Психолого-педагогические условия воспитания культуры общения

детей дошкольного возраста

Актуальность

проблемы

формирования

культуры

общения

детей

дошкольного

возраста в современных условиях приобретает особую значимость, когда происходит

постоянное увеличение числа контактов детей в различных сферах его жизнедеятельности

(в семье, в детском саду и т.п.). В этой ситуации на ребенка возрастает оказываемая

психологическая нагрузка в значительной степени. В таких условиях, по мнению М.И.

Лисиной,

необходимо

уметь

выбирать

определенный

способ

поведения,

и

значимым

становится вопрос о способности использования ребенком защитного механизма, который

предотвращает

и

локализует

нервно-психические

перегрузки

организма

[2].

В

свою

очередь И.Ю. Войтович, А.В. Веденов в качестве такого защитного механизма определяют

формирование культуры общения ребенка с окружающими людьми.

Именно в процессе воспитания формируется коммуникативная культура, которая

является частью общей культуры человека. У общества сформированы определенные

запросы в данном направлении, и они находят отражение в Концепции дошкольного

воспитания, в рамках которой формирование у детей дошкольного возраста навыков

взаимодействия

с

окружающими

людьми

(родителями,

сверстниками,

взрослыми)

определяется

в

качестве

необходимого

условия

их

благополучного

развития

и

социализации.

Указанное

значение

общения

обосновывается

в

работах

таких

отечественных психологов как Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, М.И.

Лисиной

и

др.

При

этом

необходимо

отметить,

что

закономерности

формирования

культуры

общения

связаны

с

возрастными

особенностями.

Так

в

психолого-

педагогической

литературе

дошкольный

возраст

определяется

в

качестве

периода,

в

течение которого дети активно приобщаются к культурным нормам и ценностям. В это же

время у ребенка формируется определенное отношение к обществу и миру, а также на

основе полученного культурного опыта формируется его личность.

По

мнению

А.А.

Леонтьева,

приоритетное

основание

для

обеспечения

преемственности

дошкольного

и

начального

образования

и

успешности

учебной

деятельности детей – это именно развитие коммуникативных навыков [1]. При этом

культура общения определяется как одна из основных частей коммуникативной культуры

человека

и

в

рамках

темы

исследования

представляет

собой

выполнение

ребенком

определенных норм и правил при осуществлении общения со сверстниками и взрослыми,

а

именно

использование

соответствующего

словарного

запаса,

вежливое

поведение,

нормы обращения и т.п.

Деятельность педагога по воспитанию культуры общения в старшем дошкольном

возрасте строится с учетом достигнутого детьми уровня воспитанности и направлена на

закрепление и перевод в формат привычки усвоенные положительные формы общения, а

также

познакомить

детей

с

новыми

правилами

культуры

общения,

расширить

«социальную

зону»

их

применения,

сформировать

новые

ценные

привычки

[3].

Содержанием

работы

по

воспитанию

культуры

общения

у

старших

дошкольников

в

условиях

дошкольного

образовательного

учреждения

является

обучение

детей

выполнению норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на

уважении и доброжелательности; использование соответствующего словарного запаса и

форм обращения в зависимости от ситуации общения; обучение вежливому поведению в

общественных местах; формирование умения не только действовать нужным образом, но

и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляции.

Для воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста необходимо

создавать определенные педагогические условия, способствующие этому процессу. К ним

можно отнести:

1)

создание

в

группе

обстановки

эмоционального

комфорта

для

каждого

ребенка,

2)

развитие коммуникативных навыков и умений;

3)

речевая и поведенческая культура взрослых, окружающих дошкольников

(педагогов, родителей);

4)

разнообразная предметно-развивающая среда, удовлетворяющая актуальные

потребности дошкольников в общении и деятельности, интересы мальчиков и девочек;

5)

накопление и обогащение знаний детей о культуре общения и формах ее

проявления;

6)

перенос усвоенных знаний и правил общения в речевую и другие виды

деятельности;

7)

взаимодействие

педагогов

и

родителей

дошкольников

в

воспитании

культуры

общения,

выработке

единых

позиций

и

согласованных

действий

с

учетом

индивидуальных особенностей детей и освоении культурного опыта;

8)

проектирование

содержательной

жизни

детей,

«событийного

сценария»,

обеспечивающего накопление опыта переживаний, участие в эмоционально насыщенных

ситуациях нравственного поведения, дружеских контактов, уважения к другим людям, а

также развитие собственного достоинства.

Список использованной литературы:

1.

Леонтьев

А.А.

Язык

и

речевая

деятельность

в

общей

психологии

:Избр.псих.труды. Л., Воронеж, 2001. - 447с.

2.

Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – 143

с.

3.

Смирнова

Е.

О.

Общение

дошкольников

с

взрослыми

и

сверстниками:

Учебное пособие. – М.: Мозаика-синтез, 2012. – 192 с.