценку психо-речевому

развитию

ребенка,

как

правило,

с

ребенком

занимаются

редко,

речевой

дефект не замечают, пускают все на самотек.

(45 %) - родителей могут дать адекватную оценку состояния ребенка,

понимают дефект и понимают необходимость коррекции , но им не хватает

знаний и умений, педагогической грамотности.

(15 %) - достаточно хорошо педагогически осведомлены и компетентны.

Таким

образом,

из

результатов

анализа

видно,

что

большинство

родителей

показывает

сравнительно

невысокий

уровень

педагогической

компетентности, считают, что дефект не столь серьезен и может пройти

спонтанно. И такому же большинству родителей не хватает грамотности, они

видят дефект поверхностно, обращая внимание лишь на произносительную

сторону речи. В последнее время, появляются родители, которые проявляют

якобы осведомленность и огромный интерес к процессу коррекции, сетуют,

если он затягивается, но на самом деле, дома с ребенком практически не

занимаются.

Следовательно,

учитывая

индивидуальность

каждого

из

родителей, необходимо проводить просветительскую работу, настроить и

привлечь внимание родителей к проблеме ребенка, помочь им правильно

воспринимать

своего

ребенка,

научить

их

действовать

совместно,

предъявлять

одинаковые

требования

для

успешной

коррекции

речевых

нарушений.

3.1.2. Система работы с родителями

На основании полученных данных, изучив материалы по данной теме,

в

результате

апробирования,

были

выбраны

наиболее

эффективные,

интересные

формы

взаимодействия,

учитывающие

индивидуальность

и

возможности родителей, которые позволяют увидеть актуальную проблему

ребенка, ознакомить с приемами обучения и развития речи, приобщить к

коррекционной работе.

В результате работы, была создана модель, позволяющая выстроить

эффективную

систему

работы

с

родителями,

и

определить

основные

направления и методы.

ДИАГНОС

ТИКА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ОСНОВНЫХ

НАПРАВЛЕНИЙ

ПЛАНИРО

ВАНИЕ

ОРГАНИ

ЗАЦИЯ

РАБОТЫ

КОНТРОЛЬ

5

6

СИСТЕМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Значимость форм работы с родителями трудно переоценить. Проблема

многих современных родителей в отсутствии элементарных психолого-

педагогических знаний, неумении или нежелании разобраться, предотвратить

и преодолеть проблемы речевого недоразвития собственных детей. Поэтому

успех в воспитании и обучении детей во многом зависит от того, как

организовано педагогическое просвещение родителей.

ФОРМЫ РАБОТЫ:



Беседа.



Наблюдение.



Анкетирование.



Мониторинг.

ЦЕЛЬ:



Изучить позицию

родителей по отношению

к ребенку и его дефекту,

проанализировать

уровень родительской

мотивации.



Сбор сведений о речевом

развитии ребенка.



Изучить

ДИАГНОСТИКА

Планирование основных направлений и форм взаимодействия

ПРОСВЕТИ

ТЕЛЬСТВО

ЦЕЛЬ:



Знакомство с целями,

задачами и особенностями

коррекционной работы.



Объяснение роли родителей.



Советы и рекомендации по

организации речевого

развития дома.



Знакомство с инд.

проблемами ребенка.

ФОРМЫ РАБОТЫ:



Родительские собрания.



Индивидуальные

консультации.



Наглядно – текстовая

информация (папки-

передвижки, речевые уголки,

в группах, стенд «Логопед-

родителям»)



Подбор литературы для

ознакомления



Буклеты для родителей



ОБУЧЕНИЕ

ПРАКТИ

ЧЕСКИМ

УМЕНИЯМ

ЦЕЛЬ:



Обучение приемам

развития артикуляционной

моторики.



Обучение приемам

автоматизации и

дифференциации звуков.



Обучение приемам

звукового анализа и синтеза.



И др.

ФОРМЫ РАБОТЫ:



Семинары – практикумы.



Индивидуальные беседы и

консультации.



Открытые занятия.



Изготовление родителями

пособий.



