Введение

Актуальность работы. Бесспорным является тот факт, что семья –

главный институт воспитания. В связи с особой воспитательной ролью семьи

возникает

вопрос

о

том,

как

сделать

так,

чтобы

максимизировать

положительные

и

свести

к

минимуму

отрицательные

влияния

семьи

на

воспитание ребенка.

Суровые

условия

жизни

в

тундре

оказывает

сильное

влияние

на

воспитание ребенка. Он с детства осознает, что его жизнь и благополучие

семьи, отца и матери могут зависеть от его знаний, а также подчиненности

законам жизни этноса в экстремальных условия их среды обитания. В

социализации детей, ведущих с родителями кочевой образ жизни, огромную

роль выполняли народные методы в игре, в труде. Для разных народов

одинаково важна роль соответствующей социализации детей подготовка к

будущей жизни в обществе, главными источниками ее являются уклад жизни

сообщества и накопленный им опыт в течение многовековой истории его

развития. В которых

ребенок является центром трех

взаимосвязанных,

взаимопроникающих элементов среды: семьи, природы и социума.

Народная педагогика, нравственные и духовные заповеди коренных

народов

Севера

тесно

связаны

с

их

традициями

и

обычаями,

которые

представляют

собой

совокупность

педагогических

ценностей

и

воспитательного

опыта,

сохранившихся

в

устном

народном

творчестве,

обычаях,

обрядах,

детских

играх

и

игрушках,

специфической

практике

воспитания

будущих

мужчин

–

оленеводов,

рыболовов,

охотников

–

и

женщин, хранительниц домашнего очага, рукодельниц, тружениц на ниве

художественных народных промыслов.

Многие

ученые

в

психологической

науке

убеждены,

что

дисгармоничность развития характера, которая проявляется в чрезмерной

выраженности

отдельных

его

черт

или

соединений,

обуславливающая

повышенную

уязвимость

личности

(далее

акцентуация

характера)

в

отношении определенного рода воздействий и затрудняющая её адаптацию в

некоторых специфических ситуациях, является среда и наследственность —

т.е. влияние генетических факторов и условия воспитания и развития.

Но все же мнение

большинства ученых указывают на то, что более

весомую

роль

в

развитии

акцентуаций

и

психопатий

играет

все

же

воспитание. Импульсивность, неустойчивость нервной системы и некоторые

другие патологические черты могут быть и врожденными. Но гораздо в

большей степени патологии (или крайности нормы) характера развиваются

под воздействием неправильного воспитания.

Гипотеза: мы предполагаем, что у обучающихся из числа коренных

малочисленных народов Севера акцентуация в характере не формируется, так

как особый стиль воспитания (в тундровых условиях) не предполагает его

развитие.

Цель работы: исследование акцентуаций характера у обучающихся из

числа коренных малочисленных народов Севера.

В соответствии с целью работы и выдвинутой гипотезой необходимо

выполнить следующие задачи:

1.

проанализировать

теоретические

аспекты

влияния

родительского

воспитания на формирование характера;

2.

раскрыть

сущность

традиционной

системы

воспитания

детей

в

этнических семьях;

3.

провести исследование с целью выявления акцентуаций характера в

исследуемой выборке;

4.

анализировать полученные результаты.

Объект: обучающиеся,

из

числа

коренных

малочисленных

народов

Севера.

Предмет:

акцентуация

характера

у

обучающихся

из

числа

коренных

малочисленных народов Севера.

Исследование акцентуации характера

В исследовании мы опирались на взгляды и

методику

А.Е. Личко.

«Акцентуация характера». Данный опросник предназначен для диагностики

типа

акцентуации характера. Характерологический опросник включает 10

шкал соответствующих определенным акцентуациям характера.

В

исследовании

участвовало

49

обучающихся

из

числа

коренных

малочисленных народов Севера, которые проживали в тундровых условиях.

Результаты

изучения

степени

распространенности

и

выраженности

акцентуаций характера у обучающихся с помощью опросника

выявили

следующее, в

исследуемой

нами

группе:

99,4%

обучающихся

с

отклоняющимся поведением далее акцентуацией характера т.е. с наличием

определенных черт характера.

Необходимо отметить у 84% обучающихся диагностируется нескольких

типов

акцентуаций

их

принято

называть

смешанные

или

амальгамные

вследствие

неправильного

воспитания,

либо

вследствие

несовместимых

воспитательных подходов

различных членов семьи, педагогов в школах.

