Современное

состояние

системы

образования

характеризуется

все

большим

вниманием

к

поддержке

и

развитию

внутреннего

потенциала

личности одаренного ребенка.

Одарённость – это свойство личности человека, определяющее его

возможности в достижении наилучших результатов в какой – либо сфере

деятельности.

Типы одаренности, которые легко увидеть.

- Интеллектуальный тип. Педагог легче всего видит и наиболее высоко

оценивает

такой

тип

одарённости.

Таких

детей

называют

«светлыми

головами».

Они

обладают

глубокими

знаниями,

хорошо

анализируют

различный материал, склонны к философскому осмыслению материала.

- «Академический» тип. При этом типе одарённости достаточно высокий т

интеллект

тоже имеет место, однако,

на первый план выходят особые

способности именно к обучению.

- Художественный тип. Этот вид одарённости, как правило, проявляется в

высоких

достижениях

в

художественной

деятельности

–

музыке,

танце,

живописи, сценической деятельности.

-

Креативный

тип. Главная

особенность

этого

типа

выражается

в

нестандартности мышления, в особом, часто не похожем на других взгляд на

мир. Этот тип одарённости с большим трудом обнаруживается на практике,

так как стандартные программы не дают возможности этим детям выразить

себя.

-

Еще один тип одаренности, который легко увидеть, но нелегко принять

именно

как

вид

одаренности,

-

это лидерская,

или

социальная

одаренность. Такая

одаренность

характеризуется

способностью

понимать

других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими.

Лидерская

одаренность

предполагаетлагает

достаточно

высокий

уровень

интеллекта, однако наряду с этим, необходима и хорошо развитая интуиция,

понимание

чувств

и

потребностей

других

людей,

способность

к

сопереживанию, во многих случаях решающим.

-

Психомоторная

или

спортивная

одаренность. Бытующее

мнение

о

пониженных

умственных

способностях

у

спортсменов

не

соответствует

действительности.

Многочисленные

исследования

показали,

что

у

выдающихся

спортсменов

значительно

выше

среднего

оказываются

и

интеллектуальные возможности.

Наилучшим

периодом

для

развития

способностей

ребёнка

является

раннее детство и дошкольный возраст. Для детей этого возраста характерна

усиленная

познавательная

активность,

повышенная

впечатлительность,

потребность

в

умственной

нагрузке.

У

дошкольников

хорошо

развиты

воображение,

фантазия,

нестандартность

мышления,

отзывчивость

на

окружающее.

Чтобы наилучшим образом развивать способности детей в детском саду

необходимо создавать следующие условия:

- создание атмосферы доброжелательности, заботливости и уважение

по

отношению

к

ребёнку,

обстановки

поощряющей

проявление

его

индивидуальности;

-

наличие

предметно

–

пространственной

среды,

соответствующей

ФГОС, необходимой для свободного творческого самовыражения ребёнка в

процессе образовательной и поисковой деятельности.

Любая

деятельность

с

одарённым

ребёнком

должна

отличаться

разнообразным познавательным материалом, предназначенным для развития

любознательности и исследовательской активности дошкольников, а также

соответствующим интересам и потребностям ребёнка.

Для

повышения

уровня

развития

интеллекта

дошкольника,

используются

развивающие

игры

и

упражнения,

разнообразный

дидактический материал. Например, детям можно предложить такие задания:

«Продолжи

ряд»,

«Найди

лишнюю

фигуру»,

«Закончи

мысль

в

высказывании» и тому подобное. Важно, чтобы ребёнок не только нашёл

правильное решение, но и доказал, обосновал свой выбор.

Для развития творческих способностей. Ребёнка необходимо вовлекать

в

музыкальную,

танцевальную

деятельность,

организовывать

для

них

различные кружки и дополнительные занятия.

Однако у детей с высокими умственными и другими способностями

возникает много сложностей. О них необходимо знать и помнить взрослым,

как педагогам, так и родителям.

Одной из особенностей одарённого ребёнка является то, что почти во

всех своих начинаниях он добивается успеха. Многие дети, осознающие свои

большие

способности,

воспринимают

любое

место,

кроме

первого,

как

поражение, а себя как неудачника и не умеют пережить неудачу.

У ребёнка с ранним умственным развитием возникают трудности и во

взаимоотношениях

с

другими

детьми.

Он

очень

далеко

отрывается

от

сверстников (на 3-4 года умственного развития), у него возникают особые

интересы. В результате он оказывается в изоляции от своей группы.

Взрослые: педагоги, родители должны всячески способствовать тому,

чтобы

у

одарённых

детей

не

возникало

психологических

«преград»

в

общении со сверстниками. Как бы ни был талантлив ребёнок, его нужно

учить.

Важно

воспитывать

у

него

усидчивость,

терпение,

дружелюбие,

приучать трудиться.

Взаимодействие с одарёнными детьми – это сложный и никогда не

прекращающийся

процесс.

Он

требует

от

педагогов

личностного

роста,

хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одарённых

детей и их обучения, тесного сотрудничества со специалистами, другими

воспитателями, администрацией и обязательно с родителями.

Природой заложен огромный потенциал, который при благоприятных

условиях эффективно развивается и даёт возможность достигать больших

высот в развитии. Для развития способностей

необходимо своевременно

выявлять

детей

с

предпосылками

одарённости,

проводить

специальную

работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь

на собственную активность детей, объединяя усилия воспитателей, узких

специалистов, родителей.

Взаимодействие детского сада с семьёй одарённого ребёнка направлено

на то, чтобы научить родителей понимать и принимать своего ребёнка таким,

какой он есть. Родителям принадлежит особая роль – содействие развитию. В

семье

происходит

формирование

личностных

качеств

и

творческих

способностей ребёнка. Поэтому практическая задача педагогов, оказывать

всяческую поддержку семьям, имеющим способных и одарённых детей.

Работа с родителями одарённых детей может проводиться по таким

направлениям:

- психолого – педагогическое сопровождение семьи способного ребёнка;

- организация информационной среды для родителей;

- совместная практическая деятельность способного ребёнка и его родителей.

Целью психолого – педагогического сопровождения семьи является

обучение

родителей

эффективному

взаимодействию

их

с

ребёнком,

установление

и

развитие

отношений

сотрудничества

и

партнёрства,

расширение

возможностей

понимания

одарённого

ребёнка.

Для

эффективности

этой

работы

необходимо

проводить

анкетирование,

индивидуальные консультации, подбор научной и практической литературы

для родителей.

Важным моментом работы с одарёнными детьми и их родителями

является

создание

информационной

среды,

комплексных

мероприятий,

направленных на укрепление сотрудничества с семьями одарённых детей.

Для родителей дошкольников может быть разработан цикл родительских

собраний «Я и мой ребёнок – поиск взаимопонимания». Для того, чтобы

собрания были наиболее эффективными, используются различные формы

общения:

- информационно – практические беседы;

- обучающие семинары;

- круглые столы;

- творческие лаборатории родителей;

- обмен мнениями;

- создание различных распечаток, памяток, газеты для родителей;

-

проведение

различного

вида

анкетирования,

тестирования

для

выявления интересов, просьб, предложений в работе с родителями.

В настоящее время взаимодействие семьи и дошкольного учреждения

играет важную роль в развитии ребёнка и обеспечении преемственности

детского сада и школы.

На

сегодняшний

день

важно

то,

что

во

многих

дошкольных

учреждениях

сложилась

определённая

система

в

работе

с

родителями.

Использование

различных

форм

работы

даёт

определённые

результаты:

родители

из

«зрителей»

и

«наблюдателей»

становятся

активными

участниками образовательного процесса и помощниками педагогов.