Видеоконсультации

ВОВЛЕЧЕНИЕ

РОДИТЕЛЕЙ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬ

НЫЙ

ПРОЦЕСС

ЦЕЛЬ:



Обучение приемам

развития артикуляционной

моторики.



Обучение приемам

автоматизации и

дифференциации звуков.



Обучение приемам

звукового анализа и синтеза.



И др.

ФОРМЫ РАБОТЫ:



Участие родителей в

проектах.



Совместные

индивидуальные и

подгрупповые занятия.



Создание компьютерных

презентаций



Совместные мероприятия

(логопедические праздники).

7

Основа

взаимоотношений

педагогов

с

родителями

закладывается

в

ходе знакомства на первом организационном собрании . на этом собрании я

обозначаю цели и задачи нашей совместной работы, рассказываю о системе

логопедических занятий с детьми, довожу до сведения родителей результаты

логопедического

обследования,

сообщаю

об

обязательном

посещении

индивидуальных консультаций. Акцентирую внимание на важности участия

семьи в логопедической работе и значимости их помощи в этом деле. В

заключении

родители

заполняют

анкеты,

включающие

вопросы

речевой

карты, а также анкеты для выявления готовности к сотрудничеству, позиции

родителей по отношению к речевому дефекту, …об организации речевой

среды дома. Аналогичные собрания проводятся три раза в течение года: в

сентябре, январе и в мае. На каждом последующем подводятся итоги работы,

обязательно отмечаются не только успехи детей, но и активность родителей.

В мае родителям даются рекомендации на летний период.

Также

в

течение

года

приглашаю

родителей

на

тематические

родительские

собрания,

а

также

посещаю

с

лекторием

групповые

родительские собрания.

Самая распространенная форма и метод общения с родителями –

беседа,

она

позволяет

быстро

установить

контакт

и

доверительные

отношения. Но есть родители, которые с трудом идут на контакт. В этом

случае

более

приемлема

методика

Вадима

Артуровича

Петровского,

который

предложил

следующее

поэтапное

взаимодействие

педагога

с

родителями

В

работе

с

родителями

широко

используются

вспомогательные

наглядные средства: в вистибюлях групп размещается полезная информация,

которую

родители,

приходя

за

детьми

имеют

возможность

изучить.

Оформлены

информационные

стенды

«Логопед-родителям

»,

«Речевой

уголок»,

в

качестве

информационного

материала

размещаю

советы

по

развитию речи, статьи специалистов, экран состояния звукопроизношения,

рекомендации по выполнению домашних занятий дома и др., раз в месяц

меняю

тематику

папок-«раскладушек»(

«Речевая

азбука

для

родителей»,

«Играем в пальчики-развиваем речь», Дышим правильно», «А Ваш ребенок

произносит Р?», «Фонематический слух- основа правильной речи», «Играем

по дороге домой», «Скоро в школу» и др. Во время групповых встреч

оформляю выставку книг «Полезные книжки», изучение которых могло бы

помочь

родителям

стать

более

информированными

по

определенным

вопросам.

Обучение практическим навыкам

При

проведении

работы

по

повышению

педагогической

культуры

родителей

мною

сделан

акцент

на

обучении

практическим

приѐмам

работы, которые очень важны для достижения результатов в коррекционном

8

процессе. Это не просто механическое выполнение заданий и упражнений, а

уровень

самосознания

и

заинтересованности

родителей,

который

они

приобретают благодаря систематичной ,поэтапной работе. А показатель

уровня их самосознания – это понимание важности и необходимости их

знаний и умений, чтобы практически помочь своему ребѐнку.

На семинарах-практикумах обучаю родителей практическим приемам

коррекционной работы, которые они используют при выполнении домашних

заданий.

Например,

на

практикуме

по

артикуляционной

гимнастике,

знакомлю родителей с органами артикуляции. Объясняю родителям, как и

зачем

нужно

этим

заниматься,

показываю,

как

правильно

выполнять

артикуляционную

гимнастику

дома,

родители

перед

зеркалами

учатся

выполнять упражнения, убеждаясь, что это нелегко, тем более для ребенка.

