Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №18 «Теремок»

Статья

Развитие речи дошкольников с использованием

дидактических игр

Выполнили:

С. В. Егорова, воспитатель

Е. А. Басалаева, воспитатель

Развитие речи дошкольников с использованием дидактических игр

В

настоящее

время

наблюдается

критическая

ситуация

в

развитии

речевой

активности

детей,

что

обусловлено

рядом

негативных

факторов,

влияющих на речевую функцию. Свой отпечаток накладывает и экология,

соматическое

здоровье

наших

детей,

к

сожалению,

желает

лучшего.

Происходят изменения и в плане психического здоровья дошкольников. Мы

можем

наблюдать,

как

меняются

их

взгляды

на

мир

отношения

с

окружающими. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети все меньше

общаются со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной

степени

обогащает

чувственную

сферу.

Современные

дети

стали

менее

отзывчивыми

к

чувствам

других,

и

язык

эмоций,

как

специфический

компонент речевой коммуникации теряет свою яркость.

В последние годы в связи с социальными изменениями в обществе

информатизацией, а также усиленной подготовкой

ребенка к обучению в

школе из мира детства, к сожалению, уходит игра. Перестают создаваться или

распадаются

детские

дворовые

сообщества.

Социальный

мир

ребенка

становится замкнутым, ограниченным общением с близкими людьми или

виртуальным общением.

Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру ту

самую, познавательную, исследовательскую, творческую, в которой ребенок

учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познает мир,

отношение объектов и людей в этом мире. Это игра, в которой ребенок

«применяет» на себя разные роли, в которой развивается его речь, память,

внимание, мышление, эмоции, воображение. Это игра, в которой малыш

взрослеет.

Дошкольный

возраст

-

это

период

активного

усвоения

ребенком

разговорного языка становления и развития всех сторон речи. Связная речь у

детей

не

совершенна,

рассказы

не

последовательны

и

бедны

эпитетами.

Важно

научить

ребенка

ясно

выражать

свои

мысли,

планы,

настроения,

желания словами, предложениями. В ДОУ педагогам просто необходимо

развивать речь детей и формировать речевое общение. Наибольший эффект

работы по развитию речи дошкольника будет получен, если проводить его

через многообразие игр. Так одним из видов игр является дидактическая

игра, которая используется в ДОУ с детьми дошкольного возраста.

Дидактические игры построены на словах и действиях играющих. В

таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах,

углублять знания о них.

Словесные

игры

наиболее

сложны

тем,

что

они

не

связаны

с

непосредственным восприятием предмета, в них дети должны оперировать

представлениями.

Эти

игры

имеют

большое

значение

для

развития

мышления ребенка, так как в них дети учатся высказывать самостоятельные

суждения, делать выводы и умозаключения, не полагаясь на суждения других

замечать логические ошибки. При проведении таких игр у детей развивается

речь. В дидактических играх ярко проявляется черты характера каждого

участника,

как

положительные

–

настойчиво сть,

ч е с т н о с т ь ,

целеустремленность, так и отрицательные - эгоизм, упрямство, хвастливость.

Труднее удается выявить индивидуальные особенности у детей замкнутых,

малоактивных.

Большое

значение

имеют

не

только

правила

игры,

но

и

правила

общения:

договариваясь

играть

будь

добрым,

вежливым

и

справедливым: не требуй ведущей роли, помни, что и другие хотят быть

ведущими; не мешай товарищам, если они заняты игрой; если хочешь вместе

играть попроси разрешение; когда играешь с друзьями, думай, чем можешь

им помочь; старайся хорошо и четко выполнять свою роль и правило игры.

Эти правила не заучиваются специально, но взрослые проявляют постоянную

заботу о создании условий для проведения игр.

Дидактическая

игра

представляет

собой

многоплановое,

сложное

педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей

дошкольного

возраста,

и

формой

обучения,

и

самостоятельной

игровой

деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Кроме

речевого

развития

в

игре

осуществляется

познавательное

развитие, так как словесно – дидактическая игра способствует расширению

представлений

об

окружающей

действительности,

совершенствованию

внимания, памяти, наблюдательности и мышления.

Главное место в дидактических играх по развитию речи надо отводить

работе со звуком, буквой, предложением. Опыт показывает, что необходимо

достаточно

времени

уделять

звуковому

восприятию

слова,

формируя

фонематический

и

речевой

слух

ребенка.

У

многих

детей

есть

дефекты

произношения. Наличие даже слабовыраженных дефектов в фонематическом

развитии

в

дальнейшем

создает

серьезные

препятствия

для

успешного

усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как

оказывается

недостаточно

сформированными

практические

обобщения

о

звуковом составе слова. Основным стимулом познавательной деятельности в

дидактической игре становится не указание воспитателя, а естественное для

дошкольников

желание

поиграть.

В

соответствии

с

этим

воспитатель

одновременно является наставником и участником игры, а дети узнают много

нового.

Независимо от вида, дидактическая игра имеет определенную структуру,

отличающую ее от других видов игр и упражнений.

Игра,

используемая

для

обучения,

должна

содержать,

прежде

всего,

обучающую

дидактическую

задачу.

Играя,

дети

решают

эту

задачу

в

занимательной

форме,

которая

достигается

определенными

игровыми

действиями. «Игровые действия составляют основу дидактической игры, без

них не возможна сама игра».

Обязательным компонентом игры являются и ее правило, благодаря которым

педагог в ходе игры управляет поведением детей, учебно-образовательным

процессом.

С помощью дидактической игры ребенок может приобретать и новые

знания:

общаясь

с

воспитателем,

со

своими

сверстниками,

в

процессе

наблюдения

за

играющими,

их

высказываниями,

действиями

в

роли

болельщика, ребенок получает для себя много новой информации. И это

очень важно для его развития.

Дети малоактивные, неуверенные в себе, менее подготовленные, как

правило, вначале берут на себя роль болельщиков, при этом они учатся у

своих товарищей, как надо играть, чтобы выполнить игровую задачу, стать

победителем.

Использование

дидактических

игр

положительно

влияет

на

речевое

развитие детей дошкольного возраста, если будет проводиться планомерная,

методически грамотная работа со стороны педагога, в тесной взаимосвязи с

родителями,

так

же

могу

отметить,

что

применение

инновационных

технологий

таких

как

метод

проекта

дает

воспитанникам

возможность

экспериментировать, проявлять свои творческие способности способствует

развитию благоприятных межличностных отношений в группе.

Литература

1. Алексеева М.М. «Методика развития речи и обучение родному языку

дошкольников. – Маренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М:2004

2. Гербова В.В. Занятие по развитию речи в младшей группе: - 2010г

3. Затулина Г. Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. – М:

2007г. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы». – М: 2010г.

4. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащем словом. – М: 2007г.

5. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность

речи // Дошкольное воспитание. – 2004г. №2.

6. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-4 лет. – М: 2010г.

7. Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М: 2012г.