«Знакомство родителей с особенностями организации

развивающего чтения с элементами активизации

мелкой моторики детей младшего дошкольного

возраста.»

Одно из важнейших направлений в моей работе является

взаимодействия с семьями воспитанников по данной проблеме. Основная

задача поставленная мной на начальном этапе работы – формирование и

стимуляция

мотивационного

отношения

родителей

к

совместной

деятельности с детьми. Я использовала наглядные папки

передвижки на темы: «Пальчиковая гимнастика», «Ум ребёнка находится на

кончиках

его

пальцев»,»

Полезные

советы

родителям

по

пальчиковым

играм», «Чтобы чётко говорить надо с пальцами дружить», провела мастер –

класс

«Играем

пальчиками

–

развивая

речь».

Были

подготовлены

консультации для педагогов и родителей, отражающие актуальные вопросы

развития мелкой моторики ребёнка в детском саду и семье. Пальчиковые

игры и упражнения дают возможность родителям и воспитателям играть с

малышами, радовать их и, вместе с тем, развивать речь и мелкую моторику.

Благодаря

таким

играм

ребёнок

получает

разнообразные

сенсорные

впечатления,

у

него

развивается

внимательность

и

способность

сосридотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между

детьми, а так же между взрослым и ребёнком.

Работая по данной проблеме с целью развития речи по средствам развития

мелкой моторики рук детей дошкольного возраста. Я добилась определённых

результатов. В процессе повторной диагностики прослеживается

положительная динамика в развитии мелкой моторики рук детей. С высоким

уровнем у – 45% воспитанников, средний уровень у 49% детей, низкий у 6%

детей.

В ходе проведённой работы по развитию речи посредством мелкой

моторики дети достигли следующих результатов:

- В процессе самостоятельной деятельности стали чаще употреблять стишки

и потешки, заученные во время пальчиковых игр.

- Словарь детей расширился за счёт систематических проведений игр в

сопровождении стихов и потешек.

- Сформировалось умение называть цвета; употреблять в речи

существительные, обозначающие названия игрушек, одежды, обуви, посуды,

наименования транспортных средств; Глаголы, обозначающие бытовые,

игровые действия, а так же действия, противоположные по значению;

прилагательные, обозначающие цвет, величину предметов.

- Сформировалось мнение составлять фразы из трёх и более слов;

употреблять глаголы в настоящем и пошедшем времени; Задавать и отвечать

на вопросы.

- Сформировалось умение заменять звукоподражательные слова

общеупотребительными.

- В процессе игр на развитие мелкой моторики. Дети более эмоционально

воспринимают текст стишков и потешек, с радостью играют в данные игры.

- Движения рук и пальцев детей стали более чёткими. В процессе игр дети

более чётко и своевременно сопровождают движения рук с текстом.

- Играя в игры на развитие мелкой моторики, дети стремятся к общению со

взрослыми и сверстниками, активно подражают им в движениях. Таким

образом, результатом моей работы стали следующие показатели:

- У детей сформированы речевые навыки;

- Повысился уровень развития мелкой моторики;

- Дети стали более эмоциональны и умственно развиты;

- Пополнилась предметно развивающая среда;

- Обогатился родительский опыт в воспитании детей.