Подбираю компьютерные обучающие программы, игры для занятий,

которые рекомендую для закрепления в игровой форме полученных знаний в

домашних условиях.

В течение года приглашаю родителей на индивидуальные занятия с их

ребенком, где они имеют возможность увидеть чем и как мы занимаемся ,

что необходимо закрепить дома, над чем еще поработать.

Одной из наиболее эффективных форм работы являются

открытые

фронтальные

занятия

для

родителей.

Они

проводятся,

чтобы

родители

увидели,

каких

знаний

достигли

дети

после

совместной

коррекционной

работы. Перед занятием кратко знакомлю родителей с целями занятия и даю

установку, на что нужно обратить внимание. После занятия провожу его

анализ,

даю

рекомендации

по

использованию

тех

или

иных

приемов.

Родителям очень нравится посещать такого рода занятия. Как правило, они

довольны

достигнутыми

результатами

и

стремятся

сделать

большее

и

вследствие этого участвуют в ходе коррекционной работы более активно.

Особая ценность этих занятий в том, что родители видят своего ребенка в

коллективе,

это

дает

возможность

адекватно

и

объективно

оценить

его

возможности и способности.

Очень

важны

в

совместной

работе

учителя-логопеда

и

родителей

консультации. Я провожу индивидуальные или подгрупповые консультации-

практикумы для родителей цель которых показать родителям , чему научился

ребенок, как и над чем работать дальше, предложить игры и упражнения для

закрепления, показать, как их надо выполнять и объяснить, зачем это нужно

делать.

Консультации

важно

построить

так,

чтобы

они

не

были

формальными,

а

по

возможности

привлекали

родителей

для

решения

проблем,

развивали

наше

сотрудничество.

Важно

составить

четкое

расписание, согласовав его с родителями, добиться посещения занятий одним

родителем, тем, кто будет выполнять упражнения дома, объяснить, почему

это важно. На одну консультацию брать 2-3 задачи не более, предлагать

такие задания, которые родители смогут выполнить дома самостоятельно,

объяснять,

зачем

нужно

выполнять

то

иди

иное

упражнение.

Речевой

материал давать индивидуально и дозировано, ведь дети одной подгруппы

9

могут

находиться

на

разных

коррекционных

этапах.

К

консультациям

организуется

выставка

пособий,

дидактических

игр.

Родители

могут

воспользоваться подбором практического материала.

Вовлечение родителей в образовательный процесс

При

включении

родителей

в

коррекционный

процесс,

нельзя

недооценивать важность совместной, практической деятельности.

Одной

из

эффективных

форм

данного

вида

сотрудничества

являются

совместные занятия, на которых родители вместе с детьми выполняют

различные виды работ, на практике обучаются приемам развития словаря,

грамматического строя речи, навыкам звукового анализа, развитию связной

речи.

Речевые

праздники

и развлечения

один

из

наиболее

актуальных

видов

работы с детьми логопатами. Кроме общеобразовательных и коррекционно -

развивающих

целей

(закрепления

правильного

произношения

,

развития

мышления, памяти, внимания и др.) речевые развлечения позволяют решать

и

воспитательные цели: желание

участвовать

в общем деле,

воспитание

правильного отношения коллективу, а так же решать проблемы речевого

негативизма,

застенчивости,

способствуют

развитию

активности,

самостоятельности,

уверенности

в

своих

силах.

Для

участия

в

таких

мероприятиях всегда привлекаются родители, иногда в качестве зрителей,

когда дети демонстрируют свои знания и умения, в качестве участников, а

так же оказывают помощь при подготовке и проведении праздников.

Использование современных технологий

Нашу

повседневную

жизнь

уже

невозможно

представить

себе

без

информационно-коммуникативных технологий. Компьютерные технологии

становятся

неотъемлемой

частью

жизни

современных

людей,

они

внедряются в различные сферы жизни, в том числе и в сферу образования.

Новые

информационные

технологии,

можно

применять

и

к

детям

с

нарушениями

речевого

развития.

