Организация исследовательской деятельности студентов

В

процессе

формирования

профессиональной

компетентности

у

студентов, немаловажную роль играет развитие исследовательской работы в

виде

курсовых

работ,

различных

олимпиад

по

предметам

и

профессиональных

конкурсов,

поскольку

выпускник

в

профессиональной

деятельности будет постоянно сталкиваться с исследованием в том или ином

виде. В связи с этим одной из актуальных задач для преподавателя является

обучение студентов способам добывания и переработки информации, работе

с

литературными

источниками,

анализу

процесса

и

результатов

своей

деятельности.

С

этой

целью,

для

наших

студентов

была

включена

исследовательская

работа,

позволяющая

в

будущем

продуктивно

решать

познавательные и профессиональные задачи исследовательского характера.

Стоит отметить, что при определении темы исследовательской (курсовой)

работы достаточно полно осуществляется структурный подход:

1.

последовательность изучения материала (поэтапный сбор информации)

2.

принцип

единства

объекта

и

метода

его

изучения

(соответствие

выбранной темы и собранной информации)

3.

принцип профессиональной направленности (межпредметные связи)

На наш взгляд под принципом профессиональной направленности можно

понимать разновидность межпредметных связей между фундаментальными и

профессиональными дисциплинами, т.к. без взаимодействия предметов не

будет полностью раскрыта исследуемая тема. Для того чтобы сформировать у

студентов широкий комплекс мыслительных операций, аналоги которых в

той

или

иной

степени

они

должны

будут

выполнять

в

своей

профессиональной

деятельности,

в

процессе

обучения

мы

создали

для

студента имитацию профессиональной деятельности (исследовательской), а

именно

при

выборе

объектов

для

исследовательской

деятельности

ориентироваться на профессиональную специфику специальности фармация.

В

данном

контексте

были

исследованы

к

примеру

такие

темы

как:

ассортимент

различных

групп

лекарственных

средств,

типы

посетителей

аптек

и

решение

конфликтных

ситуаций,

анализ

экстемпоральных

лекарственных форм, фитотерапия заболеваний органов дыхания (на примере

наших сотрудников).

В

процессе

выполнения

исследовательской

работы,

с

одной

стороны,

формируются умения выполнять широкий спектр мыслительных операций,

аналоги которых в той или иной степени они должны будут выполнять в

своей будущей профессиональной деятельности: сбор фактов → гипотеза →

обработка

собранных

данных

→

результат

(вывод).

С

другой

стороны,

обеспечивается

усвоение

и

закрепление

научных

знаний

по

данному

предмету.

Еще одним методом мотивации студентов как в профессиональном, так и в

личностном плане, являются олимпиады. Олимпиады стали неотъемлемой

частью

процесса

формирования

у

студентов

готовности

к

активной

творческой

профессиональной

деятельности

и

представляют

собой

соревнования

студентов

в

применении

полученных

знаний

для

решения

нестандартных

задач,

что

позволит

более

эффективно

формировать

у

студентов общие и профессиональные компетенции.

За

время

проведения

студенческих

олимпиад

нами

был

накоплен

значительный

опыт.

Так,

регулярными

стали

студенческие

конкурсы

и

олимпиады среди студентов ЦМК фармация. Целями проведения олимпиады

стали

повышение

профессионального

мастерства

и

престижа

профессии,

развитие инициативности и творческой активности студентов, сохранение

традиций по проведению профессиональных конкурсов.

Олимпиада проходит поэтапно. Программа туров разрабатывается нами

самостоятельно. В олимпиаде участвуют не менее 10 – 15 человек. Всего

участникам предстоит пройти 3 - и конкурсных испытания. Для проверки

теоретических и практических знаний и навыков было решено использовать

содержание профессиональных модулей ФГОС.

1 – е конкурсное испытание проводится в тестовой форме (50 вопросов)

по профессиональному модулю. Трудности и ошибки вызывали задания по

МДК

«Медицина

катастроф».

Возможно,

они

связаны

с

отсутствием

практической деятельности.

2 - е конкурсное задание должно оценить практические манипуляции. К

конкурсу

подготавливаются

площадки

с

необходимыми

образцами

лекарственных

средств.

На

этом

этапе

в

большинстве

случаев

студенты

показывают положительный результат.

3 - е конкурсное задание: на этом этапе участников ждут ситуационные

задачи по основным направления профессионального модуля. Конкурсанты

должны показать общие знание клинической картины заболевания и дать

полную консультацию по выбору лекарственного средства, его показаниям,

противопоказаниям

и

осложнениям,

провести

синонимическую

замену

лекарственного средства.

Таким

образом,

можно

сказать,

что

организация

исследовательской

работы студентов, является смотром профессионального мастерства будущих

специалистов

и

соответственно

определяет

уровень

освоения

общих

и

профессиональных

компетенций

и

независимо

от

результата,

будущие

профессионалы, сделали шаг в своем развитии, увидели свои сильные и

слабые

стороны,

свои

возможности

и

перспективы,

убедились

в

правильности выбранного профессионального пути.