Совместная деятельность логопеда и воспитателя в коррекционной

группе

Успех коррекционной логопедической работы с детьми дошкольного

возраста в условиях специализированного детского сада или группы для

детей с речевой патологией во многом зависит от слаженности в работе

логопеда и воспитателя.

Для плодотворной работы по преодолению речевых дефектов детей

необходимо правильное распределение обязанностей логопеда и воспитателя.

Многие из коррекционных задач решаются логопедом и воспитателем

совместно (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой

активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию,

обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи и

т.д.).

Необходимо четко определить и разграничить функции логопеда и

воспитателя, чтобы исключить возможность дублирования занятий. Для этого

воспитатели обязаны присутствовать на фронтальных занятиях логопеда, а

логопед может посещать занятия воспитателей с целью как контроля за

речью детей, так и оказания методической помощи воспитателям.

Ведущая роль в организации и проведении коррекционной работы

принадлежит логопеду. Логопед осуществляет формирование навыков

правильной речи. Воспитатель закрепляет навыки правильной речи.

Вопросы координирования работы логопеда и воспитателей особенно

важны в группах для детей с ОНР.

Ведущая роль логопеда в педагогическом процессе объясняется тем, что

логопед как специалист лучше знает речевые и психологические особенности

и возможности детей с разной речевой патологией, степень отставания в

речевом развитии сравнительно с возрастной нормой, динамику

коррекционной работы, принципы, методы и приемы формирования

правильных речевых навыков у детей с речевой патологией.

В начале учебного года логопед знакомит воспитателей с результатами

обследования детей, определяет программу обучения, объясняя воспитателям

цели и задачи программы. Методы ее реализации, сообщая сроки и

продолжительность этапов коррекционной работы. Намечая результаты,

которые следует достигнуть к концу того или иного периода обучения.

Если в результате обследования детей выявляются пробелы в усвоении

программы, воспитатели получают рекомендации о необходимости изучения,

повторения или закрепления базового учебного материала.

При определении содержания работы логопед может познакомить

воспитателей с перспективным планом работы, а в течение всего учебного

года систематически информировать их об изменении требований,

предъявляемых к речевому развитию детей на разных этапах обучения.

Воспитателям следует слышать дефекты речи детей не только в

фонетическом, но и в грамматическом ее оформлении и знать, что ошибки

детей не случайность, а симптом их речевого неблагополучия.

Речь воспитателей должна быть грамотной, фонетически правильной, так

как она служить образцом для детей с речевой патологией.

Воспитатели проводят предшествующую логопедическим занятиям работу

по накоплению, расширению, активизации словаря, обеспечивая

необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования

речевых умений, в то время как логопед проводит работу с речевым

материалом, требующим специального отбора.

Возможен и такой вариант взаимодействия, при котором воспитатели

закрепляют учебный материал логопедических занятий, развивая у детей

способности применять полученные знания и сформированные умения и

навыки, например навыки связной речи.

Должностными обязанностями воспитателя логопедической группы,

таким образом, являются:



Обследование познавательной, изобразительной и других видов

деятельности и установление их соответствия данной возрастной

группе.



Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми по

программе и заданию логопеда в вечернее время.



Создание в группе условий, способствующих активизации речи детей.



Систематический контроль за речью детей не только во время занятий,

но и в режимные моменты.



Объяснение (при необходимости) заданий логопеда родителям для

закрепления пройденного материала во время домашних заданий,

которые включают пополнение, уточнение, активизацию словаря,

закрепление правильного звукопроизношения, развитие мелкой

моторики, игры для общего развития детей.

Во время занятий воспитатель должен четко знать методику обучения

детей в коррекционной группе. Дети с ОНР не могут самостоятельно

овладеть навыками употребления числительных с существительными ,

поэтому воспитатель обязан следить за правильностью речи детей,

исправлять ошибки, за исключением тех, которые логопедом еще не

скорректированы.

Логопед знакомит воспитателей с определенными речевыми моделями,

воспитатели в свою очередь упражняют детей в применении, употреблении

этих речевых моделей во время занятий и вне их.

Важным моментом в работе воспитателя являются вечерние занятия (30

минут после полдника) по заданию логопеда. На вечерние занятия логопед

может оставить от трех до шести человек, в зависимости от того, насколько

успешно усвоен материал детьми. Все задания должны быть знакомы детям и

подробно объяснены воспитателю. Наглядный и речевой материал отбирает

логопед и осуществляет контроль, оказывает необходимую помощь.

Дети, не имеющие задания логопеда, могут быть заняты настольно-

печатными играми, играми по формированию мелкой моторики рук (мозаика,

конструкторами и т.д.), логопедическими раскрасками, рисованием, лепкой.

Рекомендуется выделять в группе место для логопедических занятий

(логопедический уголок), в котором должны находиться настольно-печатные

игры для формирования правильной воздушной струи, для развития

неречевых процессов и т.д. Наглядный материал обновляется по мере

прохождения учебного материала.