Урок иностранного языка в условиях требования ФГОС

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов

в

системе

подготовки

современного

младшего

школьника

в

условиях

поликультурного

и

полиязычного

мира,

он

входит

в

число

предметов

филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника,

способствует

его

общему

речевому

развитию,

расширению

кругозора

и

воспитанию.

Предмет

«Иностранный

язык»

способствует

формированию

представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя

культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности,

гражданственности, норм морали и речевого поведения.

УМК « L oiseau bleu» Э.М.Береговской, Т.В. Белосельской реализует

принцип непрерывного образования по французскому языку, как второму

иностранному

языку

в

общеобразовательной

школе,

что

соответствует

современным потребностям личности.

Личность школьника, его способности, возможности, склонности и

потребности находятся в центре учебно-воспитательного процесса.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных

классах

является

формирование

элементарной

коммуникативной

компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных

видах

речевой

деятельности:

аудировании,

говорении,

чтении

и

письме.

Учащиеся должны осознавать явления действительности, происходящие в

данном

случае

во

франкоговорящих

странах,

через

знание

о

культуре,

традициях и истории этих стран. Важно понимание учащимися роли родного

языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов, важности

изучения иностранного языка, развитие познавательных способностей.

Основные

положения

о

требованиях,

предъявляемых

к

уроку

иностранного языка в условиях введения ФГОС

Какие требования предъявляются к современному уроку:

•

хорошо

организованный

урок

в

хорошо

оборудованном

кабинете

должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.;

•

учитель

должен

спланировать

свою

деятельность

и

деятельность

учащихся, четко сформулировать цели и задачи урока;

•

урок

должен

быть

проблемным

и

развивающим:

учитель

сам

нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на

сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует

деятельность учащихся;

• вывод делают сами учащиеся;

• времясбережение и здоровьесбережение;

• в центре внимания урока — дети;

•

учет

уровня

и

возможностей

учащихся,

в

котором

учтены

такие

аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

• умение демонстрировать методическое искусство учителя;

• планирование обратной связи;

• урок должен быть добрым.

Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде

всего,

усилить

мотивацию

ребенка

к

познанию

окружающего

мира,

продемонстрировать

ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от

жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её

узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения

в реальной жизни.

ФГОС

вводит

новое

понятие

–

учебная

ситуация,

под

которой

подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с

помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его,

совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его.

В

связи

с

новыми

требованиями

перед

учителем

ставится

задача

научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы

учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную

ситуацию

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

• возраста ребенка;

• специфики учебного предмета;

• меры сформированности УУД учащихся.

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

•предъявить противоречивые факты, теории;

• обнажить житейское представление и предъявить научный факт;

• использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

Структура современных уроков, должна быть динамичной, с

использованием

набора

разнообразных

операций,

объединенных

в

целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал

инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его

деятельности по отношению к своей собственной.

Понятие технологической карты урока, принципов ее построения

Технологическая

карта

—

это

новый

вид

методической

продукции,

обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов

в

школе

и

возможность

достижения

планируемых

результатов

освоения

основных образовательных программ на ступени начального образования в

соответствии с ФГОС второго поколения .

Обучение

с

использованием

технологической

карты

позволяет

организовать

эффективный

учебный

процесс,

обеспечить

реализацию

предметных,

метапредметных

и

личностных

умений

(универсальных

учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения,

существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Структура технологической карты включает:

*

название

темы

с

указанием

часов,

отведенных

на

ее

изучение

*

цель освоения учебного содержания

*

планируемые

результаты

(личностные,

предметные,

метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и

УУД)

*

метапредметные связи и организацию пространства (формы

работы и ресурсы)

*

основные понятия темы

*

технологию

изучения

указанной

темы

(на

каждом

этапе

работы

определяется

цель

и

прогнозируемый

результат,

даются

практические

задания

на

отработку

материала

и

диагностические

задания на проверку его понимания и усвоения)

*

контрольное задание на проверку достижения планируемых

результатов.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и

системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с

учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и

формы

работы

с

детьми

на

уроке,

согласовать

действия

учителя

и

учащихся,

организовать

самостоятельную

деятельность

школьников

в

процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов

учебной деятельности.

Заключение.

Урок иностранного языка в условиях новых ФГОС стал гибким,

разнообразным

по

методам

преподавания,

насыщенным

по

использованию

новых

технических

средств.

Проектирование

качественно нового урока должно отвечать запросам общества,

которое

предъявляет

новые

требования

к

уровню

владения

иностранным языком. Иностранный язык теперь рассматривается

как способ познания окружающего мира и способ саморазвития.

Преимущество

иностранного

языка

перед

другими

школьными

предметами

заключается

в

том,

что

в

целях

обучения

иностранному языку уже заложен личностно- деятельный подход.

Как

только

учитель

поймет,

что

его

главной

задачей

является

научить

ребенка

общаться

на

иностранном

языке,

он

сможет

создать такие условия, в которых дети начнут действовать, а не

выполнять набор упражнений.

.