Бадртдинова А.В.

Елабужский институт Казанского Федерального Университета, г.Елабуга

Семейное чтение в жизни учащегося-подростка: результаты

анкетирования

Е.А.

Чередова

школу

называет

«основной

реальной

структурой,

способной оказывать помощь семье» [19, с. 3]. Исследователь мотивирует свое

мнение тем, что центры помощи семье, семейные консультации и семейные

клубы

в

нашем

обществе

недостаточно

распространены. На

самом

деле

многолетнее

пребывание

ребенка

в

школе

позволяет

установить

контакт

с

семьей, выделить проблемы в семейном воспитании, оказать помощь в их

решении. Исходя из этого, во второй главе мы представляем опыт анализа анкет

учащихся-подростков

и

методические рекомендации для учителей основной

школы по активизации семейного чтения на основе изученной литературы и

результатов опроса. Вопросник опроса представлен в приложении настоящей

работы.

Всего было предложено 6 вопросов, анализируя ответы которых можно

было выявить уровень сформированности традиций семейного чтения в жизни

каждого учащегося-подростка. В опросе участвовало 30 обучающихся 7 класса

«А» школы №10 г. Елабуга.

Первый вопрос был направлен на выяснение отношения семьи к книге.

Результаты ответов представлены в таблице 1.

Табл. 1.

Количественная характеристика ответов на вопрос «Как Ваша семья

относится к книгам?»

Ответ «положительно»

Ответ «редко находят время

на чтение»

Ответ «равнодушно»

50%

26.7%

23.3%

Таким образом, мы видим, что в 50% семьях (15 учащихся) опрошенных к

книгам относятся положительно, поощряют чтение. В 26.7% (8 учащихся) к

книгам относятся положительно, но редко находится время для чтения. В 23.3%

(7

учащихся)

к

книгам

проявляется

равнодушие,

либо

чтение

заменено

просмотром телепередач.

Второй вопрос был направлен на то, чтобы узнать, поощряют ли родные

обучающихся любовь к чтению. Результаты ответов представлены в таблице 2.

Табл. 2.

Количественная характеристика ответов на вопрос «Поощряют ли

родственники вашу любовь к чтению?»

Ответ «поощряют»

Ответ «показывают

равнодушие»

Ответ «не поощряют»

60%

30%

10%

Итак, результаты показывают, что любовь к чтению поощряется в 60%

семьях (18 учащихся), в 30% (9 семей) учащиеся считают, что родным все

равно;

10%

(3

человека)

показали,

что

вместо

чтения

«для

себя»

родные

советуют им заняться чем-нибудь более полезным.

Интересно было узнать ответы подростков на вопрос: «Как вы учились

читать?» Результаты представлены в таблице 3.

Табл.3.

Количественная характеристика ответов на вопрос «Как вы учились

читать?»

С бабушкой и дедушкой

Сами

Благодаря педагогам

60%

10%

30%

Таким образом, 60% (18) учащихся учили читать родители или бабушка с

дедушкой,

10%

(3

учащихся)

научились

читать

сами,

30%

(9)

учащихся

научились читать благодаря стараниям педагогов дошкольных организаций или

учителей начальных классов.

Следующий вопрос был направлен на выяснение, обсуждаются ли в семье

прочитанное. Рассмотрим результаты, представленные в таблице 4.

Табл.4.

Количественная характеристика ответов на вопрос «Обсуждаете ли вы с

семьей прочитанные вами книги?»

Ответ «Да»

Ответ «нет, это скучно»

Ответ «нет, не хватает

времени»

30%

53.3%

16.7%

Интересно, что если положительно относятся к чтению в 50 % семьях, то

только в 30% (то есть в 9) семьях подростки обсуждают прочитанное с родными

и близкими, а 53.3% подростков (16 респондентов) считают эту тему слишком

скучной для общения, а 16.7% (5 учащихся) признались, что на общение в

семье не хватает времени.

В связи с тем, что в последнее время проблема возрождения традиций

семейного чтения возродилось, интересно было узнать, устраиваются ли вечера

совместного чтения в семьях учащихся. Результаты показаны в таблице 5.

Табл.5.

Количественная характеристика ответов на вопрос «Устраиваете ли Вы

вечера домашнего чтения?»

Ответ «да»

Ответ «существовал в

детстве»

Ответ «нет»

6.7%

46.7%

46.7%

Итак, данные таблицы показывают, что такая традиция существует 6.7 %

семьях, то есть в семьях двоих учащихся из тридцати. Однако давно, в детстве

чтение перед сном как ритуал существовал у довольно большого количества

семей, об этом написали 46.7% (14) учащихся. К сожалению, в остальных 46.7%

семьях традиция семейного чтения отсутствует вообще.

Интересно

было

выяснить,

насколько

готовы

подростки

делиться

с

родными

самым

сокровенным

–

своим

творчеством.

Количественная

характеристика ответов на шестой вопрос представлена в таблице 6.

Табл.5.

Количественная характеристика ответов на вопрос «Если бы Вы писали

стихи и прочие произведения литературы, стали бы Вы их зачитывать

своей семье?»

Ответ «Да»

Ответ «да, если буду уверен

Ответ «нет, это мое личное

в их заинтересованности»

дело»

50%

16.7%

33.3.%

Согласно результатам опроса, 50% (15 учащихся) готовы делиться своими

стихотворениями, произведениями с родными и близкими, 16.7% (5 учащихся)

считают, что могли бы поделиться, если бы были уверены, что родным это

интересно. 33.3 % (10) учащихся считают свое творчество только их личным

делом и не хотели бы обсуждать свои произведения с семьей.

Итак, опрос позволил выявить следующее: традиции семейного чтения

требуют возрождения. В этом нуждаются не только дошкольники и учащиеся

младших ступеней, которые не умеют или еще слишком медленно читают, но и

подростки.

Большинство

признается,

что

семья

положительно

относится

к

чтению, если это чтение информативное, прагматическое. Даже в тех случаях,

когда родители положительно воспринимают картину читающего подростка,

временя и желание обсуждать прочитанное появляется не у всех. Показательно,

что

учащиеся,

в

семьях

которых

существовала

традиция

чтения

на

ночь

ребенку-дошкольнику, вспоминают это время с удовольствием. Мы считаем, что

возрождение

семейного

чтения

способствовало

бы

во

многих

случаях

преодолению

конфликта

поколений,

помогло

бы

сблизиться

родителям

и

подросткам

и,

как

следствие,

родители

смогли

бы

оказывать

влияние

на

формирование личности своего ребенка.

© Бадртдинова А.В.