Акцентуация

смешанного

типа

позволяет

предположить

отсутствие

стабильных

способов

реагирования

у

данных

обучающихся,

наличие

большого количества "слабых мест" в характере, дает возможность говорить

о

ранимости

этих

личностей,

что

«повышает

вероятность

психической

травматизации и отклоняющегося поведения».

Распределение типов акцентуации характера в группе у обучающихся

из числа коренных малочисленных народов Севера.

Диаграмма

гипертимный

психастенический

эпилептоидный

лабильный

сенситивный

неустойчивый

астено-невротический

0

10

20

30

40

50

60

16,6

22,2

16,6

27,7

50

11,1

5,5

Как

видно

из

диаграммы

в

группе

значительно

преобладает

сенситивный

тип

–

50%,

данному

типу

свойственно

следующие

черты

характера: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга,

высокая

внутренняя

дисциплинированность,

от в е т с т в е н н о с т ь ,

добросовестность, самокритичность, повышенная требовательность к себе,

стремление

преодолеть

свои

слабые

стороны. Лабильный

тип

–

27,7%,

лабильные

–

«люди

настроения»

и

от

настроения

у

них

все

зависит.

Лабильному

типу

свойственна

преданная

дружба,

от

друга

они

ждут

понимания и способности выслушать их, когда им хочется «поплакаться в

жилетку»..

Таким

образам

выдвинутая

нами гипотеза

не

подтверждается.

Результаты нашего исследования указывают на то, что у обучающихся из

числа коренных малочисленных народов севера в процессе воспитания также

формируется

акцентуация

характера,

но

опрос

обучающихся

данной

категории

позволил

сделать

следующий

вывод,

обучающиеся

из

числа

коренных

малочисленных

народов

Севера

(далее

по

тексту

КМНС)

воспитываются в условиях семьи до школьного возраста. В школьные годы

происходит

отрыв

от

семейного

воспитания,

в

период

обучения,

обучающиеся КМНС а основном воспитывались в

школах-интернатах, и

только в летние и зимние каникулы возвращались в семью. Отрыв от семьи

травматизировал

детей,

менялись

воспитательные

приемы,

воздействия,

резкое

отличие

условий

учебно-воспитательного

процесса

в

школе

от

условий

традиционного

образа

жизни,

происходила

ломка

стереотипов,

формировались травмирующие личность черты характера.

Заключение

Задачи,

стоящие

перед

данным

исследованием,

а

именно

изучить

литературу по данной теме, подобрать методику

исследования, провести

исследование

и

подвести

итоги

–

выполнены.

Цель

–

исследование

акцентуаций характера у обучающихся из числа коренных малочисленных

народов севера – достигнута. Поскольку исследование литературы позволило

сделать следующие выводы:

1.

семья как главный институт воспитания оказывает огромное влияние

на развитие личности;

2.

стиль воспитания в семье непосредственно влияет на формирование

определенных

характерологических

черт

личности,

поскольку

акцентуации характера, наиболее ярко проявляющиеся в подростковом

возрасте

при

действии

различных

психогенных

факторов

(недостаточное внимание родителей или наоборот, гиперопека) могут

приводить

к

нарушениям

социальной

адаптации,

отклонениям

в

поведении;

3.

надо также отметить, что развитие и становление личности зависит не

только от стиля семейного воспитания, на личность оказывает влияние

огромное

количество

как

внутренних

факторов

(факторов

влияния

семейной микросреды), так и внешних (факторов макросреды). Но, тем

не

менее,

семья

является

наиболее

близким

окружением

ребенка,

поэтому ее влияние является наиболее значительным.

4.

результаты нашего исследования указывают на то, что у обучающихся

из

числа

коренных

малочисленных

народов

Севера

в

процессе

воспитания

также

формируется

акцентуация

характера,

но

опрос

обучающихся данной категории позволил сделать следующий вывод,

обучающиеся

из

числа

коренных

малочисленных

народов

Севера

воспитываются в условиях семьи до школьного возраста. Отрыв от

семьи

травмирует

детей,

меняются

воспитательные

приемы,

воздействия, отличается условия учебно-воспитательного процесса в

школе

от

условий

традиционного

образа

жизни,

происходит

ломка

стереотипов, в результате формируются травмирующие личность черты

характера.