Одно

из

актуальных

направлений

внедрения

информационных

технологий

в

работу

учителя-логопеда

–

использование

мультимедийных

(электронных)

презентаций,

которые

позволяют создать эффект наглядности на занятии, повысить мотивационную

активность,

способствуют

более

тесной

взаимосвязи

учителя-логопеда

и

родителей.

Ребенку хорошо понятно то, что можно одновременно рассмотреть,

услышать, подействовать или оценить действие объекта. Данные технологии

позволяют использовать разные каналы получения информации, а также

моделировать

такие

жизненные

ситуации,

которые

сложно

увидеть

в

повседневной жизни. Использование новых непривычных приемов обучения

и закрепления развивает произвольное внимание детей, тренирует память,

развивается

воображение

и

творческие

способности, что

помогает

более

эффективному усвоению материала.

10

Совместно

с

родителями

я

разрабатываю

презентации

для

детей,

которые использую для активизации и расширения словаря, закрепления

лексико-грамматических категорий, развития связной речи.

Родители вместе с детьми наблюдают за предметами и явлениями

окружающего мира, фотографируют или снимают на видеокамеру, затем из

представленных материалов создаем презентации, которые, используются на

логопедических занятиях и для закрепления материала дома.

У

детей

с

речевыми

недостатками

наблюдается

снижение

коммуникативных

навыков,

творческого

воображения

и

мышления,

познавательной

активности.

Повысить

желание

узнать

что-то

новое,

активизировать

словарный

запас,

учиться

выступать

публично

и

перед

камерой

(читать

стихи,

рассказывать

о

проделанной

работе,

интересных

фактах

и

событиях)

помогает

метод

проектирования.

Совместно

с

родителями

созданы

проекты

«Поможем птицам»,

«Вот

такой он, наш

Пеледуй!», «Во саду ли в огороде».

Каждый

логопед

предоставляет

родителям

возможность

участвовать

в

коррекционном

процессе,

занимаясь

по

индивидуальным

заданиям. Так они могут проследить систему и динамику обучения. Для

дополнительной проработки иногда домашние задания вывешиваются на

стенде для родителей. Цель таких заданий – закрепление речевых умений и

навыков, полученных в процессе логопедических занятий, в свою очередь

родители получают возможность быть постоянно в курсе речевых проблем

ребенка,

следить

за

его

успехами,

вносить свой

вклад

в

коррекционно-

развивающий процесс.

С целью вовлечения родителей в процесс подготовки к школьному

обучению,

был

подготовлен

сборник

тестовых

заданий

«Готов

ли

ваш

ребенок к школе?», он позволяет самим родителям к концу года определить

уровень подготовленности к школьному обучению. Родители с увлечением

пользуются этим пособием, передавая друг другу.

3.1.3. Перспективный план взаимодействия с родителями

№ п/п

Мероприятия

Сроки и место

проведения

1 .

Диагностика

1.Логопедическое обследование детей в

присутствии родителей( по желанию)

Направление детей для уточнения заключения,

лечения к узким специалистам (с согласия

родителей)

Сентябрь

Старшая

подготовительные

группы.

Средние гр. в

течение года

2. Индивидуальные беседы с родителями и

анкетирование для сбора анамнеза

В течение года

Логопункт

11

3. Анкетирование с целью:

-сбора сведений о речевом развитии ребенка

-выявления уровня родительской мотивации,

готовности к сотрудничеству.

-выбора наиболее эффективных, успешных

форм и методов взаимодействия

- совершенствования методики проведения

занятий, собраний, практикумов, др.

мероприятий.

В течение года

4. Мониторинг

В течение года

2 .

Просветительство

Родительские собрания:

«Организационное: итоги логопедического

обследования речи детей; система

логопедических занятий на логопункте, цели и

задачи работы»

Сентябрь

Логопункт

«Необходимость развития устной речи

дошкольника как базового компонента

письменной речи»

Ноябрь

Подготовительные

группы

«Подготовка к школе детей дошкольного

возраста.

Подведение итогов коррекционной работы,

рекомендации на летний период».

