МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

темы

«Использование описательных загадок, как средства

обогащения лексики старших дошкольников»

А в т о р : Ашейчик

Т.А.,

преподаватель

Санкт-Петербургского

ГБПОУ

«Педагогический колледж №8»

2016 год

Цель: определить содержание работы, направленной на обогащение

словарного запаса старших дошкольников при ознакомлении с загадками и

необходимые для этого условия.

Для осуществления поставленной цели необходим тщательный отбор

загадок описательного характера в поэтической форме.

Такой выбор словесного материала для словарной работы с дошкольниками

не случаен. Именно описательные загадки содержат наибольшее количество

эпитетов – образных определений, которые дают яркую художественную

характеристику предмету или явлению. Основным способом употребления

эпитетов является использование имён прилагательных, а также наречий.

Обогащение ими словаря детей особенно в старшем дошкольном возрасте

является актуальной речевой задачей.

Кроме этого,

загадки

в

поэтической

форме

ритмически

четко

организованы, имеют звонкие, легко угадываемые рифмы, которые прекрасно

запоминаются, богаты яркими образами, красочны и фонетически насыщены.

Ребенок чувствует эти особенности и интуитивно тянется именно к таким

произведениям.

Необходимо также учитывать интересы детей, их возрастные, а также

индивидуальные особенности.

На 1-ом этапе работы для появления у детей интереса к загадкам

рекомендуется использовать следующие приёмы:

-

организация тематической выставки книг в центре свободного речевого

общения детей;

-рассматривание

и

о б с у ж д е н и е

к н и ж н ы х

и л л ю с т р а ц и й ;

-

рассказ

воспитателя

об

истории

появления

загадок,

их

значении;

-з а г а д ы в а н и е

з а г а д о к

н а

п р е д л о ж е н н ы е

д е т ь м и

т е м ы ;

-

дидактические

игры

«Отгадай

загадку

–

нарисуй

отгадку»,

«Назови

ошибку», «Будь внимательным смотри – слово верно подбери», «Сложи

отгадку» (разрезные картинки);

-

игры-соревнования

между

командами

по

отгадыванию

загадок;

- использование загадок в картинках.

На тематической выставке книг «Загадки – крылатая мудрость» можно

представить сборники авторских загадок (например, К.Чуковского «Шёл по

улице Кондрат», Ю.Кушака «Я капелька лета», В. Хесина «Он не слон, не лев,

не птица») и русских народных («Золотое коромысло», «Зимой и летом одним

цветом»).

Обязательным требованием к выставочным экземплярам книг

должно

быть наличие в

них красочных

иллюстраций,

а

также

красивых

обложек, привлекающих первоначальное внимание детей.

При общении детей с книгами важно вызвать интерес к их текстам,

поэтому

первые

загаданные

детям

загадки

должны

быть

несложными,

отчасти знакомыми, о простых предметах и явлениях, например:



Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается. (кошка)



Его бьют, а он не плачет, веселее только скачет. (мяч)



Белая вата по небу плыла куда-то. (облака)



Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это? (карандаш)

Дети должны обязательно справиться с предложенными «задачами для

ума» и понять, что могут решить их самостоятельно, без подсказок взрослых.

Сборники с русскими народными загадками рекомендуется использовать

осторожно,

так

как

они

предполагают

порой

очень

сложное

содержание

текстов и замысловатое описание объектов с помощью

незнакомых для

современных дошкольников устаревших слов русского языка (коромысло,

кабы, сени, горазд, веретено, серп, борона и др.).

Для поддержания интереса детей к выставке книг воспитатель может

рассказать об истории возникновения загадок, использовании их в различных

русских обрядах (празднике урожая, свадьбах, проводах в армию и др.) и,

конечно же, в сказках, преданиях, мифах. В ходе повествования необходимо

использовать наглядный материал.

Большой эмоциональный отклик вызывают у детей дидактические игры с

использованием загадок. Эффект новизны и элемент соревнования усиливают

проявление интереса к игровым заданиям. Дети будут позитивно реагировать

на предложение провести соревнование с целью быстро и точно разгадать

загадки. При этом можно использовать как командную форму организации

детей, так и работу в парах.

Наибольший интерес дети, как правило, проявляют к играм типа

«Доскажи словечко», например:



Он большой, как мяч футбольный!

И как сахар, он на вкус, а зовут его… (арбуз)



Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной…(медведь)



Целый день он спать не прочь, но едва наступит ночь,

Запоёт его смычок. Музыканта звать…(сверчок)

Следуя принципу «от простого к сложному», целесообразно сначала

предложить игру «Будь внимательным смотри – слово верно подбери». Чтобы

дети не копировали ответы друг друга, задание отгадать загадки должно

носить индивидуальный характер. Чуть сложнее для детей игра «Назови

ошибку».

Верно

зарифмованное

слово

в

конце

загадки,

предложенное

автором сборника «Он не слон, не лев, не птица» (ООО «Фолиант Пресс»

2005г.) Виктором Хесиным, может рассмешить детей и одновременно сбить

с толку, отвлечь от размышлений над правильным ответом:



У него большие уши,

Сам себя облил, как в душе,

Поднял хобот, затрубил,

Толстоногий…крокодил? (ответ: слон)



Посредине океана,

Поднялась струя фонтана.

Без труда и без забот

Жизнь в воде проводит… кот? (крот) (ответ: кит)



Пьёт из миски молоко,

Ночью бродит далеко.

