Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей.

Консультация для воспитателей

Подготовила: Казаринова Наталья Георгиевна - воспитатель МАДОУ ЦРР

Д\ сад № 2 « Развитие» г.Верхний Уфалей, Челябинской Области.

Проблемы гендерного воспитания волнует сегодня большое количество исследователей и

педагогов. Интерес обусловлен тем, что современные требования индивидуального подхода к

формированию личности не могут игнорировать гендерные особенности ребёнка, так как это

биосоциокультурные характеристики. Современные приоритеты в воспитании мальчиков и

девочек заключаются не в закреплении жёстких стандартов маскулинности и феминности, а в

изучении потенциала партнёрских взаимоотношений между мальчиками и девочками, воспитании

человеческого в женщине и мужчине, искренности, взаимопонимании, взаимодополнимости.

Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания

личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между

мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками), а существующие свойства и отношения

называются гендерными.

Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково

способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном

обществе.

Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей

идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации,

помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения.

Гендерный подход ориентирован на идею равенства независимо от половой принадлежности, что

даёт мужчинам и женщинам по – новому оценивать свои возможности и притязания, определять

перспективы жизнедеятельности, активизировать личные ресурсы.

Организуя гендерное воспитание, важно понимать, что анатомические и биологические

особенности являются лишь предпосылками, потенциальными возможностями психических

различий мальчиков и девочек. Эти психические различия формируются под влиянием социальных

факторов – общественной среды и воспитания. В результате мы имеем возможность рассматривать

вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление

вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и

соответствующей социализации, а также с учётом индивидуальных особенностей каждого

конкретного ребёнка.

Современная ситуация требует от девочки проявления не только традиционно женских качеств

(мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим), но и решимости,

инициативности, умения отстаивать свои интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя

воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости,

отзывчивости, умение прийти на помощь.

Все мы знаем, что период дошкольного детства неоценим в целом для развития человека. Все

важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именном в этом возрасте.

Половая идентификация ребёнка происходит уже к трём четырём годам, то есть к концу младшего

возраста ребёнок усваивает свою половую принадлежность, хотя ещё не знает, каким содержанием

должны быть наполнены понятия « мальчик» и «девочка». Стереотипы мужского и женского

поведения входят в психологию ребёнка через непосредственное наблюдение за поведением

мужчин и женщин. Ребёнок подражает всему: и формам поведения, которые являются полезными

для окружающих, и стереотипам поведения взрослых, являющимися вредными социальными

привычками.

Ребёнок ещё и не использует эти символы «мужественности» в своей практике, но уже начинает

вносить их в сюжет игры. Ориентация ребёнка на ценности своего пола происходит не только в

семье, но и в дошкольном учреждении, в котором он проводит большую часть времени.

Общеизвестно, что среда является одним из основных средств развития личности ребёнка,

источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно – пространственная

среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой,

умственной и. т. д. ), но и является основой его самостоятельной деятельности с учётом

гендерных особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед

мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование

отдельных элементов её с учётом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей

каждого ребёнка.

В дошкольном возрасте игра является основным видом детской деятельности, именно в сюжетной

игре происходит усвоение детьми гендерного поведения поэтому подбор материалов и

оборудования для игровой деятельности девочек и мальчиков мы уделяем особое внимание. При

проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, предлагаем

обратить внимание на следующее:



На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью

привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского

поведения;



На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки

воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;



На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр –

«путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель

поведения.

Процесс одевания и раздевания кукол и мягких игрушек дети отождествляют с процедурой, с

которой они постоянно сталкиваются в собственной жизни, что способствует осознанию ими

человеческого смысла этого действия, и если вначале ребёнок просто воспроизводит в игре

действия взрослых, то постепенно он начинает обозначать и называть свою роль: «Я- мама, Я –

папа».

Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у девочек и мальчиков чувство

симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками легче побуждать детей выражать по

отношению к игрушке свои чувства: говорить ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза и. т. д.

. Отражая в игре социально одобряемые образцы женского и мужского поведения по отношению к

игрушкам –девочки и мальчики получают необходимое эмоциональное развитие.