Май

Логопункт

«Особенности и проблемы речевого развития у

детей старшего возраста»

Февраль

Логопункт

Консультации:

Проведение индивидуальных консультаций по

расписанию логопеда.

В течение года

Логопункт

Нарушение звукопроизношения и его

коррекция в условиях

дошкольного логопункта. Взаимосвязь

систематического выполнения домашнего

задания и сроков исправления нарушенного

произношения»

Ноябрь

Логопункт

«Учим, играя»:

- о роли игр в речевом развитии ребенка

младшего возраста;

- образцы игр на развитие всех сторон речи

Март

Младшие, средние

группы

3.Обновление речевых уголков

Темы печатных материалов и папок

«Раскладушек» подобрать в течение года

В течение года

12

3.

Обучение практическим навыкам

Семинар-практикум «Значение

артикуляционной гимнастики».

Октябрь

логопункта

2.Семинар-практикум для родителей

"Развитие и обогащение словаря ребѐнка"

Февраль

Логопункт

3.Посещение родителями подгрупповых и

индивидуальных логопедических занятий.

В течение года по

расписанию

логопеда

4.Ведение индивидуальных тетрадей детей,

выполнение домашних заданий.

В течение года

5. Изготовление совместно с родителями

пособий для подгрупповых и индивидуальных

занятий.

В течение года

4.

Вовлечение в образовательный процесс

1. Совместные индивидуальные и

подгрупповые занятия.

В течение года

2.Участие родителей в проектах:

«Мы живем на Лене»

«Мамы разные нужны, мамы всякие важны»

В течение года

3.Создание компьютерных презентаций:

« Дикие животные наших лесов»

«Комнатные растения»

« Времена года»

В течение года

Игра- тренинг «В мире звуков и слов»

Март

Логопункт

Итоговое занятие

Май

Логопункт

6.Логопедические праздники, развлечения:

«Звуки и буквы – наши друзья»

« Путешествие в Лапландию»

7. Изготовление совместно с родителями

пособий для логопедических занятий.

В течение года

13

Заключение

Использование

всего

многообразия

вышеперечисленных

форм,

методов работы с родителями, как традиционных, так и нетрадиционных,

конечно,

не

должно

быть

самоцелью.

Гораздо

важнее

так

качественно

изменить содержание собраний, семинаров, бесед, чтобы родители услышали

логопеда, захотели и смогли помочь своему ребенку.

В

конце

каждого

учебного

года,

подводя

итог

коррекционно-

педагогической

работы

и

в

целях

дальнейшего

совершенствования

сотрудничества

с

родителями,

проводится

анкетирование,

результаты

которого позволяют оценить уровень заинтересованности, компетентности,

удовлетворенности,

выявить

наиболее

успешные,

эффективные

формы

работы.

Благодаря установлению доверительно-партнерских отношений между

родителями и логопедом, успешно преодолеваются не только собственно

нарушения речи, но также корректируются нарушения внимания, памяти,

мышления, моторики, поведения у ребенка,

Рассматривание результатов своего труда радует и детей и конечно, их

родителей.

Они

начинают

сами

интересоваться

успехами

своих

детей,

предлагают помощь, контролируют и нацеливают на красивую, правильную

речь.

У

родителей

формируются

определенные

модели

поведения

с

ребенком, и взаимоотношений в семье, повышается уровень педагогических

знаний и умений, активизируется позитивное мышление, помогающее им

избегать или преодолевать трудности в воспитании детей.

Родители

-

естественные

учителя

своего

ребенка,

от

них

зависит

чрезвычайно много, в их руках очень сильное воспитательное средство -

любовь к своему ребенку. А наше дело организовать такую среду и создать

такие

условия,

чтобы

эта

любовь

и

поддержка

развили

в

ребенке

все

необходимые для жизни в обществе навыки и умения. Вот тогда мы и

сможем выстроить подлинное доверительное партнерство с семьей на основе

диалогической стратегии сотрудничества логопеда и родителей, которое

поможет достичь высоких результатов коррекционной работы.