Тема:

«Социализация детей через взаимодействие с родителями.»

В воспитании сегодня уже не срабатывает тот стереотип, в соответствии с

которым активизация позиции семьи осуществляется только за счет

информирования родителей об успехах и проблемах ребенка.[1]

Для повышения педагогического потенциала семьи требуется переход от

модели воспитания как информационно-назидательного воздействия:



к модели развития активного нравственного сознания, чувств,

поведения ребенка и взрослого;



к модели развития коммуникативной, культурной, нравственной и

духовной компетентности детей, педагогов и родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей – это партнерская

деятельность, направленная на развитие среды обитания ребенка , выработку

общей стратегии деятельности детского сада и семьи, совершенствование

педагогического мастерства, культуры родителей и педагогов, освоение

новых принципов жизнедеятельности и развитие новых форм общественной

жизни.[2]

Основные принципы, которые должны быть положены в основу воспитания,

смогут реально работать в современных условиях.



Традиционный, всем известный и неотменяемый принцип возрастного

и индивидуального подхода в воспитании детей.



Принцип системности, основанный на объединении традиций

семейного и общественного воспитания в целостный развивающий

процесс на основе единых социокультурных ценностей и эффективного

взаимодействия, ориентации родителей на развитие духовно-

нравственного становления личности ребенка через создание единого

воспитательно-образовательного пространства, способствующего

гармонизации системы отношений «образовательное учреждение-

семья-личность»



Принцип интерактивности, предполагающий формирование активного

культурного и духовного сознания педагогов, активного

педагогического сознания родителей, активной и творческой

мотивации через использование различных форм развития

познавательной и духовной сферы, коммуникативных навыков

педагогов, родителей и детей.

Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи с использованием

нетрадиционных форм работы обеспечивает организацию оптимальных

условий, как развития личности ребенка, так и его ближайшего окружения. В

ходе работы участниками поддерживаются такие нормы взаимодействия, как

взаимоуважение, открытость к общению, доверие, что обеспечивает

возможность для проявления творчества, достижения обозначенных целей.

[3]

Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое

предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями, направлено на

повышение педагогической культуры родителей. Родители часто допускают

типичные ошибки в воспитании детей, испытывают определенные трудности.

Наша задача — помочь родителям в воспитании детей. Мысль о том, что

родителей надо учить воспитывать детей, зародилась в глубокой древности.

Пример тому – Библия. Позже к этой мысли возвращались Платон и Сократ,

Я.А.Каменский, Ж.Ж.Руссо и Г.Г.Песталоцци. Следовательно, воспитание

родителей необходимо , с одной стороны, для оптимизации процесса

воспитания ребенка, с другой – для самого общества. В конечном итоге речь

идет о праве ребенка на таких родителей, которые способны обеспечить им

возможность всестороннего развития и благополучия. Итак, цель воспитания

родителей – не передача им научных психолого-педагогических знаний, а

формирование у них способности понять потребности ребенка, сделать его

счастливым; умение видеть перспективы его развития.

В нашем детском саду в течение нескольких лет проводится планомерная

целенаправленная работа с родителями с целью установления партнерских

отношений участников педагогического процесса, приобщения родителей к

жизни детского сада.

Для достижения данной цели ставятся такие задачи:



Повышение педагогической культуры родителей посредством создания

атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной

взаимоподдержки.



Приобщать родителей к участию в жизни детского сада через поиск и

внедрение наиболее эффективных форм работы.

Основная форма работы с коллективом родителей — групповое родительское

собрание.

На родительских собраниях мы используем такие методы и

приёмы, которые активизируют внимание родителей и создают особый

настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор.

Наглядно информируем семьи – это разнообразные формы от педагогических

информационных стендов до выставок, папок-передвижек и

мелкомасштабных памяток.

Досуговое направление.

Любое совместное мероприятие позволяет родителям:

увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях;

апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть

приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с

родительской общественностью в целом, например, в совместных досугах

таких как: «Ярмарка идей», где родители презентуют свое изделие.

Принимали участие в чтение стихов совместно с детьми.

Познавательное направление.

1.«Шашечный турнир» - родители соревновались со своими детьми.

2.Экскурсия в дендрологический парк Гензе и Птичью гавань, где

вместе с детьми родители познавали растительный и животный мир

Омского Прииртышья.

День открытых дверей . Взрослым выпала возможность вместе со

своими детьми прожить один день в детском саду

Мастер класс по экспериментальной деятельности. « Масляные рыбки»

Вместе с детьми родители открывали для себя секреты: Почему рыбки

нарисованные маслом, просвечиваются? А почему волны нарисованные

водой стали шершавыми? И почему волны не стали шершавыми там,

где плавали рыбки

Совместные проекты такие как:



«Птицы Омской области. Трясогузка»;



«Нужна ли Луна Земле».



«Бабушкин сундучок»

Родители совместно с детьми презентовали свою работу, рассказывая об

этапах реализации проекта и представляя его результат.

Консультация для родителей в виде игры « Путешествие в страну

Геометрии»

Творческое направление

Принимали родители участие в различных акциях. Таких, как:



« Голубь Мира». Где дети, вместе с родителями, делали голубей из

бумаги.



«День добрых сердец» дети с родителями делали открытки для своих

бабушек и дедушек к дню пожилого человека.

Активно участвовали в мастер-классе



« Рождественский ангел из ниток», где родители совместно с детьми

изготавливали ангелов для украшения ёлки на Рождество



Волшебные ладошки - родители вместе с детьми помогли кукле Кате

нарисовать летнюю картину.

Совместно взаимодействуя с родителями, изменился характер связей, ролей

по отношению к ребенку, более эффективно стали сотрудничать родители с

педагогами.

Новые подходы к работе детского сада с семьёй, формы и методы

взаимодействия обеспечивают разностороннее развитие личности ребенка,

успешное вхождение его в социум.

Список литературы

1.

Патрушева И. Н. Роль семьи в формировании духовно-нравственной

личности [Текст] / Теория и практика образования в современном мире:

материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014

г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 192-197.

2.

Елисеева Т.П. Детский сад и семья: современные формы

взаимодействия/

М.: Лексис, 2004 г., 68 с.

3.

О. Потаповская. Духовно-нравственное воспитание детей и родителей.

Содержание, методики, новые формы организации .Дошкольное

воспитание №1 -2006.

4.

Арнаутова Е.П. Практика взаимодействия семьи и современного

детского сада - М.: ВЛАДОС, 2008. - 213 с