Изучение творчества Самуила Яковлевича Маршака

в начальной школе

Методы и приемы изучения творчества Самуила Яковлевича Маршака

Метод обучения (от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс взаимодействия

между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и

усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием

обучения.

Метод - это система способов воздействия на поведенческую сферу

человека, направленная на реализацию воспитательных и образовательных

задач.

Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное взаимодействие

между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение

конкретного знания, умения, навыка.

Приём – это практический механизм применения воспитательно-

образовательных методик и технологий в процессе формирования

сознательной, всесторонне развитой личности.

По сложившейся традиции в отечественной педагогике МЕТОДЫ

обучения подразделяются на три группы:

- Методы организации и осуществления учебно-познавательной

деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические(По источнику изложения учебного

материала).

2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые,

исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной

деятельности).

3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного

материала);

- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения

знаниями, умениями и навыками;

- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства

ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и

навыками.

В практике обучения существуют и другие подходы к определению методов

обучения, которые основаны на степени осознанности восприятия учебного

материала: пассивные, активные, интерактивные, эвристические и прочие.

Эти определения требуют дальнейшего уточнения, т.к. процесс обучения не

может быть пассивным и не всегда является открытием (эврикой) для

учащихся.

Пассивный метод обучения

Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в

которой учитель является основным действующим лицом и управляющим

ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей,

подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных

уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных

работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий

и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод

считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые

плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и

возможность преподнести сравнительно большее количество учебного

материала в ограниченных временных рамках урока. С учетом этих плюсов,

многие учителя предпочитают пассивный метод остальным методам. Надо

сказать, что в некоторых случаях этот подход успешно работает в руках

опытного педагога, особенно если учащиеся имеют четкие цели,

направленные на основательное изучение предмета. Лекция - самый

распространенный вид пассивного урока. Этот вид урока широко

распространен в вузах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди,

имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.

Активный метод обучения

Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при

которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и

учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в

пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был

учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если

пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то

активные больше предполагают демократический стиль. Многие между

активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако,

несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно

рассматривать как наиболее современную форму активных методов.

Интерактивный метод обучения

Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает

взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные

ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с

учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в

процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к

направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель

также разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и

задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал).

Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков

являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются

учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от

обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют

уже изученный материал, сколько изучают новый материал.

Драматизация и инсценирование литературного произведения как

методические приемы изучения литературы.

Драма - род литературы, предназначенный для постановки на сцене.

Прием драматизации используется в произведениях Самуила Яковлевича

Маршака «Двенадцать месяцев». В 4 классе ребенок 10 лет не только с

интересом слушает пьесы, но и готов к чтению и осмыслению под

руководством учителя.

При точном выборе драматического произведения, затрагивающего интересы

ребенка, младший школьник готов и способен освоить основные

представления и осмыслить содержание пьесы.

Все дети любят играть, и ролевые игры-одни из самых любимых: в них дети

осваивают мир, учатся, перенимают опыт взрослых.

Драматизация-перевод текста эпического произведения в

драматическую форму.

Инсценирование - постановка на сцене произведения либо написанного в

драматическом жанре, либо переведенного в драматический жанр из

эпического или лирического произведения.

Интерактивная викторина по стихотворению С.Я. Маршака «Вот какой

рассеянный».

Приемы работы по изучению биографических сведений о писателе( С.

Я.Маршак):



«Белые пятна жизни и творчества» писателя ( годы обучения, семья)



«зрительный» ( портрет)



Посещение музеев



Заочное путешествие «Дорогой писателя»



«Живые картины»

Методические приемы совершенствования коммуникативных действий

учащихся в процессе изучения «Литературное чтение».



Учет позиции собеседника.



Постановка вопросов по изучаемому произведению.

Из §1 Методы и приемы изучения творчества Самуила Яковлевича

Маршака. Можем сделать вывод. Что существуют три метода:

-Пассивный

-Активный

- Интерактивный

Узнали что такое метод, прием.

Познакомились с различными приемами на примере С.Я. Маршака

«Двенадцать месяцев», «Вот какой рассеянный».

Все его творчество согрето любовью к человеку, к правде, к разуму. Его

книги замечательны своей нравственной чистотой, обладают способностью

облагораживать человека, возвышать его душу. Они дороги нам как чистый,

неиссякаемый, свежий родник поэзии, источники познания жизни красоты и

разнообразия окружающего нас мира природы

Проведя исследовательскую работу по теме: изучение творчества Самуила

Яковлевича Маршака. Мы пришли к выводу, что в начальной школе нужно

изучать произведения Самуила Яковлевича Маршака, так как он был для

детей другом, наставником. В своих произведениях, например: в сказке «

Двенадцать месяцев» затрагивает такие вопросы как:



Отношения детей и родителей.



Отношение мачехи к падчерице.



Отношение к работе, труду.



Отношение к деньгам.

Его стихи учат детей радоваться красоте поэтического слова. Маршак

показал, что детскими стихами можно рисовать цветные картинки мира,

рассказать занимательные и поучительные истории и сказки, научить мечтать

о будущем. В его произведениях «Кошкин дом» я научилась быть добрее к

людям приходить на помощь в трудную минуту, не смотреть с высока.

Самуил Яковлевич Маршак воспитывает в детях нравственные чувства. В

нашем мире и так очень много плохого, зла, зависти, а когда читаешь: сказки,

детские стихотворения. То мы становимся добрее, рассуждаем о наших

поступках. Добрее относимся к родным. И на первом месте для нас стают

нравственные качества людей такие как:



Доброта



Честность



Честь



Смелость



Трудолюбие



Правда



Сострадание

Но есть и пороки:



Ложь



Зависть



Злоба



Жадность



Скупость

С.Я. Маршак помогает нам задуматься о нашей жизни, о поведении. Не

каждый человек сейчас может подойти и помочь старому человеку. При

пожаре спасти жизнь погорельцу. Творчество Самуила Яковлевича Маршака

используют учителя на своих уроках Светлана Морозова. Юмор помогает нам

жить проще.