Мышку съест и жмурится

Ласковая…курица? (ответ: кошка)

В случае затруднения детям нужно предложить подсказку - книжную

иллюстрацию

с

изображением

верной

и

ошибочной

отгадки.

Может

потребоваться повторное прочтение загадки.

В ходе 1-ого этапа работы дети обычно не выделяют самостоятельно

новые

для

них

слова,

встречающиеся

в

текстах

загадок,

не

проявляют

интереса к ним, не спрашивают об их значении.

Сделать загадки описательного характера средством обогащения словаря

старших дошкольников предстоит в дальнейшем на 2-ом этапе работы.

С этой целью загадки необходимо использовать в разные режимные

процессы и в ходе НОД, акцентируя внимание на красивых и малознакомых

детям словах.

Алгоритм работы может быть следующим:

1. разговор о предмете;

2. его рассматривание;

3. составление характеристики рассмотренного объекта с помощью образных

слов

и

словосочетаний,

в

том

числе

имеющихся

в

тексте

загадки;

4. объяснение значения новых слов, подбор к ним синонимов (антонимов);

5. загадывание загадки.

Например, в процессе наблюдения на прогулке - говоря об изменениях в

жизни деревьев весной, можно рассмотреть берёзу (стройная; белоствольная, в

белой

одежде,

как

невеста;

гладкоствольная;

славная

–

славится;

с

опущенными вниз ветвями, напоминающими косы,

пряди волос; нарядная;

украшенная,

словно русская

девушка-красавица,

серёжками

и

светло-

зелёными

клейкими

листочками…).

Выделенные

(выше)

слова

я в л я ю т с я

ч а с т ь ю

о п и с а н и я

о б р а з а

б е р ё з ы

в

з а г а д к е .

Затем

объяснить

детям

значение

слов

«русская

красавица»,

«пряди»,

«славится»,

которые

имеются

в

подобранной

загадке,

познакомить

с её текстом.

По всем странам славится С расплетенною косой

Русская красавица: Умывается росой.

Белые одёжки, Ветер пряди шевелит -

Золото – серёжки, Заплетать их не велит.

Описательные загадки в большом объёме можно использовать в процессе

подготовки к проведению беседы, что позволит спокойно и обстоятельно

разобрать

новые

для

детей

слова,

образные

выражения

загадок.

Это

объясняется

тем,

что

на

занятиях

загадки

используются,

как

правило,

в

качестве занимательного и эмоционального приёма, а не средства обогащения

словарного

запаса

детей;

воспитатель

не

имеет

возможности

обратить

должное внимание на лексическую выразительность загадок.

Для лучшего осознания детьми смысла новых слов следует подобрать к

ним более знакомые и понятные слова-синонимы. Например, беседа о весне:



Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То слегка голубоват.

А порой такой красивый -

Кружевной и синий-синий! (весеннее небо)

Низок, высок, сер, беловат, голубоват - краткая форма прилагательных

низкий, высокий, серый, беловатый (не ярко, немного белый);

слегка - немного, чуть-чуть, капельку…;

порой - время от времени, иногда, нечасто;

кружевной - полупрозрачный,…



Он пришёл, наполнил кадки,

Поливал усердно грядки,

С шумом окна открывал,

На крыльце потанцевал,

Побродил по крыше вволю

И ушёл по лужам в поле. (дождь)

Кадка - стоячая бочка из деревянных дощечек, обтянутая

металлическими обручами;

усердно - старательно;

с шумом - громко;

побродил - походил не спеша, медленно, вразвалку как медведь

По возможности объяснение непонятных детям слов нужно сопровождать

показом картинок и книжных иллюстраций.

На данном этапе словарной работы не следует стремиться расспрашивать

детей о значении тех или иных слов в загадках. Более значимым является

понимание и запоминание детьми чётких и доступных толкований этих слов

взрослыми.

Понравится детям и такая форма работы с загадками как разгадывание

кроссвордов, в которых вместо вопросов будут предложены тексты загадок.

При заполнении кроссвордов будет возможность не спеша объяснить смысл

любого нового вписываемого слова.

3-ий

этап

работы

предполагает

планирование

системы

педагогических

воздействий,

направленных

на ознакомление

воспитателей

и

родителей

детей с содержанием и приёмами работы по решению данной проблемы,

определение необходимых для этого условий.

Воспитателям рекомендуется:

1 . обогатить

речевую

развивающую

среду,

пополнив

книжный

уголок

картотекой

загадок

описательного

характера,

«загадками

в

картинках»,

новыми сборниками загадок;

2.разработать конспекты НОД, кроссворды с описательными загадками;

3. включить в план воспитательно-образовательной работы проведение игр и

упражнений по обогащению словаря детей при ознакомлении с этим жанром.

В проведении данной работы необходимо также участие родителей детей.

При этом можно использовать следующие приёмы:

- анкетирование;

- подбор описательных загадок с примерами объяснения смысла непонятных

детям слов;

- оформление игрового материала в «Уголок для родителей»;

- составление рекомендаций о работе с загадками в домашних условиях»;

- индивидуальные консультации;

- совместные с родителями «Вечера загадок», «Литературные гостиные»;

- показ презентаций.

Таким

образом,

последовательная

систематическая

работа

с

использованием

разнообразных

методов

и

приёмов

по

ознакомлению

старших

дошкольников

с

описательными

загадками

делает

этот

жанр

эффективным средством обогащения словаря детей.