Важная роль в развитии игровой деятельности принадлежит конструированию из крупного

строительного материала. Мальчики, вначале под руководством а затем самостоятельно охотно

конструируют для коллективных игр. Это может быть большая машина, самолёт, пароход, вагон

поезда и. т. д. При этом очень важным условием для воспитания детей с учётом их гендерных

особенностей является то, что мальчикам может быть поручена «тяжёлая» работа: «подвезти»

материал на машинах, установить основные крупные детали и. т. д.

Серьёзным недостатком игровой деятельности является повторение одних и тех же игровых

действий, часто приходится наблюдать, как мальчики, взяв в руки машины, совершают ими

однообразные действия взад – вперёд, подражая звуку мотора или многократно скатывают их с

какой – то поверхности. В играх девочек однообразие проявляется в том, что действуя с куклой

они повторяют одни и те же игровые действия. С низким уровнем развития игровой деятельности

взрослые не должны мириться. Поэтому, если в результате наблюдений за игрой детей будет

установлено, что дети играют на уровне подражания или в процессе игры они ограничиваются

«ролью в действии», то воспитатели и родители должны принять меры по устранению этих

недостатков.

Роль воспитателя состоит в том, что он ежедневно участвует в играх детей. При этом он руководит,

как играми, в которых участвуют по желанию все дети, так и дифференцированно играет с

девочками и мальчиками.

Кроме того, объяснив родителям необходимость развития детей в игровой деятельности, педагог

может пригласить их для участия в играх детей, совместив таким образом включение родителей и

детей в сюжетно – ролевую игру, что поможет родителю приобрести практические навыки,

которыми в дальнейшем он сможет пользоваться, играя со своим ребёнком дома.

Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают, кричат, играют в войну. Но если

учесть, что мальчикам физиологически нужно больше пространство для игр, что в игре они

развиваются физически, учатся регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся

энергию, то, возможно, причины для осуждения будет меньше. Просто предоставьте им

пространство и следите, чтобы игры не носили агрессивного характера, для этого нужно научить

играть мальчиков в солдат, лётчиков, моряков и создать для этого соответствующие условия. Так

как мальчики очень любят разбирать игрушки, изучать их строение и конструкцию (а взрослые

часто воспринимают это как намеренную порчу игрушек), при покупке игрушек для мальчиков

нужно это учесть. Лучше для игр приобретать конструкторы «сборно – разборные модели

транспорта».

Для игр девочкам требуется небольшое пространство. Организуя игровую среду, нужно об этом

помнить. Желательно, чтобы всё, что может понадобиться для игры было рядом. Девочки чаще

всего в играх осваивают роль мамы, поэтому необходимо, чтобы у них было достаточное

количество кукол, колясок и прочей атрибутики. Так как у девочек лучше развита мелкая моторика,

то им больше требуется мелких игрушек, атрибутов к играм.

Когда в игре будет, достигнут уровень развития, который характеризуется принятием роли и

умением осуществлять в определённой последовательности ролевые действия, воспитатель может

перейти к решению вопросов связанных с обучением девочек и мальчиков выполнения в игре

социальных функций.

Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей, с одной стороны призвано помочь

ребёнку осознать себя представителем того или иного пола. В результате этого у детей должна

сформироваться гендерная устойчивость: «Я девочка и буду ей постоянно, Я – мальчик и всегда

буду им». Но вместе с тем, современная ситуация развития общества категорически против того,

чтобы мужчины и женщины располагали рядом преимуществ по половому признаку. Например,

мальчики, как будущие мужчины, в личных проявлениях, не должны демонстрировать только

мужественность, несгибаемую волю и «железные» мускулы. Они должны быть добрыми, мягкими,

чуткими, проявлять заботу по отношению к другим людям, родным и близким.Девочки, как

будущие женщины, помимо традиционно женских качеств должны быть активными

инициативными, уметь отстаивать свои интересы. Очевидно, что воспитание детей с учётом их

гендерных особенностей во многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого

ребенка, зависеть от тех образцов поведения женщин и мужчин, с которыми ребенок постоянно

сталкивается в семье. Но это вовсе не означает, что воспитательное воздействие, оказываемое на

девочку или мальчика в этом нежном возрасте, не повлияет на развитие личности. Проявление у

девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном

обществе.