ДОКЛАД К ПЕДСОВЕТУ

Трехступенчатая модель взаимодействия

педагога и семьи

Воспитатель: Т.А.Варламова

Содержательные связи между разными разделами комплексных программ

или целенаправленный подбор порциональных, должны обеспечивать интеграцию

содержания и решение образовательных задач при конструировании целостного

процесса. Так, например, расширяя представления детей о природе, педагог

преследует цель воспитать гуманное отношение к живому, побудить к

эстетическим переживаниям, связанным с природой. Он решает и другие задачи:

развивает речь, прививает практические умения, учит отражать впечатления о

природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности. Знания о

потребностях животных и растений должны стать основой усвоения способов

ухода за ними. Именно это дает возможность развивать в единстве

познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Реакция программ требует тесного взаимодействия педагога с родителями

воспитанников, что обуславливает необходимость сконструировать открытый

педагогический процесс дошкольного учреждения. Наиболее целесообразна

трехступенчатая модель взаимодействия детского сада и семьи.

Первая ступень: создать общую установку на совместное решение задач

целостного развития ребенка.

Вторая ступень: выработать общую стратегию сотрудничества с тем,

чтобы сформировать базис личностной культуры ребенка.

Третья ступень: реализовать единый индивидуальный подход к ребенку с

целью максимального развития его потенциальных возможностей, обеспечения

целостного развития.

Взаимодействие взрослых не имеет здесь строгой линейности. Каждый шаг

вначале совместно планируется, затем параллельно и взаимопроникающе

претворяется в жизнь в детском саду и семье. Совместное подведение итогов,

анализ реальных изменений, которые произошли (или не произошли – по тем или

иным причинам) в ребенке, - основа проектирования очередного шага совместной

деятельности.

Таким образом, взаимодействие воспитателей и родителей разворачивается

как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, параллельного

действия, взаимного дополнения и координации.

На завершающем этапе пребывания ребенка в детском саду родители

участвуют в психолого-педагогической диагностики готовности своих детей к

обучению в школе. Тщательный и всесторонний анализ полученных данных, учет

состояния здоровья, возможности семьи, проведение индивидуальных

консультаций специалистов (педагоги, психологи, врачи) позволяют родителям

осознанно выбрать дальнейший индивидуальный образовательный маршрут для

своего ребенка.