Дошкольное детство-это период игры. В этом возрасте ребёнок всё стремится познать

через игру. Игра-это отражение детьми взрослого, реального мира. Она таит в себе

большие возможности для обучения детей в дошкольном учреждении. В дидактической

игре

познавательные

задачи

соединяются

с

игровыми.Через

игру,

в

частности

дидактические

игры,

ребёнок,

играя,

учится.

Важную

роль

имеют

обучающие

игры,

которые позволяют педагогу расширять практический опыт детей, закреплять их знания,

умения и навыки в различных сферах деятельности. В процессе игры уточняются и

углубляются знания и представления детей. Чтобы выполнить в игре ту или иную роль,

ребёнок должен своё представление перевести в игровые действия.

Игра не только закрепляет уже имеющие у детей знания и представления, но и

является

своеобразной

формой

активной

познавательной

деятельности,

в

процессе

которой

они

под

руководством

воспитателя

овладевают

новыми

знаниями,

служит

хорошим средством подготовки детей к школе. Дидактические игры разнообразны по

содержанию, по форме организации, по виду обучающих задач. В педагогике существует

различные

взгляды

на

классификацию

дидактических

игр.

И,

конечно

же,

важным

моментом является руководство диктатическим играм, используемыми в работе с детьми

дошкольного

возраста,

со

стороны

педагога.

Игровые

действия

–

это

не

всегда

практические внешние действия, когда нужно что-то тщательно рассмотреть, сравнить,

разобрать

и

др.

Это

и

сложные

умственные

действия,

выраженные

в

процессах

целенаправленного восприятия, наблюдения, сравнения, припоминая ранее усвоенного, -

умственные действия, выраженные в процессах мышления. В разных играх игровые

действия различны по их направленности и по отношению к играющим. В играх, в

которых участвуют все дети и выполняют одинаковые роли, игровые действия одинаковы

для всех. При разделении детей в игре на группы действия различны.

Правила игры обеспечивают реализацию игрового содержания, а так же делают игру

демократичной.

Их

содержание

и

направленность

обусловлена

познавательным

содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями. В дидактической игре правила

являются заданными. Они помогают педагогу управлять игрой. Правила влияют и на

решение дидактической задачи – незаметно ограничивают действия детей, направляя их

внимание на выполнение конкретной задачи, т.е. они определяют, что и как необходимо

делать ребенку в игре и указывают путь к достижению дидактической задачи.

Правила игры выполняют следующие функции:

1.

Обучающая, которая заключается в том, что правила помогают раскрыть перед

детьми, что и как нужно делать; соотносятся с игровыми действиями, усиливают их

роль,

уточняют

способ

выполнения.

Правила

организуют

познавательную

деятельность детей: что-то рассмотреть подумать, сравнить, найти способ решения

поставленной игрой задачи.

2.

Организующая, она определяет порядок, последовательность и взаимоотношения

детей в игре.

3.

Дисциплинирующая. В правилах оговаривается, что именно нужно делать, чего и

почему нельзя делать. В некоторых играх имеются правила, запрещающие какие-

либо действия и предусматривается наказание за неисполнение (например, пропуск

хода)

4.

Соблюдение правил в ходе игры вызывают необходимость проявления усилий,

овладение способами общения в игре и вне игры и формирования не только знаний,

но и разнообразных чувств, накопления добрых эмоций и усвоение традиций.

Подведение итогов проводится сразу по окончании игры. Форма может быть

разнообразной: подсчет очков, похвала, определение лучшего ребенка, победителя,

общи итог по реализации поставленной задачи. Если дидактическая игра организуется

вне занятия игру можно окончить просто подведением итогов, а можно использовать

другие виды деятельности: изобразительную, развитие речи и т.п., но тематика должна

соответствовать содержанию игры.